一堂朴实的语文课 ----听《夹竹桃》其次教时有感.docx

《一堂朴实的语文课 ----听《夹竹桃》其次教时有感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一堂朴实的语文课 ----听《夹竹桃》其次教时有感.docx（91页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感（通用17篇） 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇1 一堂朴实的语文课-听夹竹桃其次教时有感 ：佚名转贴自：本站原创点击数：128 “为了每一位同学的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念。现在，很多老师为了实现这一理念，在教学中恰当地运用了多媒体技术等教学手段，的确起到了画龙点睛的作用。但我听了陆老师的这节课后，对教学有了一个新的熟悉多媒体听觉、视觉的刺激，调动了同学的课堂乐观性，调动了同学的感观，让同学对语文课产生宠爱之情，但一堂真正的好课是能触动同学的灵魂的。 陆老师的这堂课给我的感觉就是“朴实”。没

2、有繁花似锦的装饰，有的只是实实在在地引导同学走进文本，与文本握手。在精读训练中，老师请同学读、思、找。这一环节，培育了同学“不动笔墨不读书”的习惯，而且让同学边读边思，边思边悟，在理解的基础上练习朗读，在朗读的基础上加深感悟。 想象是一种体验。陆老师设计的小练习加深了同学的这一体验。小练习是：叶影参差，花影迷离，香气袭人，我幻想它是_，它竟然就是_，_。同学通过自己思索、四人小组商议、集体沟通，体会到了夹竹桃的妙，也体会到了对夹竹桃的爱。这一环节的妙就在于，让同学真正从内心深处感受到了的写作意图。 一堂朴实的语文课，同样能引领同学走入语文殿堂，感受语言文字的魅力。 查找本课更多资料，请在网页底

3、端输入课题的关键字搜寻！ 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇2 一、教材简析及学情分析 夹竹桃是苏教版六班级下册的一篇课文，是当代闻名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以美丽的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵任性和花影的好玩动人，字里行间流露着对夹竹桃的宠爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。 此课是在学完广玉兰之后进行，是在咏物抒情这个大的主题背景之下的课文学习，同学对咏物抒情这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。 二、教学目标 1.学问力量目标：引导同学正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上

4、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。 2.过程与方法：在详细的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。 3.情感态度目标：凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。 三、教学重难点 通过对详细的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得爱上夹竹桃的缘由，培育同学的审美情趣。 四、资源整合 1、与主题学习咏物抒情相结合，进行学习迁移与类化 2、与助学案相关学问相协作，提高有效学习 3、与季羡林的其他名篇槐花相整合，进一步感悟他的质朴而不失高雅，率真而不乏睿智。 4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面 五、教学方法 1.主题背景下的课文泛读：广玉兰夹竹桃石灰吟墨梅

5、都同属于一个主题咏物抒情，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在划分主题-概括内容这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性珍贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的宠爱之情。 2. 助学引导后的精读：学习本课之前，发放给同学一份助学案，以关心同学了解与本课相关的资料，依据文章生点进行有针对性的精读 3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言， 指导同学进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领悟的思想感情和写作思路。 4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，

6、对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。 六、教学过程 1、感悟花之美，衬托铺垫下文 叶圣陶先生说过：入境始于亲。 课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导同学欣赏春夏秋冬各种花的图片，同时相机理解花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红的含义。 2、以问促究，了解 夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花。在感悟花美基础之上，用 这样的问题，引出对的关注，用一系列图片和文字拓展资料，介绍季羡林。 学到此，同学都会有这样的感受，这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，缘由毕竟何在呢？这样的补充拓展，会更能激起同学对夹竹桃的奇怪，引发他们深化思索。 3、一问相连，理清线

7、索 有了相关爱好之后，我再着重引导同学从文中的关键问题入手，关心同学把握文章写作线索。 所以教学中我通过这样一个问题引导同学把握文章脉络：季羡林是从哪几个方面写出了对夹竹桃的宠爱之情？ 在泛读基础之上，熟悉到是从颜色美、花期长有韧性、花影迷离这三个方面写出了对夹竹桃的宠爱。 用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对同学概括力量的培育。 4、读中悟情，读中悟法 读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之后，针对相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我采纳了不同形式的读 （1）图文对读第2段，感受夹竹桃颜

8、色的美 对比图片，边读边想，让同学脑海里呈现那样的颜色，那样的景象，领会当时的情趣。 （2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法： 运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中迎风吐艳的风姿，从而启发同学从今段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解为什么说夹竹桃的珍贵之处韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。 （3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美 此段教学中，启发同学一边读一边绽开想象，力求获得和同样的

9、感受。接着，我又带领同学由情入境，将美妙的语言文字记在心里。 我想它是地图（ ）。（ ）是远渡重洋的海轮。 我幻想它是（ ），（ ）是游鱼。 我幻想它是（ ）。这一幅画竟变成了活画了。 【指导同学边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。 5、花语相伴，内化提升 当同学对夹竹桃的特点有了完整清楚的熟悉之后，对内心的情感有了更深的体会之后，我组织同学进行为夹竹桃设计花语这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。 6、以点带面，拓展阅读 通过夹竹桃这一课，同学领悟到季羡林质朴而不失高雅，率真而不乏睿智的散文风格，进而利用助学案

10、和主题阅读丛书，让同学阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。 七、板书设计 夹竹桃 最值得回忆留恋 颜色美 花期长，有韧性 花影迷离 爱上它 八、教学成效 夹竹桃教学设计，以新课标理念为指导，以学文用语为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现同学自学；充分整合各种资源，实现同学广泛的阅读。最终实现同学语文素养的提高。 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇3 教学目标： 1、引导同学阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇异好玩和花

11、期之长韧性珍贵的特点，以及月光下的花影引起的奇妙幻想。 2、品尝课文的语言，感受对夹竹桃的宠爱之情。 3、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 一、激趣导入 1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字夹竹桃。 2、当代闻名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。 二、合作探究 1、（出示其次小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？ 2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇异好玩。谁能读出夹竹桃的奇异好玩？ 3、课文还有

12、哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？ 4、沟通： 又开出又长出 无日不迎风吐艳 无不奉陪 5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去观赏她。 6、是爱花之人，院子里虽然没有什么珍贵的花，常见的花却是应有尽有。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。 7、沟通： 列举了多少种花？ 课件出示14种花，让同学熟悉。 谁能用一些成语或诗句来赞美这漂亮的景象？ 真不愧为学界泰斗！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。感情朗读。 8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到夹竹桃，你是怎么理解

13、的？ 9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生观赏） 10爱夹竹桃，爱它奇异好玩的花色，爱它珍贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃妙不行言。那妙在何处呢？指读第5小节 11、沟通： 妙在何处？ 老师配乐朗读，同学身临其境，说说会产生怎样的幻想？ 再读：是什么引起我的幻想？ 12、现在你能不能帮老师解开与夹竹桃的情结（为什么对夹竹桃情有独钟？） 13、感情朗读第6小节 三、拓展延长 1、读完了全文，你觉得是个怎样的人？ 2、出示作家卡片，自读 3、延长：生活中爱花、养花的人许多，养花让他们的生活布满情趣，而且他们在与花的沟通中陶冶了情操，提升了生活品位。在这里老师再向大家推举一

14、篇关于花的文章：老舍的养花。盼望同学们通过读这两篇文章后也爱上花，爱上养花，让花把你的生活点缀得更加绚烂！ 板书： 花色 奇异好玩 夹竹桃 花期 韧性珍贵 花影 参差迷离 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇4 教学目标： 1、引导同学阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 一、出示画面，引导观看： 1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃） 没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留

15、意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。） 3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。 4、我国当代闻名训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。 二、扫瞄课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，

16、回忆课文的大意。 2、同学沟通大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。） 4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、同学争论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不争论。） 6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她 三、学习第2自然段： 1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读其次自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，

17、她是什么样儿的呢？用“”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、同学沟通争论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说“水火不相容”。） 4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩） 5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。 同学自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出办法）。 这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 2、自读自悟

18、，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括） 3、用“”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4、四人小组进行沟通。 5、争论：（1）、又开出、又长出（留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。）； （2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）、无不奉陪。（课件出示文字。） 6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这

19、段“离题”的内容呢？（课件展现十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。） 7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？ 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！

20、板书设计： 17、夹竹桃 花色奇异好玩 花期韧性珍贵 花影？ 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇5 一、导入 （出示夹竹桃图片）同学们，通过上节课的学习还熟悉这些花吗？看到这些花你想说些什么？对，这节课我们连续学习闻名语言学家季羡林的夹竹桃。（师板书） 他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。 设疑：为什么夹竹桃既不珍贵也不漂亮，却是最值得留恋 最值得回忆的花？ 从课文中找出能回答这个问题的段落来。 指生回答，师相机板书：韧性 、 幻想。 二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性 同学们，韧性是爱上夹竹桃的缘由之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫韧性？ 指生解释

21、韧性。（指坚韧长久的精神） 那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢？ 1、（屏显示自学提示）默读课文第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，抓住关键词语品读，在感悟深的地方写下你的体会。 2、同学汇报沟通 预设（1）：从第一句话中可体会出夹竹桃悄悄无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。 师：你是从哪些词语中感受到的？ 生：又开出、又长出或静静地、一声不响 好，试着读出你的感受。 师点评：似乎没读出花开连绵的情形。 师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗？只是两嘟噜吗？ 生：不是。 师指导朗读，重读两个又，谁再想读。 师点评：老师听出你的花开不败。 小结：是啊，夹竹桃静静地开了败，败了开，悄悄无闻，这就

22、是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。 预设（2）：从其次句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。 你是从哪里体会到的？（生：无日不迎风吐艳）师板书。 小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是珍贵的韧性吗？谁能读出它的坚持不懈？ 好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃！ 预设（3）：从第三句话中感受到它生命力旺盛。 生：从无不奉陪可体会到。师板书。 师：你是怎样理解无不奉陪的？把你的感受融入到阅读中再读。 师：夹竹桃奉陪了哪些花？（看课件）这些花留给你的印象是什么？生边看课件边回答。 过渡：既然院子里的花开得这么美，为什么只对夹

23、竹桃情有独钟呢？ 生：（由于它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。） 所以说（屏显）这一点韧性珍贵吗？ 写夹竹桃，可三自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法？（对比反衬） 小结：学完这段，我想大家对夹竹桃的韧性会有更深刻的理解，让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。 三、品读第五自然段 过渡：是啊夹竹桃的韧性是难能珍贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有一番情趣，使产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领会她月光下扑朔迷离的风姿吧！ 1、睁开眼，告知老师你看到了什么？感受到什么？ 大家真会听，现在有两组词语等着我们呢！ 指名读第一组词

24、语：毫不模糊、浓浓烈烈、袭 追问：这组词语是描写什么的？（花香） 谁能通过你的朗读让花香传的远些？谁能让花香传得更远些？ 指名读其次组词语：一团模糊 、 叶影参差、花影迷离 追问：它们都是描写什么的？（月光下夹竹桃的影子的） 过渡：是啊，月光下夹竹桃的影子模模糊糊，给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，谁能把这份感觉带到句子中读一读。 引起哪些幻想呢？指名说。 真会幻想啊！ 四、出示小练笔 还会幻想哪些，请你绽开想象，仿照文中的句子写一段话。 五、感受其次自然段 月光下的夹竹桃引起了的很多幻想，那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想，请同学们观赏文中的插图，那火红的夹竹桃，使想到了 -，那洁白的

25、夹竹桃使想到了-，这真是一幅雪火相融图啊！ 总结语：同学们，既不珍贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃；迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃；在朴实中饱含坚韧，在平凡中彰显宏大，这就是夹竹桃，你说怎能不喜爱呢？（板书：喜爱）让我们永久几住他记住它给我们带来的幻想。 六、回顾全文，总结写法 1、这篇散文文字美丽，写作特色鲜亮，表达方法生动，联系全文想一想，在写作方面所得到哪些有益的启示？（首尾呼应，对比反衬） 2、送给同学一句话：（屏显） 板书： 无日不迎风吐艳 韧性 无不奉陪 最值得留恋、回忆 爱 夹竹桃 幻想 月光下 雪火相融 一堂朴实的语文课 -听夹竹

26、桃其次教时有感 篇6 ：江苏省泰州市海军学校陈冬安转贴自：本站原创点击数：54 夹竹桃具体教学设计 江苏省泰州市海军学校 陈冬安 邮编：225325 联系电话：289 教学过程： 一、引导谈话，揭示课题。 同学们，今日这节课，我们连续来学习季羡林先生给我们带来的一篇美丽散文夹竹桃。（板书：夹(ji)竹桃）请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读课题。 二、扫瞄课文，初知大意： 1、昨天，我们初读了课文，现在请同学们扫瞄一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。 2、同学自读课文，老师巡察。 3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹

27、桃的呢？ 4、同学汇报：第2、4、5自然段。 5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏、品尝它 三、学习第2自然段： 1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名同学朗读其次自然段） 2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“”画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的） 4、由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。 5、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩） 你为什么觉得这样的景象奇异好玩呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。） 6、

28、你们真的觉得这景象奇异而好玩吗？请大家试着读出这景象的奇异好玩。 同学自由练读； 通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？（指名说，老师标出重音）你能为大家朗读吗？ 读得真不错，给人一种身临其境的感觉。 好，我们一起来感受一下这奇异好玩的景象吧！（齐读） 四、学习第3、4自然段： 过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由。 1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。（夹竹桃花期很长。）（板书：花期） 2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语

29、，然后好好地品读品读。 3、同学合作，沟通，探究，老师巡察。 4、同学汇报沟通： 师：刚才同学们学习得很仔细，能一边读一边圈画，这真是“不动笔墨不读书”。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？ 生（1）读第一句：（相机出示句子） 师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出） 师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性“静静地一声不响”，它是悄悄绽放，不张扬，常年不败。 师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。 指名读；评价。（“静静地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。） 齐读。 生（2）读其次句：（出示句子） 师：你是从哪些地方看出它花期长的？ 生2：看不出、也看不

30、出、无日不 师：我们一起来感受感受吧！（齐读） 师： （1）标出“和煦的春风里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，从这里的三个“在里”你体会到什么？（不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。） （2）“无日不”可不行以换个说法？（每天都这样） 这里为什么不用“每天都这样”而用“无日不”呢？（它的语气更加剧烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情） 应如何读呢？（指名读） 自由练读； 齐读；（大家读得很投入，我也被感动了。） 生（3）读第三句，从“无不”一词反映了夹竹桃的花期长。 师：“无不”是什么意思？（是“都”的意思） 这里不用“都”而用“无不”一词，大家懂了吗？（起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一

31、一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美） 师：谁来读读这句话。 师：真不错，我们一起读。 6、师：夹竹桃的花期真长呀，所以在的心理又有什么新感受呢？ 生（4）读句子；（老师相机出示句子） 这一点韧性，（板书：韧性）同院子里的哪些花？文中哪一小节写了？（生：第三小节） 同学们有没有留意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。 请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？ （生答） 一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段内容呢？（对比衬托夹竹桃的花期之长。） 我们再回到刚才的句子上，“不是显得特别珍贵吗？”，请

32、大家换个说法。（出示陈述句） 请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好？ 同学对比读。 哪一句好呢？（生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的珍贵）（师标出“不是吗？”）是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。 7、让我们完整地观赏一下第四自然段，好好地品尝夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。请同学们用自己喜爱的方式读第四自然段。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的花影吧！ 板书设计： 17、夹竹桃 花色奇异好玩 花期韧性珍贵 花影

33、？ 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇7 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用无不和无不等词语造句。 2.有正确、流利、感情地朗读课文，并背诵课文四、五自然段。 3.凭借详细的语言文字，体会对夹竹桃的宠爱之情，培育审美情趣。 4、学习文本对比衬托手法的运用。 教学重难点：学习文本对比衬托手法的运用，体会对夹竹桃的宠爱之情。 教学过程： 一、读课文，回顾预习收获。 同学们，我们昨晚已经预习了课文夹竹桃，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！夹竹桃 (同学齐读课题)。让我们再来朗读一遍课文，回顾一下预习收获。（同学朗读课文，老师巡察

34、） 二、检查预习： 1、师：通过预习，你发觉读音、字形方面有什么需要提示大家留意的？ 2、你们观看得很认真，有一双会发觉的眼睛！那老师来考考大家！谁来领读黑板上的词语？边读边订正，然后齐读一遍。（出示：榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花） 3、师：字词关过了，那课文主要写了什么呢？ 三、品尝语言，发觉方法。 （一）提出问题，同学自学并组内沟通。 师：为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同学依据自学提示进行学习。（出示） 1、默读25段，用（ ）标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。 2、扫瞄3段，想一

35、想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？ 3、背诵自己喜爱的语句。 4、小组内沟通学习收获。 （同学自学、沟通，老师巡察、指导） （二）集体汇报沟通。 师：刚才老师发觉同学们自学得特别仔细。下面我们按课文挨次来沟通我们的学习收获。 l品读花色的奇异好玩 1、红色的花朵使我想到火犹如雪上有火，或火上有雪。（板书：花色奇异好玩） 2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。的确奇异好玩！ 3、谁能通过朗读把这幅奇异好玩的美景展现出来！（指导朗读） l感悟花期的珍贵韧性 1、第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

36、（生谈体会：悄悄绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。） 同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。 指导朗读后齐读。（静静地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。） 2、其次句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （生谈体会：生命力坚韧，一年三季布满生气，花期长。） 无日不迎风吐艳是什么意思？为什么不说每天都迎风吐艳？试着自己读读这两句话有什么不同。（双重否定，语气更加剧烈，更能体现夹竹桃珍贵的韧性。） 不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风

37、吐艳。多么坚韧的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的顽强）各自练读，男女生分读。 师引导后齐读（出示）：在和煦的春风里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）；在盛夏的暴雨里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）；在深秋的清冷里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）。 3、第三句：从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。从这句话里你又品出了什么？ （生谈体会：花期长） 无不奉陪无不是什么意思？ 无不奉陪呢？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了对夹竹桃韧性的赞美。） 指读，齐读。 出示：让我们也来练一练。练习用无不和无不分

38、别说个句子。 小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以不禁感叹道齐读本段最终一句。 4、第四句：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？ 这一句运用了反问。语气比陈述句更剧烈，更能表达的感情。让我们再一起来读出反问的语气，读出其中的感情！ 5、说，夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得特别珍贵。（板书：花期韧性珍贵）院子里的花又是怎样的花呢？生读第三段。 6、真美，让我们一起观赏一下院子里的花。（出示：展现十四种花） 7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。） 8、课文题目是夹竹桃，却把小院里的花写得这么美，是不是离题了？（

39、这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。 9、细细品尝，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四段那样直接描写，也可以像第三段那样进行对比衬托描写，从而突出事物的特点。 10、让我们再读一读这句反问句。 l想象花影迷人的幻想 1、夹竹桃的妙处还有什么呢？（板书：花影迷人的幻想） 2、月光下，一团模糊的花朵竟引起了这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。（配乐读） 3、奇异的幻想，你记住了吗？自己试着填一填。（出示：） 我幻想它是地图，它（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。碰巧有几只（ ）

40、，这就是远渡重洋的（ ）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出（ ）。夜蛾飞过，（ ）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。微风（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。 4、你幻想它是什么？ （三）总结课文，升华感情。 1、于是，爱上了夹竹桃，齐读最终一段。（板书：爱） 2、至此，我们也明白了开头所写，齐读第一自然段。 3、这样，首尾照应，我们在写作中也可以运用这种结构方法，使我们的习作结构严谨、完整，进一步突出主题。让我们合作再来读这两段。 四、作业： 1、读一读季羡林的夹竹桃的传奇，看一看它与课文有什么不同。 2、背诵课文4、5自然段。 3、写一写：请你试着描写一种植物，抓住它

41、的特点运用对比衬托的方法写详细。 五、板书： 奇异好玩 夹竹桃 韧性珍贵 爱 引发幻想 一堂朴实的语文课 -听夹竹桃其次教时有感 篇8 一、课前沟通，进入情境： 师：同学们，我们学过许多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳-， 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：夏天荷花怒放-， 生：究竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：秋天丹桂飘香-， 生：人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 师：冬天梅花傲雪-。 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 师：一年四季，花开花落，他们装饰着我们的生活，使我们的生活更美妙！ 二、导入新课，质疑激趣： 师：有一种花，它既不是珍贵的花、也不是最漂亮的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。夹念第一声，大声读出它的名字！ 生：（齐读课题）。 师：看，这就是夹