《识字１》教学杂谈.docx

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1、识字教学杂谈 识字教学杂谈（精选13篇） 识字教学杂谈 篇1 识字8教学杂谈 【广东省番禺市南阳里学校林凯恩】 结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动好玩，图文并茂。同学在学习中发觉，假如有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比较简单想出来的。在识字8中“朝看太阳辨西东”，同学不大理解，只知道应当是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“朝是早上， 辨是分清。”同学说出：“早上看着太阳能辨别出东西南北。”我加以确定。有同学立刻记起以前学过的儿歌：“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当同学在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联

2、系课文或生活思索，就不用可怕了。 识字教学说难不难，说易不易。但假如我们能教会同学识字的方法，指导同学不断积累、发觉，查找规律，同学的识字力量肯定会在实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的乐观性，真是一举两得。 【山东省泰安市文化路学校屈小青】 你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？ 教学一班级的试验教材识字8“初三初四娥眉月，十五十六月团员”时，老师首先指着自己的眉毛说：像我这样又细又弯的眉毛就是娥眉。这样结合详细的事物本身关心同学理解，是不错的。同学的脑海中肯定已经有了“娥眉”的奇妙身影了。但是老师接下去的问题就不大妙了，“你觉得娥眉是什么样子的？”老师刚才不是说了吗？让同学单

3、纯重复老师的话，意义不大。老师也许觉得同学理解还不到位，又问：你还能在什么时候看到很弯很细的月亮？这个问题就脱离了同学的认知特点和思维力量了，老师想让同学依据初三初四推断出二十七、八也是这样的弯弯的月亮。一班级的孩子认知水平，思维的推理力量还很有限，面对这个问题都一脸茫然。被叫起来回答的孩子只能瞎猜想，都说是十五、十六可以看到。明明课文写的很明白“十五十六月团聚”，孩子们为什么还这样说呢？可能是没读懂这句话，但是更大的可能是孩子们瞎猜也无从猜起，只好在书上找能应付老师问题的句子了。但是有一个孩子的回答很有制造性，他说在天狗吃月亮的时候可以看到这样的月亮。但是老师没有发觉这一回答中的极富个性的因

4、素，应当好好表扬这个孩子思维的独特性。 识字教学杂谈 篇2 【浙江省宁波市北仑区九峰学校於斌静】 一篇优秀的作品，它凝聚了的灵感、激qing和思想；能潜移默化地影响同学的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，渐渐使同学的思想感情与发生共鸣。 如语文一班级下册识字2：“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，愿担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”这段话声调搭配自然和谐，语调布满抑扬顿挫之美。通过朗读，不仅可以使同学感受到其中的韵律美，而且还能品尝出文章的主旨：产生尊长

5、辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。 【浙江省宁波市江东区镇安学校陈春梅】 为了促进识字，丰富积累，试验教材在文章的形式上也颇费心思。选文依据汉字构字规律，采纳符合儿童认知水平、乐于接受的形式，吸纳继承传统文化的精华。汲取了千字文、百家姓、三字经和古代诗歌韵律学字的特长，采纳对对子、谚语、诗歌、三字经、谜语等形式，揉人文精神于其中。 如识字2借鉴传统“三字经”的语言形式“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌”利用三字经句式短小、结构整齐、压韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。同学不仅识了字，积累了语言，丰富了学问储备，还受

6、到了思想和文化的熏陶。 识字2教学背景及理念 新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，老师把微笑带进教室，为同学创设一种民主、公平、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，同学的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂布满活力。 识字2是人教版学校语文课程标准试验教科书一班级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的训练融为一体，并给予爱的训练以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，同学朗读乐观性

7、很高，正确流利地朗读比较简单。 文章所蕴涵的爱的训练不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在同学熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视同学在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让同学自读自悟，放手让同学去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给同学足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习乐观性，培育他们的制造性思维力量，努力使语文课堂布满生气、布满活力。 电教手段在教学中

8、的德育价值兼谈识字2的教学 学校语文教学，不仅要教会同学使用祖国语言文字，同时还要使同学在学习语言文字的过程中潜移默化地受到思想品德的训练，这是语文教学的重任之一，也是难点之一。 电教手段在语文教学中的使用，使其难度大为减轻。它新奇生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段。由于它不但简单激发同学的学习爱好，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理详细化，所以在突破语文教学的难点，培育同学良好的的思想品德方面，有着不行估量的作用。 我们的语文课程继承了几千年的汉民族优秀文化与文明，因而其本身所蕴含的人文内涵是

9、极其厚实、宽泛而丰富的，其中积淀的最深厚的部分便是尊老爱幼、和谐适宜的纯人本理念。例如人教版其次册识字2正是承袭了三字经的传统文化和韵文法则编写的：“小伴侣，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，态度好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”可这些传统的思想和做人的准则在当今的孩子身上很难找到范式，要么是“在校是个好同学，在家是只懒猫子”，要么是“学校里听老师的话，家里要听我的话”。在这种状况下，单纯靠言语说教很难达到抱负的效果。 因此在教学时我先播放一些短片：妈妈在辛苦了一天后，晚上.给奶奶端水泡脚；小伴侣看到了妈妈的行为

10、，他也给妈妈端来了洗脚水，妈妈欣慰地笑了。方方放学回家，就帮妈妈洗菜，分碗筷，做些力所能及的家务事等。再让同学说说短片中说了些什么，从中学到了些什么。在详细可感的人物形象、行为的感召下，再让同学反复读文，多方感受；移情体验，感悟真谛。这样，同学学的不生硬，记的不肤浅，家庭和谐、人际和谐的伦理准则、道德规范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我们光辉绚烂的民族精神也在他们身上得以传承。 可见，在学校语文教学中科学运用电教手段，不仅有利于提高语文课堂教学时效性，而且还能起到“润物细无声”的育人功效，从而充分体现语文学科“文以载道”的训练价值。 识字教学杂谈 篇3 【浙江省嘉兴市光明学校许琦群】 语言环

11、境中记生字 同学能在肯定的语境中熟悉或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让同学在语言环境中记生字。 如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了识字7后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走

12、来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们赶忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步熟悉了这些生字。 当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，关心他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当准时补充或借助文本划一些词语让同学把握。 探究学习不知秋思落谁家识字7教学谈 浙江省平湖市师范学校附属学校周子慧 【回放】 前两天听了一老师执教的人教版二班级上册识字7一课。这是一首拍手歌，让同学在“拍手歌”的掌声中

13、不仅能识字，更要有所领悟地球是人类和动物共同的家园，动物和人类相互依存这一主题。整堂课经受了生字学习到课文的理解，再从朗读的指导到合作编拍手歌的过程，容量丰厚，学习效率很高。但听完这一堂充实的课后总感觉少了点什么？细细品尝，感觉心灵的触动和情感的投入好像不够，以其中开放度最大，采纳自主探究的方式学习的一个片段为例： 师：请小伴侣再自由读读课文，看看你读懂了哪两句话？不懂的打上一个问号。（同学自主探究研读） 生：我读懂了“天空大雁会写字”，我觉得很好玩。 师：想不想看看大雁怎么写字？（动画演示） 生：一会儿写成人字，一会儿写成一字。 师：多好玩呀，一齐读一读这句话。 生：我读懂了“爱护动物要.”

14、。 师：假如不爱护动物会怎么样？ 生：我们去动物园就看不见动物了。（略） 生：我读懂了“人和动物是伴侣”。 师：人和动物怎样交伴侣呢？ 同学答略。 生：我读懂了大小动物都有家。老虎的家在丛林，熊猫的家在竹林，黄莺的家在大树上。 师：就像我们每个小伴侣都有自己的家。（齐读） 师：还有没有不能解决的问题？解决的问题可以把问号擦去了。 【诊断】 理解文章的内容感悟主题（人和动物和谐相处）是课文的重点，也是同学感悟的难点。该老师以同学的自主、探究、发觉学习为主，在老师的引导下经受了阅读文本的过程。从以上片段中，不免发觉： 1、探究层次浅显。教学仅仅在“理解语言文字”这一平面上运动，即读准语言的意思。对

15、语言表达的奇妙和意境的感悟并不多。尽管这个拍手歌的内容很简洁，但还是有几个词意蕴深刻的，如“飞翔”、“玩耍”、“大事”等等。 2、探究内容偏重理解，缺少内化积累，迁移语言的探究引导。学校生阅读与成年人的阅读迥然有别，前者的阅读要历练语言，达到理解和运用的双重目标。 3、就学问与技能来说，探究的利用价值不错，对“情感态度和价值观”来说，探究的利用价值就不高，感受人与动物有共同的家园，相互依存没有很好的体现，没有激发同学喜爱动物的情感，怎么能理解“大小动物都有家，爱护动物是大事”呢？而低段语文中加强“情感态度与价值观”的熏陶，笔者认为恰恰是特别重要的。 【偏方】 1、课前出示蓝天、白云、高山、海流

16、的唯美图片，感受大自然的漂亮。引导同学发觉这么美的画面中你觉得缺少了什么？（少了动物以及他们所带来的生气） 2、出示各种动物在大自然中的活动画面，说说现在的感受。 3、师：有了这么可爱的动物，天空不再空旷，森林不再孤独，海洋多了欢快的浪花，世界多了悦耳的声音，到处生气勃勃。大小动物在这个大家庭中生活的多么幸福、欢乐呀。自由读读文章，你从哪里感受到了动物的欢乐和漂亮。 4、同学自由读文，感受沟通。老师抓住关键词关心同学体会。如：玩耍。看看嬉这个字的构成，可见，大熊猫玩得怎么样？他们会干些什么？ 5、小结：是呀，看到小动物们这么欢乐，老师忍不住想起一首诗：蓝天是雄鹰的家，大海是鱼儿的家，森林是老虎

17、的家，大树是小鸟的家。大小动物都有家，这是多么美妙的画面呀。可是，有很多人为了夺取动物的皮毛，饮食动物的血肉，抢夺他们的家园，进行着多么愚蠢的行为呀。（出示：胡乱开采资源、捕获、宰杀动物的画面）听听动物们在说什么？（同学自由表达） 人们也为他们不明智的行为而付出了惨痛的代价，看（画面：鼠患成群、疫病传播），你看到了什么？看到这些你想说什么？ 6、当我们破坏动物的家园的时候，我们的家也不再安全和漂亮，只有和动物交伴侣，真心诚意地关怀他们的时候，地球才会更漂亮。怎么样和动物交伴侣，你有什么好的建议？ 7、我们的校内草坪上由于有了醒目的提示标语，小草才会更翠绿，你能不能也说一句这样的标语，提倡大家一

18、起来爱护动物呢？老师帮忙登记来。 8、小结：爱护动物是大事，只有人人爱护动物，当人和动物成为伴侣，当大小动物都有了家后，人类才会拥有一个最美的家地球。让我们一起到课外去多了解一些我们的动物伴侣，成为动物最知心的伴侣。 【说明】 1、探究要以老师创设的情境作为支撑。而且这个情境的思维空间要大，让同学完全有足够的时间和足够的思维空间去静心运思；此情境还要布满“诱惑力”，能够使同学在探究中入情如境，体会探究的充实和舒服。这就需要老师跳出课文教课文，选准语言训练的生发点，情感蕴积的释放点，融理解、感悟、内化、运用于一炉。 2、探究要体现“整合性”。同学把画面内容、上下文的情感线索、自我独特体验、经过探

19、究溶化到自我的语言上，谁能否认这不是“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一呢？探究的目的不仅仅要指导同学读懂内容、而且要引领同学理解文本所供应的特别语境、历练听说读写、培育理解力量、积累语言、进展思维、陶冶情操、释放个性。 3、探究要在拓展中迁移。当我们引导同学经受课本语言的影响内化为自我语言的过程中，我们有责任有义务为其构建制造的平台，要最大限度地进行拓展，让同学在举一反三的迁移中探究；要尽量地延长，让同学在课外大视野中探究，从而猎取人文精神，习得语言才智。如说一句爱护动物的标语，了解我们的动物伴侣等等。 4、探究要体现层次性。闻名语文训练家张志公先生提出了阅读教学要“带同学

20、从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。层层深化，从表到里，从点到面，充分体现探究的层次性。如偏方里提出的从语言文字中感受动物的欢乐和漂亮，到谈谈现实世界动物所面临的境况感受，从而提出爱护动物的措施，引发爱护动物的剧烈愿望。让同学经受从对身边动物的关爱到对其他动物的关爱升华。 5、探究要体现开放性。探究不仅仅是理解课文，不仅仅只是识字，更不仅仅是学习课本，探究的目的是要开禁同学的思维，有什么说什么，能探究多少说多少。如偏方中的很多环节对情感、对课堂、对教本都做了开拓。“听听动物们在说些什么”，“当看到

21、这些，你有什么感受，你想说些什么”，“你有什么好的建议，能不能说一句爱护动物的标语”在开放的探究中我们会听到不同的声音，感受到意外的精彩。 识字7教学杂谈 【浙江省嘉兴市光明学校许琦群】 语言环境中记生字 同学能在肯定的语境中熟悉或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字同学有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让同学精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让同学在语言环境中记生字。 如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字

22、；课堂上把生字编成一段文字，让同学认读，如学了识字7后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰学校的同学。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们赶忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，同学在语境中进一步熟悉了这些生字。 当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为同学创设一些语言环境，关心他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当准时补充或借助文本划一

23、些词语让同学把握。 识字教学杂谈 篇4 【江苏省溧阳市经济开发区学校冯秀娟】 让识字成为一种乐趣变换形式“玩”中学 心理学讨论表明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同学的奇怪心，是促进同学学习的重要措施。嬉戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。 如在教学新课程“一班级下册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“猜一猜”、“比一

24、比”。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习乐观性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。 自主探究互动进展识字7教学谈 浙江省宁波市东海试验学校闻晓明 【教学设想】 “要与同学亲热接触，甚至融入同学的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，老师在同学学习的过程中不应放弃“导”的职责。老师的导主要体现在：激发爱好，使同学爱学；营造氛围，使同学投入地学；给足时间，使每个同学扎扎实实地学；适当开展合作学习，使同学在探究中相互启发，互动地学；依据学情加以引导，使同学有目的、有层次、有实效地学。” 【教学内容】 义务

25、训练课程标准试验教材教科书语文其次册第114115页识字7。 【教学片断】 同学在学完课文前两句内容后，开头学习后一句： 师：老师再请小伴侣读读这句儿歌，出示句子：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发觉了什么？ 生：我发觉了这个句子比前两句长了。 生：我发觉前两句都有对，这一句没有。 生：我读了这一句后，发觉第三句的前半句和后半句的意思似乎也是相反的。 师：你们真会观看，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？ 生：诚恳和虚伪是一对反义词。 师：能不能像刚才一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言过的同学一起来读一读。 （指多名同学读） 师：读到这里，你有什么问题吗？

26、 生：诚恳什么意思？ 生：虚伪什么意思？ 生：千家赞什么意思？ 师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组合作争论一下，看看，你们能解决哪些问题。 （合作小组相互争论，老师共同参加） 师：好，我们一起来沟通一下。哪一组先来？ 生：我代表我们组发言，我们经过争论，知道千家赞就是家家户户都赞扬的意思。 生：我们组知道了赢得的意思就是受到、得到。 生：我们能解决万户嫌的意思，就是千家万户都厌烦。 生：我们小组知道诚恳就是不撒谎、不哄骗人的意思。 师：你们说得真好，老师这里也有一个诚恳的孩子的故事，你们想听吗？ （课件出示“诚恳的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故事） 师：由于列宁小

27、时候特别诚恳，所以人们把他的故事记了下来，现在始终受到大家的赞扬，引读句子，假如列宁不把打碎花瓶的事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。 【反思】 有比较才会有发觉，引导同学对比着读，同学便有了自己独特的发觉。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”在教学中，乐观引导同学在阅读中自主发觉问题，思索问题，让同学亲自去探究思索，在小组合作中解决问题，激励他们才智与潜能的发挥。老师只是作为引导者，来关注同学的学习。同时，老师也是同学的学习伙伴，在同学讲到“诚恳”一词时，老师适时地插入列宁的故事，和孩子一起探讨“诚恳”的真谛。这个“诚恳”的故事，不仅关心同学更深化地理解诚恳的含

28、义，而且还作为一种课中的拓展，转变教科书是教学的唯一内容的狭隘的熟悉。 【启发】 “重新熟悉教学内容。要转变教科书是教学的唯一内容的狭隘的熟悉。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文老师，要有开发语文训练资源的意识，有整合包括教科书在内的语文训练资源的力量。课前引导同学观看、调查，查阅相关资料，为学习课文做好预备；课中引进相关文字、音像资料，特殊是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展延长，或推举课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为老师备课必需考虑的内容，成为每位老师日常的功课。老师不应是照本宣科的教书匠

29、，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。假如我们每一位老师都做一个有心人，在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读，确定会让你的同学受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。 在我的课堂上常常就有同学冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们供应的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？”“老师，你慢一点关电脑，我要把网站抄下来。”“”看着同学这样津津乐道，作为老师，一种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动进展”，才不会成为一句空话。期盼着我的课堂常常有这

30、样的声音。 识字教学杂谈 篇5 【江西省新余市新钢二小汤柳燕】 巧设识字情境，激发识字爱好 一班级教材大多图文并茂，创设各种情境，使汉字与事物形象地联系起来，让儿童在喜闻乐见的情境中学习汉字。例如：汉语拼音教学中支配的识字教学就全部采纳了词语配图的形式出现，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，如“洗衣服”、“读书”、“骑马”等。当借助形象给同学留下生字的感知记忆后，便可去掉插图，让同学记忆注音和词语；然后可把拼音去掉，让同学熟悉单个词语，最终把词语拆开，让同学认读单个生字。同学一看到生字就联想到了相应的图画，极大地调动了同学的识字爱好。为此，我们应充分发挥教材中插图的作用，使识字教学形象化。 当

31、同学熟识了这种情境教学法时，便可引导同学用简笔画的形式自设情境。例如，在教学其次册识字1时，就可先引导几个同学到黑板上集体画出春天的美景：有五颜六色的鲜花，活泼飞行的小鸟，潺潺流淌的泉水使同学仿佛置身于春意盎然的美景当中。这时，再出现文中的词语，就不仅让同学很快识记了生字，而且理解了词义。另外，还可让同学运用想象，给生字配上“身体动画”来创设情境。如在教学动词“跑、跳、摘”时，就让同学边做动作边记生字，让一个个静止的生字都活起来，有效地提高学习效率。 【广东省蓬江区杜阮镇瑶芦学校刘斯岚】 人教版其次册识字1是关于春天的由成语组成的韵语，教材一开头，就用诗一样的语言，引导同学进入春天的画卷，“春

32、天来了，快让我们一起走进漂亮的春天吧！”这样孩子会入情入境，这时老师可以提议：“我们把课堂从教室搬到大草坪吧！”同学乐观性立刻高涨，群情激扬，兴致勃勃地投入到大自然的怀抱，很快就会融入到多彩的春天。此时，春天成为“主旋律”，“春回大地、万物复苏”、“百花齐放、百鸟争鸣”这些四字词语的理解就变得轻而易举了。同学在这样的环境中获得了乐趣，得到了进展，获得了美感，这更能充分体现新课程“小课堂，大.”、“一切为了孩子的进展”的训练理念。 【浙江省萧山市石岩九年制学校罗国华戴建飞】 畅想在春天里放飞低段语文开放性教学的实践 课前开放，作好铺垫： 我在教学识字1时，学的是八个四字词语，如“春回大地、万物复

33、苏、柳绿花红”写的是有关春天的典型事物或现象，构成的是一幅春景图。在进行教学时，我先带同学到校内里去观看有关春天的景色，找一找春天在哪里。同学们通过自己的观看，发觉；校内里小草偷偷地从土里钻出来了，柳树已长出了嫩芽，桃花已有了花苞，还感觉到天气不冷了，风儿吹来爽爽的同学有了这些真实体会后，理解课文中的词语就一点儿不难了。 课前开放，让同学由课堂走向生活的教学实践，使孩子换个角度学习，从身边的日常生活入手去发觉语文，感受语文，运用语文。解开了学校语文课堂教学的束缚，走语文教学课内外相结合的道路，为同学创设在课外、校外学习语文的多种机会。 课后开放，拓展教学内容，深化教学效果： 我在教学了识字1后

34、，布置了一个家庭作业：和爸爸妈妈一起搜集有关描写春天的词语。其次天交上来的作业就写着：“桃红柳绿、百花盛开、春风拂面、春暖花开、春色满园”我当时欣喜不已，把这些词语写在黑板上，一起读，挑简洁的写八个，读读背背，同学读着自己搜集的词语，劲头特殊高，爱好特殊浓。 【广东省深圳市保安区建安学校温丽霞】 “假如你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；但假如你有一个想法，我有一个想法，彼此交换，就有了两个甚至更多的想法。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对老师带着学问走向同学，提倡老师与同学一起走向学问，鼓舞同学通过思索和协作主动获得学问”是有共同之处的。低班级教材中归

35、类识字较多，大批的汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时经常感到特别枯燥乏味。我们应当充分利用归类识字的特点，鼓舞同学查找 汉字的构字规律，辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不行少，课前预先布置同学熟识教材内容和所同学字词，上课时，请同学上台做小老师。通过小老师仔细细致的讲解、同桌商议、小组合作争论等形式让同学独立思索去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。同学的学习主动权把握在自己手中，很多同学在课前向他们的“小老师”供应最佳的学习方式，正是由于有了这些好主好点子，才使课堂气氛特别活跃。由于师生交换了角色，同学学习起来兴致勃勃，思维始终处于乐观状态。同学站在自己的角度提出识字的方

36、法，这对每一个孩子都有促进。 例如我在教识字1一课时，引导同学自能学习。通过设计“你情愿教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家”等让同学用自己的方式去熟悉事物，用更乐观的方式去探究新知。由于在每个孩子内心深处，每个人都盼望自己成为发觉者。 【广东省广州市番禺区东城学校李西华】 美术课、自然课、劳动课它们的教学可以走出课堂、超越教室，把课堂搬到大自然中去，移到.生活中去，莫非语文课同学就肯定得规法规矩、老老实实地端坐在教室里上？我认为语文课同样能让同学去领会大自然的绚丽多彩，感受日常生活的尽情欢快！ 如教学识字1，课文里有8个词组：“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、

37、百花齐放、百鸟争鸣”。这8个词组都是描写春天的漂亮景色的，虽然读起来琅琅上口、极富韵味，但对于一班级的学校生来说，以他们有限的生活阅历和感受究竟还是有点抽象、模糊。为此，教学本课时，学完生字后老师可带着孩子们走到校内里或走出校内，到离学校不远的市桥河边去查找文中所描绘的漂亮春景。 常言道“天地大课堂”。孩子们自小沐浴在大自然的阳光雨露中，对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到特别好玩，还有大自然一年四季的漂亮风光，更是让孩子们流连忘返。因此，将孩子们学习融入大自然的亲热接触中，让孩子们走进自然，专心去感受，要比关在教室里，老师费尽口舌讲解来得欢乐、轻松、高效。 【福建省南平市大洋中心学校潘丽娟】

38、明确“学习伙伴”的作用 无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，它们不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，特别亲切、自然。 如识字1中的导语：“春天来了！快让我们一起走进漂亮的春天吧！”和课后练习中的“你听到春天的声音了吗？你观察春天的颜色了吗？快来画一画漂亮的春天，快去找一找春天在哪里。”让同学感到不是在布置作业，或是支配思索题，而是在潜移默化中引导同学：读书的时候要思索问题，读书以后和他人沟通感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样支配，使教材真正成了同学的学本。引用审查委员的话就是：“以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增加

39、了教材的亲和力。” 【浙江省嘉兴市试验学校刘晶】 以“展现台”为契机，努力探究识字方法 “授之以鱼，不如授之与渔”，教给同学识字的方法，会让同学受益匪浅。识字的方法许多：有借助熟字加偏旁、减偏旁识字；有编谜语、查字典识字；还有同学在识字过程中创造的形象动作识字等。 如同学在学习识字1中的“舞”字时，老师问大家，你是怎么记住这个字的？一个同学立刻站起来，把双手绽开，右脚提起，告知大家，这个字就向一个人在跳舞。同学的思维就这样打开了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告知大家，“舞”字还像一只蝴蝶在飘舞这就是形象动作识字的一个片段。从中可知，以“展现台”的展现为契机，同学在主动地探究识字的方法。

40、【浙江省嘉兴市嘉善县陶庄镇中心学校熊妍】 画一画，形象识字 简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低班级儿童对图画的爱好浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让同学发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。 识字1为我们打开了识字教学的又一扇窗，“春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞”朗读这样的识字教材应当不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应当会把它当作歌来唱。在这样的识字教材中理解汉字的意义应当更好玩，那不就是一幅漂亮的画吗？在教学实践中，让孩子们找找春天，画一画漂亮的春天，加强了汉字与事物的联系，加深了对所认生字的印象。 当孩子

41、们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！ 玩一玩，活泼识字 一班级下册每一课都配备了生动好玩的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行熟悉汉字。 如：在教一班级下册识字1时，布置同学把课文中的词语写成卡片，在教学中让同学看着颜色艳丽、生动好玩的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让同学在轻松、开心的学习中把握了十几个生字和八个词语。这些嬉戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，同时在嬉戏中，开展竞赛，培育竞争意识，树立集体观念，训练口语交际力量。 识字教学杂谈 篇6 教材分析

42、： 识字1是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的漂亮景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来琅琅上口。不仅有助于同学记住生字，培育良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的漂亮。 学情分析：同学对秋天的景物有肯定的感性的熟悉，但本课描写秋天的词语对于同学来说有些生疏。老师要结合词语，创设情景，引导同学自主识字，促进同学识字、积累，增加同学的感悟力和审美情趣。 教学目标：1、熟读生字词并正确拼写。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集词语的爱好。 教学重点：熟读生字词并正确拼写。 教学难点：熟读生字词并正确拼写。 教学预备：生字卡片、图片 教学方法：情境教学 教学时间：2课

43、时 教学过程： 第一课时 教学内容：学习生字 一、导入新课。 师：一年有几个季节？你最喜爱哪个季节？哪位小伴侣喜爱秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？ 二、利用生字卡重点学习生字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。 1、正确把握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，讲解生字的字义，并利用生字来组词。 2、重点讲解难写的字、易错的字、相像的字。 如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区分在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区分在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。 3、利用生字卡片抽读和听写。 三、结合图片学习生字词。 熟读以下生

44、字词并正确书写。 景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮丽、五谷丰登、春华秋实 其次课时 教学内容：理解词语 一、朗读课文。 1、老师范读并启发同学理解秋天的特征。 2、观看秋天的图片，让同学用刚学习的词语来描绘各张图片，启发同学用别的词语来描绘。 二、小结。 这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？ 一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。 板书设计： 金秋季节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、 秋高气爽、山河壮丽、五谷丰登、春华秋实 作业： 一、接龙嬉戏。 秋 秋天 天气 落 落叶 叶面 二、填

45、一填。 秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。 盛开的花有： 菊花、桂花 成熟的水果有： 苹果、梨、柿子、葡萄、山楂 丰收的蔬菜有：白菜、萝卜、土豆 三、写出几个描写秋天的词语。 （关于秋天的词语：一叶知秋、 春种秋收、 春兰秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、 秋风过耳、 秋风萧瑟、 秋雨绵绵、 秋收、 立秋、 中秋节） 1 秋天的图画 教学时间： 教材分析： 秋天的图画是一幅颜色明丽的图画，运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的喧闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导同学自主学习，在反复朗读中观赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点