《日月潭的传奇》教案.docx

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1、日月潭的传奇教案 日月潭的传奇教案（通用17篇） 日月潭的传奇教案 篇1 了解故事起因: 日月潭是我国.省最大的一个湖泊.那里青山环绕,树木葱郁,是个闻名的风景区.说起日月潭,还有一个动人的传奇呢.这毕竟是怎样的一个传奇呢,大家把书打开,自己先读读课文的25自然段. 这个故事毕竟是怎么发生的 谁来为大家读读.出示其次自然段 (板书:恶龙吞吃 日,月) 师:天上没有了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象呢 评价语: (1),是啊,失去了太阳和月亮,人间也没有了一丝光亮,人们出行,生活真不便利呀! 师:失去了太阳和月亮,给人们带来的危害,不便仅仅就这些吗 (2),没有了太阳,就失去了热量,人们一

2、年到头就只能饱受寒冷之苦了. (3),失去了太阳和月亮,植物,农作物也无法生长,老百姓哪儿来吃的粮食呀 二,知晓故事进展,感悟人物形象: 1,过渡句:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.人们生活在寒冷中,分不清是白天还是黑夜,也没有吃的粮食.这两条恶龙真是胡作非为,可我们该怎样降伏它们呢 大家自己读一读课文的第3小节. 2,出示第3自然段 师:我们怎样才能降伏它们呢 (1,水性特殊好;2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀.) 3,为了降伏恶龙,挽救日,月,人们聚集在一起商议方法.商议的结果是怎样的呢 (生:一筹莫展)师:人们为什么会一筹莫展啊 师:你来读一下这句句子.(怎么才能找到金斧头

3、和金剪刀呢 ) 师:人们商议了半天呀,可一个方法也没有想出来呀!此时此刻,人们的心情是怎样的 (生:着急,焦急,难过) 师:那你来着急/焦急/难过地读一读呢! 评读:你觉得他读得怎样 老师觉得他有一个地方读得很好,谁知道 好在哪儿 /那你也来地读读. 你读得真有感情,老师都不禁为商议方法的人们焦急了. 就在人们一筹莫展的时候,这时候有人站出来了.(指名读句:就在人们挺身而出) 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了.他们毕竟是怎样降伏恶龙的呢 大家默读课文的第4小节. 师:大尖哥和水社姐要降伏恶龙,先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀. 出示:大尖哥和水社姐他们翻山越岭,披荆斩棘金剪刀. (指名读)师:

4、从这句话中,大家明白了什么 师:是啊,金斧头和金剪刀来之不易啊,他们路上特别困难啊!从哪些词可以看出来 (指名读) 我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦 他们吃 ,住 , 要爬的山 ,累了 , 山上野兽 ,山洞 , 真是吃尽了 啊! 师:他们吃尽了千辛万苦,信任他们也很累了,但是他们休息了吗 为什么 (再次读句) 过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏困难,连续前行. 出示:回到潭边,三天三夜.(指名读) 师:从这段中,你又读出了什么 师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了. 最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.(板书) 整体

5、出示1,2两组,3,4两组分读. 师:你能试着把大尖哥和水社姐不畏困难的英勇壮举复述出来吗 出示填空 三,熟悉人物,了解日月潭及大尖山,水社山的来历: 1,太阳和月亮又挂回了天空,可大尖哥和水社姐又累又饿,便用 ,他们吃下龙肉后,身子就 .转瞬间,大尖哥和水社姐就化作了 ,永久地 . 2,恶龙被降伏了,太阳和月亮又挂回了天空,此时人间又会是怎样的一番景象 (同学沟通) 师:太阳的光线又照耀了人间,植物,农作物健壮地成长,老百姓也能够安居乐业了.过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢 (同学发言,相机板书:英雄,为民造福) 3,为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏困难险阻,为民除害.他

6、们真不愧是为民造福的英雄啊! 4,引读第6自然段.出示图片 四,复述课文. 日月潭的传奇课后反思 邹 洁 日月潭的传奇叙述的是关于我国.省最大的湖泊日月潭的一个动人的传奇,是民间故事. 从第一课时,我提问同学了解哪些民间故事,同学纷纷举手,急着谈到精卫填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出来,同学对民间故事的爱好很浓.所以在其次课时的教学设计中,依据三班级同学的年龄特点与同学对民间故事的赶爱好程度,我实行了引导同学合抱负象的方式,解读课文. 其次自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.我提问:恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象 引导同学想象,失去了太阳和月亮,人间漆

7、黑一团,人们生活极其不便利;没有了太阳和月亮,植物,农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,熟悉到失去日,月的不便,产生与人们相同的感受.同样地引导同学想象,在这份设计中,还运用了些,这就算是这节课处理得当的地方吧! 当然,这节课也有些不足的地方.上完课后,张老师的一句话立即点醒了我.在教学第四自然段的他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千心万苦,最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀时,我先引导同学想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后边总结边反复地反问:他们能停下来吗 (不能,为了百姓,他们不能停!)而张老师建议我,在老师边总结的同时,边引导同学反复读这句话.教学这句话时,我想要达到的目的也

8、是这样,但张教育的方法效果更胜一筹.教学无定法,但法与法间也有相通之处. 还有回到潭边,他俩又冒着生命危急,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜.在谈到读完这句话的感受时,同学只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长,其实这儿我也可以充分运用想象的工具,使他们加深对激战一词的理解. 学无止尽,虽然说我现在上课有进步了,但还应更上一层楼吧!例如,张老师建议我多看特教的教学实录,丁老师认为语文的教学应当再拓绽开去等.在学习中进步,在进步中学习! 日月潭的传奇教案 篇2 日月潭的传奇教案 教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的

9、意思表达得更清晰。 3、理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头叙述这个故事。 教学重点、难点： 理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具预备：卡片若干，录音预备。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、能给课文分段。 3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传奇 教学过程： 一、导入课题 1、板书课题 你们知道什么是传奇吗？ （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。） 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传奇？ （鲁班学艺等） 那这篇课文将的是关于什么的传奇呢？（日月潭） 2、绍日月潭 日月潭位于.省中部

10、的南投县鱼池乡，是全省最大的自然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，由于轮廓近似月亮和太阳而得名。四周有大尖山和水社山等环绕，树木葱郁，是.省闻名的旅游和疗养的胜地。 3、初读课文，理清思路。 a) 同学自读课文，给生字注上声调。 b) 指名分节读课文，准时订正错误的读音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。 c) 再读课文，给课文分段，作上标记。 沟通争论： 一、（1）写日月潭的地理位置和漂亮的自然景色。 二、（2-5）写日月潭的传奇。 三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 d) 同学再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 a)

11、 指名读第一段。 b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是.省最大的一个湖泊。） （知道了日月潭的景色很美） （知道了日月潭还有一个传奇。） 5、指导书写。 商字的里面要和滴字的里面区分。 留意漆的下半部分的书写。 筹字留意要写得紧凑一些。 6、布置作业。 a) 抄写坌棵生字词语。 b) 朗读课文。 其次课时 教学要求： 1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。 2、理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课 1、指名朗读课文第一节。 2、引出下文： 我们知道，日月潭还有一个动人的传奇，究竟是什么传奇呢？请同学

12、们看下面的课文。 二、学习其次段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 （将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） 3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？ （起因是恶龙把太阳和月亮吃了，其次小节描写了着一个内容。） 4、默读第3节,思索： 为了降伏恶龙，挽救日月，人们想出了哪些方法？这些方法行不行？为什么？你是怎么体会的？ 在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较 a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 5、默读思索：这一节讲了什么？按地

13、点不同可分哪两层？每层的内容是什么？ 找出最喜爱的句子读一读。 说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危急，纵身、激战三天三夜等词语。） 比较句子： a、他们最终拿到了金斧头和金剪刀。 b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 三、学习第三段 1、轻生读第3段。 2、说说这一节讲了什么？ 3、齐读这一节。 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 1、同学再读课文，并复述课文内容。 2、看有关录象。 3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？ 日月潭的传奇教案 篇3 （其次课时） 南京致远外国语学校 季 锋 一、复习导入 1.这节课我们

14、连续来学习第23课，齐读课题 2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文也许的内容，它的情节是围绕这几个词语绽开，你们能把它们填出来吗？ （ ）一团 一筹（ ） （ ）而出 为民（ ） 永久（ ） 3.请一位同学读读。 他读得很正确，假如我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位同学读读这些词语同学齐读这些词语 4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就连续学习课文。 二、新授 1.当两条恶龙吞食了日月，此时假如你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（可怕、焦急、无奈） （2）还会出现什么麻烦的事情？ （3）所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。 2.但是面对恶龙和各种困难，人们有方

15、法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有方法的？ （1）师生沟通：“一筹莫展”。 什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策） （2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？ （3）表扬学习习惯。 （4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读） （5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？ 人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？ 师生沟通，指导朗读 3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板书：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？ （

16、2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？ （3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？ （4）老师信任你们也肯定能够把这句话读好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 读了有什么感觉？ （5）齐读之 4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。 （1）同学自读 （2）师生沟通 出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。 这两句仅仅是字数上的不同吗？聪慧的你

17、们肯定能够感悟到些什么？ 感受到得到金斧头、金剪刀是那么不简单，也感受到人物的不畏艰险，盼望为民除害的信念。 板书：为民除害 指导朗读 （3）连续沟通 出示：他们又冒着生命危急，人们重又见到了光明。 指导朗读：生命危急、纵身、恶龙、激战、三天三夜 带着同学体会“纵”！ 同学们的体会特别有内涵，信任大家也肯定能把大尖哥和水社姐冒着生命危急也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐） （4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们猜测到会有这么多的困难和危急吗？ 你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？ 师生沟通 想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？ 师生沟通 让我们再读这句

18、话：就在人们挺身而出， 5.老师配乐朗诵第五自然段。 （1）同学们，我们知道了传奇的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美妙生活的无限憧憬。 （3）曾经有一位老师组织同学对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到（出示屏幕） 你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传奇的特点？为什么？ 师生沟通 点评：传奇就是需要一些“神话”的颜色在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。 （4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最终两个小节。 6.假如将来你有机会到中国.旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山布满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）同学说 （2）这时，或许会有一些外

19、地的游客观察你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传奇吗？你或许会把今日我们学习的课文告知他们，但假如今日咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。 （3）幻灯出示 （4）请同学们对比幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。 7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清晰，让同学明确目标，多给同学练习讲的时间） （1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题） （2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问） （3）最终一个小节，老师小结 8.同学们，古今中外流传着许多传奇故事，像类似于日月潭的传奇这

20、样的传奇还有许多，你们知道有哪些吗？ （1）师生沟通 （2）老师推举 大禹治水精卫填海 嫦娥奔月 盘古开天地 女娲造人 三、总结全文 1.同学们，传奇是美妙的，人物往往也是宏大的，盼望大家在这美妙的传奇中感受中国古代传奇的魅力，学习这些宏大的人物。（见幻灯） 2.下课 日月潭的传奇教案 篇4 ：佚名转贴自：本站原创点击数：177 收获英雄日月潭的传奇教学遗憾 日月潭的传奇是一篇漂亮的传奇，在一个单元中，这篇文章是排在黄山奇松之后的。由于这篇文章比较简洁，孩子们一读就懂，所以此课的教学是这样的： 第一节课是孩子们自读课文，并上网查找有关信息。从课题来看，给读者呈现的本课的教学重点非常清楚，一是孩

21、子必需了解日月潭，二是通过一则传奇故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名来历。至于生字词，他们通过上网查找、反复阅读课文也很简单把握(本课生字词有“漆、性、筹、莫、纵”，优秀词语有“青山环绕、一筹莫展、挺身而出、树木葱郁、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等等)。通过同学第一课时的自学，这两个任务很简单完成，通过同学的表现与反馈，我发觉他们的确学得很轻松自如。 其次节课是讲故事竞赛。这也是第一节课留给孩子的任务。我将全班同学分为九组(我班共36人)，课前抽签确定三组为评委，每组抽出参赛人员(共六人)，然后通过自我推举从其他同学中确定主持人。我们的活动就这样开头了。六个孩子一个比一个棒，由于

22、孩子们是天生的讲故事的天才。有的是用挨次复述式方法讲，有的是用倒叙复述式方法讲，有的打破课文挨次来讲，有的加上了自己制造理解，有的改编成小评书来讲。六个孩子表现的相当精彩，其他同学不断地以掌声、ye!ye!鼓舞。由于故事较短二十五分钟评委们就评出了制造奖、完整复述奖、声情并茂奖、动作潇洒奖。由于我班有一个女同学是中国.的，由于她成了评委，在我的倡议下，她得了友情表演奖。由于主持人是我们班的班花，一般话好，讲故事特殊动情，在孩子们齐呼声中几位同学将其拥讲台上，同学们最终授予她主持人奉献奖。最终还剩下5分钟，讲什么呢？我想我该出场了，就表扬表扬大家吧。表扬之后，还觉得还有东西应当“告知”孩子（该告

23、知时也得告知！就算灌输一次吧！）。 同学们！我们学过了黄山奇松，你们知道为什么叫“黄山”吗？你们爬过哪些山？孩子们的答案多着了，由于这36个孩子家庭条件都好，36个答案等于让我旅游了中国大的好河山。我接着问“你们爬过这么多的山，知道这些山的名字怎么来得吗？”孩子们正在兴奋狂欢之中，一下子被我问住了，他们没有人敢举起小手。（我被他们没有都有的这种遗憾而感到兴奋！由于孩子们被我难住了，并且这个问题还很难解答）在同学苦恼之时，我说“你们怎么变笨了呢，莫非不能”话音未落，几乎是同时，孩子大声喊到“传奇！传奇！”。看到他们豁然开朗，本课的作业布置好了，下课铃也响了。 敬重的读者读到此，肯定会感觉到文不附

24、题。是的！由于我拿着课本走在路上一下子想到了这课我还有许多遗憾，那就是课文最终一段“人们为了纪念两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”中的“英雄”两字没有讲。到了办公室，我与同班级的苏老师争论了这个问题。我说这课的落脚点应当放在“英雄”一词的理解上。苏老师说“我教这课时，重点让孩子理解了危害之时、挺身而出，其实这也就是英雄的写照，但我没有强调讲，看来孩子们对英雄这个词确定难以深刻理解”。我与苏老师再一次阅读课文，最终得出引导同学用“英雄”的思维来上这课，确定会有另外一种收获，由于这篇文章把“英雄”的意义解释的相当清晰、详细，不仅仅是“危害之时、挺身而出

25、”，还有“拿起砍刀，高举火把，翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、冒着生命危急，激战三天三夜”，更有“又累又饿，用龙肉充饥”，最终还有人民的思念“为民造福的年轻英雄”。这也是我对“英雄”这个词的第一次诠释，这就是我收获了“英雄”。但这节课上完了，这个班级的老师都上完了，我让孩子们拥有另一种收获同时，却放弃了一次“收获英雄”的机会，我不能在返回课堂，由于返回孩子们会说我们唠唠叨叨，没完没了。教学真的是一种遗憾艺术！看来收获的英雄只能留给下一届的同学。 /user1/85/archives/553.html 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，

26、直接输入课文题目关键的字就行！ （搜寻引擎在首页左侧） 返回5ykj首页 日月潭的传奇教案 篇5 语文姓语，语文课应当布满语文的味道。教学日月潭的传奇一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的熟悉，现将部分片段回顾如下： 让同学充分地读起来 语文课的语文味首先体现在让同学充分地读起来。我们首先要需要思索的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于预备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导同学深度感悟、朗读，培育其语感。譬如日月潭的传奇，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开

27、了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看： 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ （同学自由练习。之后请同学读，齐读。） 师：现在，谁来读这一小节，信任肯定能读得更好了。 （同学朗读。读得很不错，特殊是ll两个问句。同学读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请同学停下来。） 师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出方法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特殊好的人，也想不出方法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学连续往下读。 （同学读完后，老师板书“挺身而出”。） 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们

28、挺身而出会说：“我们情愿到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上安全幸福的生活！” （老师提示同学怎样说才是“挺身而出”的说。） 师：现在，大家再读最终一节，肯定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传奇写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 （同学自由读后，再指名读，老师作了充分的确定后） 师：其实，这一小节假如你能读好ll这两句话，就能更上一层楼。 （出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦

29、，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（同学反复练读，指名沟通读后） 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。同学再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，肯定会很精彩！ 有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使同学读得爱好盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进

30、行朗读训练的。 让同学充分地用起来 语文课的语文味还体现在让同学乐观地运用语言，内化语言。教学日月潭的传奇，我在两个地方让同学充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让同学依据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传奇，你想把它讲给谁听？ （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听） 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。 （同学练习讲故事。） 师：你回家想把故事讲给谁听？ 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提示她什么？ 生：声音要洪亮些！ 生：不要紧急

31、，要有挨次，讲清晰。 师：我们开头，你们听的同学要听认真，假如她遇到什么困难大家需要关心，大家可以随时起来关心。 （同学讲故事时，声音比较洪亮，也许有些紧急，略微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了同学交际表达的情境，使同学说得主动，听得好玩，在这样生动活泼的形式下，同学的语言得到有效内化，特殊是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，同学在讲故事时，都作了运用。 这课的其次个语言实践是写，请看： （师出示最终两节，同学齐读后。） 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最终化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？ 生：牺牲得太惋惜了。 生：好人应当有好报啊！

32、 师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们和善的心灵，可怎么办呢？ 生：我们把结尾改掉。 师：大家情愿吗？ 生（齐）：情愿！ 师：老师给大家提个醒。结尾的最终应当还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先争论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 （附同学写的结尾)人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄进行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也惊

33、奇，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。） 师：你们喜爱这个新结尾，还是喜爱书上的结尾。 生：喜爱新结尾。 师：我也喜爱。由于这里有你们对和善和美妙的追求！ 这个“写”的设计，是在精确把握同学心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在同学“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应当是在同学有“写”的愿望下绽开。同时，也培育了同学敢于向教材挑战的士气。 日月潭的传奇教案 篇6 日月潭的传奇教学反思 王岗学校任善军 语文课的语文味首先体现在让同学充分地读起来。我们首先要需要思索的是读哪些

34、。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，老师的主导地位就在于预备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导同学深度感悟、朗读，培育其语感。譬如日月潭的传奇，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避开了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ 同学自由练习。之后请同学读，齐读 师：现在，谁来读这一小节，信任肯定能读得更好了。 同学朗读。读得很不错，特殊是两个问句。同学读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请同学停下来。 师：联系刚才的问号，谁

35、知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出方法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特殊好的人，也想不出方法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学连续往下读。 同学读完后，老师板书“挺身而出”。 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们挺身而出会说：“我们情愿到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上安全幸福的生活！” 老师提示同学怎样说才是“挺身而出”的。 师：现在，大家再读最终一节，肯定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传奇写

36、得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 同学自由读后，再指名 师：其实，这一小节假如你能读好这两句话，就能更上一层楼。 出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 同学反复练读，指名沟通 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。师进行范读。同学再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，肯定会很精彩！ 日月潭的传奇教案 篇7 本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了很多情节，这就给同学充

37、分联想、想象、思索的余地。这有利于同学领悟其中的思想感情。在教学中，同学在原有的阅历上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。 例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们毕竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有详细写出来。同学依据从电视上看过的西游记情节来联想。“遇到了树妖了，用藤缠住他们。他们学习孙悟空给树挠痒痒才摆脱的。”“他们掉进了陷阱里，爬不上来。幸亏猎人来得准时。”“遇到大江大河，坐上船后又翻了。忍者神龟驮他们上岸的。”（竟然还把西游记和忍者神龟结合一起来想） 又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的关心下，找到了金斧头和金剪刀。

38、”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有详细写出来。同学依据教材供应的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？同学又想到了葫芦娃这一部动画片的情节。“这两样东西可能像葫芦籽那样在洞里，一取出来后就会地动山摇的。不快走的话就会被压死了。”“有可能百兽中的哪只也像穿山甲那样牺牲了，这可是人命关天的事”（虽然有些词语用得不够恰当） 再如，第八自然段“恶龙最终被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有详细写出来。这种战斗场面同学更是结合了多部的动画片的情节来联想。“把那两样东西扔下来，正好剪断了龙的头和身子，恶龙就死了。”“有可能先要念什么咒语，就

39、像蛇精的如意珍宝，然后那两样珍宝就会自己去和恶龙作战了。”“或许这两样珍宝会像孙悟空的金箍棒那样变出好多好多小的金斧头和金剪刀，这样恶龙就双拳难敌四手了。”（尝试运用成语哦！） 从同学的联想中，我们更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。 日月潭的传奇教案 篇8 第23课日月潭的传奇作业设计目标1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语。2、学习把句子写详细，表达更完整。3、通过学习民间传奇日月潭的传奇，体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶，为民造福的名贵品质。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度填上合适的关联词 1、（）拿到阿里山

40、的金斧头和金剪刀，（）能将它们制服。 2、（）日月潭成了中国.闻名的风景区，（）那里（）是.省最大的一个湖泊，（）青山环保，树木葱郁。 同学正确使用关联词语。（建议第一课时使用）下面三种问句分别属于哪种问句形式。 1、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？（） 2、大尖哥河水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能遗忘他们呢？（） 3、谁是村子里最英勇的人？大尖哥和水社姐。（）同学了解问句的三种形式。（建议第一课时使用）了解流传在家乡的民间传奇，和大家一起沟通。培育同学对家乡的喜爱之情，同时对同学口头表达力量的熬炼。（建议其次课时使用） 日月潭的传奇教案 篇9 ：佚名转贴自：本站原创点击数

41、：1 一、课文主要内容及全文思路导读 传奇是指民间流传下来的对过去事迹的记叙和评价，有的以特定历史大事为基础，有的纯粹属于幻想的产物。这篇课文就是幻想的产物。它通过一个布满奇妙颜色的故事，塑造了两位为民除害的英雄，说明白日月潭的由来。 课文通过叙述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏困难、不怕牺牲，最终降服恶龙，挽救了日月的故事，表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。 全文可以分成三个部分： 第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山环绕，树木葱郁”的漂亮的自然景色，由此引出下文的一个“动人的传奇”。 第2至5自然段，写日月潭的传奇。 第6自然段，说明大尖山、

42、水社山及日月潭的由来，点出与两位为民除害的英雄的关系。 二、课文精彩片断观赏 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危急，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。 观赏： 读了这一段，你觉得大尖哥和水社姐给你留下了什么印象？有没有被他们不畏困难、为民除害的精神所感动？这一段就描写了大尖哥和水社姐是怎么克服困难险阻杀死恶龙，救出日月、为民造福的。描写简略而又清晰，给我们留下了宽阔的想象空间。你可以充分发挥自己丰富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他们是如何翻山越岭、披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，怎么克服的？与恶龙激战又是怎样的情形？ 三、文章表达方法把文章写详细 日月潭的传奇