人教版第三册《识字１》教案.docx

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1、人教版第三册识字教案 人教版第三册识字教案（通用15篇） 人教版第三册识字教案 篇1 学习目标 一、学问目标 1、熟悉11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。 二、力量目标 能用自己的话解说三字经，培育同学的理解力和口头表达力量。 三、情感目标 有喜爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。 教材解读 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气概磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了希望两岸统一、祖国富强昌盛的剧烈愿望。 学情分析 同学在一班级已初步学习了三字经，在此基础可让同学进一步感知三字经的语言形式

2、，感悟丰富的文化内涵。 课时支配一课时 教学过程： 一、导入激趣 1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国.吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅漂亮的图画？今日我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。 2、揭题。 二、学习生字词 1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。 2、同桌齐读，全班齐读。 3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。 4、抽查读，师生共同正音。 三、精读指导 1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？ 2、同学当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。 3、同学相互补充。 4、师出示相关课件关心

3、同学理解。 5、同学沟通自己收集的资料。 四、小结 同学们，中国.也是我们祖国的一部分，他和.、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，.、澳门已经回归了我们祖国，信任不久的将来，中国.也肯定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？ 五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的喜爱之情 六、指导写字 七、拓展 1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。 2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？ （学习课后“读读认认”） 八、练习背诵。 作业设计 一、看拼音写词语。 z zhnng 二、每幅图猜一个字。 这是字这是字 人教版第三册识字教案 篇2 【课题】识字1。 【课型】识字课。 【教学目标】 1、会认

4、12个生字，会写6个生字。 2、正确流利地朗读课文。 3、积累有关秋天的词语。 【重点和难点】 1、重点：学会12个生字，会写生字6个。 2、难点：积累有关秋天的词语。 【教学时数】2课时。 【教具预备】生字卡片、金秋季节的图画。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、会认11个生字，会写4个生字： 宜实色华 2、正确流利地朗读课文。 教学过程 一、说金秋 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？ 2、出示图画： 你知道这里是什么季节？这什么？你最喜爱秋天的什么。 3、出示句子： 过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、自由读课文 1、复

5、习春天的词语： 春回大地万物复苏 2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？ 3、自由学习秋天的词语。 4、指名读，订正不正确的读音。 5、同桌对读，四人小组轮番读。 6、竞赛读、齐读。 三、朗读感悟 1、老师范读，同学边听边想画面，沟通： 说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？ 估量同学会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让同学对比图片找一找。 2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？ 3、沟通有关词语，说说各自的理解，比如： 秋高气爽春华秋实秋收冬藏 4、同学边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。 四、认一认生字

6、1、出示生字，自主认读。 2、开火车读生字。 五、写生字 其次课时 教学目标 1、巩固生字12个，会写生字6个。 2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。 3、积累有关秋天的词语。 教学过程 一、巩固生字 1、生自由试读词语，读不出的问同座。 2、分组互助读词语。 3、出示生字，同学自主认读。 4、开火车读生字。 二、在读中巩固生字 1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。 2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。 三、在应用中巩固识字 1、给生字找伴侣。 2、读带有生字的短文，巩固生字。 四、写中巩固生字 己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。老师示范

7、写，说说还有哪里不够好。 人教版第三册识字教案 篇3 【教材分析】 本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让同学认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。其次部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词熟悉事物，通过引导同学观看包饺子、赛龙舟、赏月的欢快场面，以及祭扫革命烈士时庄重肃穆的情景，让同学感受到今日生活的幸福和幸福生活的来之不易。 【教学要求】 德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。 智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不熟悉“手字旁”；理解山生字组成的词语。 【教学重点、难点】熟悉9个生字，能按笔顺正确地

8、书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、均匀。 【教学预备】：生字卡片、投影片。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭题导人 中国有一些传统节日，小伴侣们想知道吗?今日我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观看书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导看图，出示部分生字词 1.出示第一幅图，观看说话。 (1)小伴侣，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?相机出示词卡：饺子 (2)过春节了，亲朋好友相互访问表示节日的庆贺，这叫什么呢?相机出示词卡：拜年 2.出示其次

9、幅图，观看说话。 (1)图上画的是什么节日?(清明节) (2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。 (3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。相机出示词卡 (4)清明前后到郊外漫步游玩，就叫：春游。相机出示词卡 四、指名读生字词，齐读生字词 五、同学自学出示的生字词 要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。 六、老师检查自学状况，并加以指导 1.认读生字，正音。 如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。 2.用“饺、扫、墓”扩词。 七、小结 刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个

10、传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、春游) 八、指导书写 1.同学看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。熟悉手字旁。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.老师范写生字。 4.同学描红书中田字格里的生字。 5.让同学在习字册.亡描红、仿影、临写生字。 6.老师巡察，订正姿态不正确的同学。 其次课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。 二、连续看图学习生字词 1.出示第三幅图，观看说话。 (1)人们正在干什么?这是什么传统节日?相机出示词卡：龙舟、端午老师介绍“端午节”。 (2)端午节这天，人们除了喜爱赛龙舟，还

11、喜爱吃什么?相机出示词卡：粽子 2.出示第四幅图，观看说话。 (1)图上画的是什么节日?你知道吗?相机出示词卡：中秋老师介绍“中秋节”。 (2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?相机出示 词卡：月饼 (3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团聚”。相机出示词卡：团聚 (4)同学借助拼音读以上生字词。 (5)指名认读、正音。 如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。 3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团聚，吃月饼) 三、指导读韵文 多种形式练读，读出节日的欢快。 范读、自由读、互读、齐读。

12、 四、指导书写，检测效果 1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。 2.老师范写生字。 3.同学描红书中田字格里的生字。 4.在习字册上描红、仿影、临写生字。 5.认读课后词语。 6.在习字册上描红、临写词语。 7.听写词语，检测效果，准时反馈。 人教版第三册识字教案 篇4 一、课前导入 师：春天立刻就要到了，喜爱春天吗？今日老师和同学们走进春天，观赏一下春天的漂亮景色好吗？ 生：好！ 师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？ （投影展现部分同学作业，师描述） 师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。 （同学都骄傲地举起画）

13、 师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。 （同学相互读） 二、学习新课 师：老师把大家喜爱的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜爱的词语好吗？ （投影出示本课生词） 师：这些字你熟悉吗？知道哪个读哪个。 （同学纷纷起来读自己会认的字） 师：还没学呢，你怎么熟悉的？ 生：妈妈教的。 生：自己预习的。 师：这也是很好的方法，你很会学习。 师：在课堂上还有这么多字不熟悉，怎么办？ 生：借助拼音。 生：问老师。 生：问同学。 师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的相互关心。 （同学在小组相互读生字） 师：请4个小伴侣合作读。 师：指名当小老师领读。 师：这些字没有拼音了，还熟悉吗？ （生自

14、由读） （开火车读） （师把词语中的生字变成蓝色） 师：这些字是咱们今日要认读的字，盯着它，自己读。 （男女生竞赛读） 师：不知打乱挨次还会读吗？ （指名读） 师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。 （生边读边摆） 师：请一个识字大王来读，小伴侣找字，展现字卡。 师：两个小伴侣做嬉戏，你读一个我找，我读一个你找。 师：仔细看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还熟悉吗？ （出示课文的词语，同学自己读） 师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。 （生学着老师的样子练习读） 师：谁情愿单独站起来读，跟老师比一比。 （同学读） 师：我仿佛观察小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样

15、子读，可以做动作。 师：谁敢挑战她？（指名读） 让同学闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。 （指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜爱的鸟叫） 师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了全部的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。 （指名读书，老师和其他同学打拍子，表演） 师：小伴侣，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。 （师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给同学：柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。同学争论图上哪个地方表现的是这个词语） （师请同学上

16、来领读并贴在图上相应的位置） 师：大家仔细观赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。 师：小伴侣识字力量真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？ 教写万、白、丁三个字。（略） 点评： 一、敬重同学的差异，信任同学的力量 一个班几十个同学来自不同家庭，学前训练有着较大的差异，有的学前已熟悉几百个字，有的只熟悉几个字；同学自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如不考虑同学的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习乐观性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。 闫老师的课充分考虑到同学的差

17、异性，服务于同学的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前老师布置了一个作业，让同学画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就敬重了同学的差异，体现了层次性，同学依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查同学预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展现。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜爱五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发同学连续学习的爱好和欲望。 又如，学本课生字时，

18、老师没有急于教同学统一认读，而是问：“这些字你们熟悉吗？熟悉哪个就读哪个。”部分同学兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己熟悉的字。老师又好像随便地问了一句：“还没学了，你怎么熟悉的？”孩子们立刻骄傲地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”老师奇妙的一问，展现了同学的课外识字方法，途径。对这些同学又是极大的鼓舞，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 这一环节的教学中，识字多的孩子充分展现了自己的力量，骄傲、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，盼望下次有表现的机会。 二、多种形式复现生字，多种感官参加活动 一班级的同学，有意留意虽然在进展，但占优势的还是无意留意，留意不

19、稳定、不长久，简单被新奇的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。同学识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采纳多种形式复现生字，让同学多种感官参与活动。同学的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。 1.带拼音投影诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互关心，然后请4个小伙伴合作读。 2.不带拼音，同学自由练读，然后开火车读。 3.男女生竞赛读。 4.打乱次序指名读。 5.同学拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。 6.找字卡，一个同学读，其他同学找，展现字卡。 7.做嬉戏，两个小伴侣，我读一个你找，你读一个我找。 8.把生字送回课文的词语中，引导同学读词语。 9.看画贴词语，师出示

20、一幅漂亮的春天图画，请同学把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。 从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，老师采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、摆字卡、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉熟悉了这些生字。 三、在生活中识字 新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就留意把识字教学和同学的生活紧密联系起来。 如，课前的作业，同学画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联

21、系同学的生活。对春天，同学在生活中都有各自的感受，同学把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。 又如，对词语的理解，闫老师留意创设生活情境，让同学自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让同学闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。 “柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小伴侣，生活当中的春天

22、是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给同学，让同学把卡片贴到图上恰当的位置。同学在贴图的过程中，在熟识的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，同学脸上的表情可以看出来，同学理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。 这样教识字，同学学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本训练理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 人教版第三册识字教案 篇5 【教学目标】 1、学问目标： 熟悉“万、复”等13个生字。 会写“万、丁”等5个字。 2、力量目标： 能正确、流利地朗读韵文，

23、感觉春天的美妙。 能主动积累有关春天的词语。 【情感目标】激发同学对春天的宠爱之情，丰富自己的见闻和感觉。 【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。 【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 【课前预备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。 【教学课时】1课时。 【教学过程】 一、创设情境谈话导入 1、今日，老师给大家一位新伴侣，情愿和它交伴侣的同学热忱地喊喊它吧。（出示燕子图） 2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐春天在哪里） 3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们情愿接受它的邀请吗？（情愿）那就让咱们一起走进漂亮的春天吧！ 二、理解课文领会

24、春天 1、观赏春景图，练习说话： （看课本的春景图）小伴侣们，你们相互说说，你观察了什么？ （自由看图说） 2、用最美的语言告知小燕子吧，它会把最美的花送给你。 （依据同学的介绍，随机出示词语，并将花送给同学） 3、初读韵文： 小伴侣们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！ （自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍） 听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小伴侣啦，不过它要送给读书最仔细的人。 4、看图按例说句子、找词语、读字： （描述说句子，再依据意思取词语字条认读） 出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中清醒过来。 师范读这个句子： 小伴侣想一想，这句话可以用哪个词语来代替

25、？ 在自己的生字词卡中找词语： 万物复苏。 照样子说句子，找词语： 出示句子：春天来了。 看看春天漂亮的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。） 这句话可以用哪个词语来代替？ 教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪溶化泉水丁冬百鸟争鸣”等词，方法同上。 5、小伴侣们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物： 分小组合作朗读： 要求：团结互助，相互提示，共同努力。 以小组为单位进行朗读竞赛。 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。 三、识字写字 经过了“朗读大擂台”，不少小伴侣得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。 1、出示卡片我会认，激

26、励同学说出自己会熟悉的字。 谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（同学复习已同学字，沟通自主熟悉的字） 2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。 3、出示带拼音的词语，分组合作学习： 要求：相互提示读音，说说自己的记字方法。 4、小组汇报读，师生评议。 5、沟通识字方法： 偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系） “万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。 6、指导写字，巩固生字： 观看字形，让同学发觉字的特点。 老师范写，让同学看清晰笔画的位置。 同学练习书写，评

27、议。 四、实践活动 去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。 【教学反思】 低班级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把同学的留意吸引住了。同学观赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培育了同学的观看力，又训练了同学的语言力量，在看、想、说、读中提高了学习的动机。 人教版第三册识字教案 篇6 一、教学要求： 1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，熟悉新的偏旁。 2、按肯定的挨次认真观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 二、教学重、难点： 熟悉生字，读准生字字音，能

28、按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、均匀。 三、教学预备： 教学挂图、教同学字 四、教学时间：两教时 第一教时 一、教学要求： 1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 2、朗读课文，指导写字。 二、教学重、难点： 看懂图意，读通课文，读准生字。 三、教学预备： 教学挂图、生字卡片 四、教学过程： （一）创设情境 1、创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小伴侣到郊外去看一看，一起去找春天好吗？ 2、谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的挨次用一两句话说一说？ 3、依据同学回答相机出示词语。 春风春天

29、的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？ 过渡：小伴侣们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字伴侣呢，你们想学吗？ （二）借助拼音，读准字音 1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。留意看清音节，读准字音。 2、小组内开火车读词。 3、全班认读词语。 （三）朗读课文，整体感受美景。 1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来

30、读，你会感到更美老师范读课文。 2、同学们，你们也想读好吗？你们肯定能行。 3、以小组形式沟通汇报读课文状况。 （四）写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 2、学习新偏旁。 熟悉“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 3、笔顺记忆生字笔顺，观看生字在田字格中的位置。 4、同学描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 其次教时 一、教学要求： 1、熟读课文，指导背诵。 2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。 二、教学重、难点： 指导写字 三、教学预备： 生字卡片 五、教学过程：

31、 （一）检查复习，巩固旧知 1、认读生字、词语卡片。 （先带拼音读字词，再去拼音读字词） 2、朗读、背诵课文。 （二）写字指导 1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。 2、学习新偏旁。 熟悉“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。 3、同学看笔顺记忆生字笔顺。 4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。 5、同学认真观看生字在田字格中的位置。 6、老师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。 7、同学在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。 （三）语文实践活动 课外让同学采纳多种途径，收集描写春天的词

32、语或诗句，利用晨会时间进行沟通。 人教版第三册识字教案 篇7 【教学要求】 1、熟悉“万”、“复”等13个生字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观看四周事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重难点】 1、正确认读生字，书写生字。 2、理解词义，感受春天的漂亮。 【教学过程】 一、导语引入 “过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻快的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这漂亮的春天吧！ 二、看图识字读词 1、看图说话： 从这幅图中你收到了哪些春的讯息？ （指导用“春天来了，_”的句子表达） 2、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。 3、看看藏在这

33、些词语里的生字有你会读的吗？ （小老师教读，集体跟读，留意订正字音） 4、同桌沟通认记生字的方法，再全班沟通。 （复习归纳记字方法，如：形近字比较“万”“方”，形声字“歌”，依据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等） 5、抽读生字并组词。 6、自由读词，集体读词。 三、复习巩固生字词，体会词义 1、“开火车”轮读生字。 2、指名读自己喜爱的词语,齐读词语。 3、小嬉戏： 我读你做。 （请生一人读词语，其余同学用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“假如每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”） 四、书写生字 1、生观看字形和结构。 2、生口述笔画笔顺，师范写。 3、生描红并独立书写，

34、同桌沟通。 五、扩展训练 1、收集春天的图片和词语沟通。 2、你听到春天的声音了吗？你看到春天的颜色了吗？画一画你眼中的春天。 人教版第三册识字教案 篇8 【课前透析】 本课八个四字词构成了一幅生气勃勃的春景图，虽然同学对春天的景物有肯定的感性熟悉，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些生疏。因此在设计本课教学时特殊留意结合四组不同的词语创设情境，引导同学自主识字、合作学习，联系生活实际，增加同学的感悟力和审美情趣。 本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增加同学的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投

35、影仪等现代教学媒体。 【设计意图】 针对低班级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的爱好，快欢乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字生字单独出现反馈 文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、好玩的识字环境，引导同学爱好昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。 【学习目标】 1、学问与力量： 熟悉“万、复、苏、柳”等13个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发同学识字的爱好，使同学有主动识字的愿望。 2、过程与方法： 按肯定挨次观看图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美妙。自主查找发觉识字

36、方法，以嬉戏来巩固识字。 3、情感态度与价值观： 感受春天景色的美妙，激发对春天的宠爱之情，产生查找春天的想法。熟悉并了解春天给大地带来的变化，使同学产生奇怪，激发同学了解、观看大自然的爱好。 【教学重难点】 1、重点： 正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。 2、难点： 从诵读中感受春天大自然的漂亮景色。 【教学预备】 1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；老师预备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。 2、课件演示内容： 以春之声乐曲为背景，出现春回大地的漂亮画面。 动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。 依据课文内容出现“万物复苏、柳

37、绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。 摘苹果嬉戏，设计苹果落地的动画。 【教学流程】 一、情境激趣，想像春天 1、导入： 在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的春之声乐曲声中。 师：天气慢慢地温和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能观察小燕子欢乐地飞行，这是什么季节到了？ 2、想像争议： 老师要在上面写“春”天，小伴侣帮老师出一下办法，这个“春”应当写成什么颜色？（依据同学回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。） 过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去观赏春天的漂亮景色。 设计思路：课伊始，情亦动，从同学的口里得出春天的颜色，以“春”字的描绘导入新

38、课，让同学走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。 二、初读韵文，感受春天 1、铺垫：课件出现春景图。 师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。 2、课文朗读： 方法：自由读朗读展现齐读自我感悟读。 同学借助拼音自由朗读。 试着读一读给大家听。 齐读课文。 谈体会朗读。 师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？ 带着这样的感情再来试试。 设计思路：初读这些词语，同学可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体

39、现，才是同学最纯真的学习。 3、自主识字： 步骤一： 课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新伴侣，来认一认这些新字。 随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读去拼音读） 步骤二： 小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。 预案： 用减一减的方法记住，如：万、齐、万 熟字加一加的方法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰 回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争 从字形看意思，如：柳、鸣、冰 步骤三： 各学习小组汇报识字方法，提出改进看法。 设计思路：发挥小班化的优势，让同学成为自主学习的仆人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的关心、老师的引导下再思索。学习的责任从老师身上移到同学身上，许多奇迹都会出现。 4、巩固识字，指导写字： 比一比： 带田字格的小黑板出示这三组字。（冬齐、万丁、白百）