《流淌的画》教学案例.docx

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1、流淌的画教学案例 流淌的画教学案例（通用12篇） 流淌的画教学案例 篇1 教材简介： 流淌的画是北师大版二班级上册第四单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加漂亮，禁不住发出赞美，并且在妈妈的关心下以实际行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，富有儿童气息。 教学片断： 师：谁来说说“我”看到的是一幅怎么样的画？画中都有哪些风景？ 生：画中有小路。 师：小路是怎么样的呢？ 生：弯弯曲曲的。 师：好，还有什么呢？ 我指名一个同学回答，他答不上来，我让另一名同学帮帮他，另一名同学说：

2、“你看看书就知道了。”果真，第一位同学看了书，回答了。 他说：“山腰飘着白纱。” 师：对，这是什么意思呢？你能说说吗？ 生：就是山上很白，地上有沙子。 师：是这样吗？看看这个：“纱”字，它是表示“沙子”吗？谁来说说不同的看法？ 生：我知道，这句的意思是：山腰上飘着白云。白纱就是白云啦！（他边说还边用双手在自己的腰间做出白云飘动的样子，非常生动。） 师：说得太精确了。掌声送给他！只在这样乐观地动脑筋，才能找到最精确的答案！谁接着说？ 同学连续依据书上的描述说着。突然有一名同学回答说：“水库里还在天鹅在游来游去。 师：哦，是啊，骏赫同学还想象到了这么清亮的水库中还有天鹅在游呢。这是书上没写到的，那

3、你还能接下去想象，坐在火车里还能看到些什么风景吗？ 生：山上有一大片的果树林。 生：果子都成熟了。 生：有农夫在秋收。 生：可以看到天空中白云在飘。 生：小鸟在树上叽叽喳喳地叫。 生：蜻蜓在水库上点水。 师：哦，你的眼睛还真尖，连小小的蜻蜓也能看得见。 生：我想还可以看到大雁往南飞。 生：瀑布后面还有洞，就像水帘洞一样。 师：大家的想象可真丰富。连水帘洞都想到了。假如我们能把刚才说的内容登记来，学着书上的句子的样子来说一说，也就成了一幅幅流淌的画了。你能试着编一编吗？每人编一句试试！ 生：我能！小鸟飞来飞去。 师：好的，就像这样！ 生：小兔蹦蹦跳跳。 师：多可爱的小兔呀。 生：农夫在收果实。

4、师：好，秋天有这么多的果实，农夫伯伯肯定会收得很忙的，假如能换个说法确定会让句子更美。 生：农夫忙着秋收。 师：真棒！能让句子更美丽了！水平真高！ 生：树叶纷纷落下。 师：啊，还懂得用“纷纷“这个词了！真是了不起！把树叶一片片落下来的样子都表现出来了。 生：秋风凉凉地吹。 师：啊，多凉快的风啊！ 生：牛儿吃着青草。 师：多闲适啊！ 生：小马练习奔跑。 师：多勤奋的小马！就像我们在练习说句子一样，在训练自己的本事呢！ 生：白云飘来飘去。 生：说得太好了，连静平同学也在乐观动脑筋呢，还说得这么好。大家都要加油喔！ 生：枫叶都变红了。 师：说出了秋天的特点，好！ 生：小鱼跃出水面。 师：同学们说的一

5、点都不比书的差！假如我们回去后把刚才说的记录下来，就是一幅多么漂亮的流淌的画啊！假如再给它配上插图，那就更美了！今日回去就让我们来完成这个作业吧！ 教学反思： 教完这堂课，我感到无比的轻松和开心。我看到孩子们在我的引导下一步步地深化课文，进入文章所描绘的画面，从中感悟到祖国的美妙山河，激发起同学喜爱祖国的情感。再进一步学编句子，在仿编中积累语言，学会制造，感受到胜利的喜悦。这是由于，我做到了以下这两点： 一、给同学一个舞台，他就能尽情地演出。在本节课中，同学始终保持着高涨的心情，乐观地投入到思索制造中，编出了一句句美丽的诗句。这正是自主、探究学习方式带给我们的最大的收获！ 新一轮的基础训练课程

6、改革，有一个很重要的指导思想，那就是一切为了孩子的进展。它要求我们根本性地转变学习状态、学习情感、学习方式，运用自主、探究的学习方式。当今世界的竞争，是综合国力的竞争，培育的人才需要有创新精神和实践力量。这更要求我们转变以往的课堂教学模式，充分培育同学的学习力量，才能让他通过自己去获得更多的学问。 自主探究学习，是指同学在学习和生活中主动发觉问题、探究方法，并在老师的适度点拨引导下，体验学问的发生和进展过程，感悟得到原创性的学问。“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。语文课程标准明确指出“同学是学习和进展的主体”、“同学是学习的仆人”，提倡以人为本的原则。探究性学习是指同学在老师的引导下，主

7、动地猎取学问，应用学问，解决问题的学习领域。 在这节课中，我引导同学在阅读过程中注意实践、感悟、积累。同学学习课文时，不是进行分析讲解，而是创设情境，让同学直接课文中详细、生动的形象，进入课文报描绘的情景。我们可以看到，同学主动参加教学过程，并产生了深厚的学习爱好和探究愿望，他们的思维处于特别活跃的状态。先是通过想象画面，再对语言进行组织、提炼，仿编句子，提高同学的语文素养，关心同学层层深化文本，在语言实践中超越文本，从而提高同学的思想和情感。也正是为同学供应了一个任其发挥的舞台，才会激发同学内在的潜力，使同学处于乐观主动的学习状态，从而去体验胜利，感受欢乐！课堂上，我是引导者，同学是制造者，

8、我把学习的主动权交给了孩子。同学所把握的学问是通过自己来获得的，不是通过老师传授的，这正是我想努力体现的“同学是学习和进展的主体”。 二、能把表扬与激励艺术融合在一起，寓激励于表扬中，在表扬中引发同学的思索，从而开发群体才智，激发学习有困难同学的学习爱好。 一位闻名训练家曾说过：“训练的神秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励” 。 老师对同学的激励话语不是简洁苍白的“你真棒！”，而是依据同学的回答采纳不同的方式进行的。老师的话语中布满了感情，布满了热忱，满怀深情地期盼同学，细致入微地关爱同学并在语言方面

9、进行引导。在课堂上造出鼓舞人心的氛围。每个孩子得到表扬后，坐下来都是带着满意感的，孩子们在课堂上始终是抢着发言的。这样的相互激发也是相互促进。就连班上最差的同学静平同学也得到了启发。他回答的那一句“白云飘来飘去”虽然不是特别好的一句，但对于来说，已经是一个很大的飞跃了，这对他来说是最可珍贵的。要知道，他平常是很少发言的，作业也都基本上无法独立完成的。 在这整堂课中孩子们始终处于一种欢乐的状态。孩子在自然、布满温馨的气氛中倾听、沟通、表达，显示出自己的独特性，同时也让孩子不断地树立起信念。同学在老师的引导、表扬下，不断地增加了自信念，对学习也有了更强的自主性，课堂的质量也就自然而然地提高了。 爱

10、因斯坦说过：“当你把学校教给你的全部东西都遗忘以后，剩下的就是训练。”训练的本质是把握方法，具备学习的力量和养成学习的习惯，当同学们长大后离开了学校，在教室里学会的东西或许会遗忘，但永久留在他们身上的，是一种鼓舞、一种信念、一种制造。 流淌的画教学案例 篇2 教学目标 学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导同学积累运用，并指导个别字的书写。 学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的漂亮，激发同学喜爱祖国的情感，同时渗透环保训练。 连续学习利用形声字特点来识字的方法，培育同学自主识字的力量。 教学重点 利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文。 教学难点 培育同学识字力量，引导同

11、学在学习过程中学会积累；“穿梭”一词的理解。 教具预备 图片，词卡，多媒体课件 课后反思 “流淌的画”是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国”中的第一篇主体课文。文中描述了“我”坐在火车的车窗边欣赏祖国大地，看到车窗外漂亮的风景，感觉到我们的祖国漂亮如画。火车在动，“画”也在动，这幅流淌的画更漂亮。而文中的“我”则是最漂亮的，由于“我”不任凭往“画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。这篇散文诗共分为两小节，内容不难理解，读起来琅琅上口，布满着浓浓的情意，也赋有深厚的童趣，有着很丰富的审美资源。本文需要同学识写的生字，都包含在美丽的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章阅读紧密结合。同时，

12、同学可以通过朗读与观赏，绽开想象，获得初步的情感体验，感受诗歌的美丽，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培育喜爱祖国的感情。这些，都是教学的重点。通过对这篇课文的学习，还应增加同学的环保意识。 本课力求体现了以下几点： 1、利用多种方法识字。课标指出：识字教学要留意“教给同学识字方法，培育同学的识字力量。”在本课的教学中，我充分调动同学已有的识字力量，注意看拼音识字，培育同学自主识字的意识。同时，引导同学学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。在教学过程中留意方法的点拨。爱因斯坦说过“爱好是的老师。” 在本课的识字巩固环节中，我还依据同学的年龄特点加入了适当的识字嬉戏，如：当小老师带

13、读、开火车等，激发同学学习爱好。 一、情境导入，初识课题。 1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）“呜”火车鸣笛的声音。师：听，这是什么声音？（生：火车声）这时出现火车画面。师：同学们快坐好，我们今日将乘坐这列火车进行一次欢乐的旅行。（实际为组织教学。） 2、师：火车开了！同学们快看！（给同学放流淌的画面。）看完后师生共同小结：这真是一幅流淌的画。 二、指导书写。 1、这节课我们就一起学习诗歌“流淌的画”，（屏幕课题）“流淌”是这节课需要学习写的词，请同学们跟老师书空课题。（“流”字用红笔写。）读课题，指 “流”字问：你怎么记住这个字的？（点拨同学：用部首关心理解这个字的意思，然后记

14、住它，这真是一个好方法。）指导：写这个字的时候留意不丢：点。老师板书。（同学练习） 2、“动”请你观看，怎么才能将字写美丽？书写动 3、请你们观看，怎么写才能将这两个字写美丽？ 4、同学书写，同学写字，评价。（把同学的字展现） 5、展现同学作品，然后补充完整 过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这究竟是一幅什么样的画。 三、感知课文，自主识字。 1、打开书20页，读全文，看看和小一起看到了什么。遇见不熟悉的字，借助课后识字表的拼音争取读正确。 2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。 3、同桌互读课文，相互评价，假如他能做到读正确，并比较流利，就嘉奖红星给他。

15、 4、男女生分小节读，想一想和一起看到了哪些景色？ 四、朗读课文，识词记字。 （一） 1、同学汇报都看到了哪些景色，老师板书简笔画。 我们和小一起看到的景色在课文的哪一小节？（第一小节）找找你最喜爱的句子读一读， 2、想一想你为什么喜爱。 在同学汇报的过程中加深对字词的理解，指导同学朗读，引导同学积累运用词语。（注：以下挨次并非上课时的挨次，是将处理方式备出，上课时依据同学状况敏捷调整。） *小河弯弯曲曲。想见过的小河什么样子，再读这句话。想想还有什么是弯弯曲曲的，你能用这个词说句话吗？ *山腰飘着白纱。 A、读词语：山腰，白纱 B、请同学把词贴到黑板上，和图对应。 C、“山腰”引导同学贴到山

16、的中部，结合人身体部位“腰”，来理解这个词；用“月字旁”来关心记这个字。（依据形声字的特点记字） D、想象：青青的山，绿绿的树，山腰上围着朵朵白云，美吗？试着读出来。 *汽车往来穿梭。这句话中你认为哪个字最难记？“梭”课件演示什么是梭子以及梭子是如何织布的。（可见突破同学理解的难点。）联系生活实际：汽车如何在大路上跑，理解往来穿梭。读出感受。 *路边开满鲜花。在板书上贴上剪好的花草图，请同学把鲜花这个词语贴上。请同学推断“鲜”的部首。（鲜的部首是个难点，同学不易推断，老师该点拨的要点拨。）（查字典） *水库好像明镜。出示图，直观感受，问：还可以说“水库好明镜。”（用换词的方法理解好像。） *山

17、坡点点人家。人家在哪？同学在图中找，老师顺势贴出：山坡，这个词语。指导同学看图理解：这几户没，那几户，离得很远。读出感受。（必要时，这句老师可以范读。） 3、我们从第一小节的景色描写中，仿佛和小在火车上看到的一幅“流淌的画”。（再次点题）你能试着用“流淌”说一句话吗？（在理解流淌的基础上培育同学积累运用的意识。） 4、请你们带着感情，再读书中对这幅画的描写。 5、这幅流淌的画真是太美了！板书：美 6、背诵喜爱的诗句，配乐。 7、发散思维：武老师，在暑假去了.，乘坐火车沿着青藏铁路驶向拉萨，沿途我也看到了一幅流淌的画，你们看（牦牛山野遍地、梯田层层叠叠、雪山高耸入云、牧民闲适得意）这流淌的画中都

18、有什么？ 8、这么多写也写不完，怎么办呢？你们从书上找一找，认真想一想，就可以找到它。（省略号） 9、再来读第一小节，感受祖国大地的漂亮。 （同学们读得多投入阿，有的还带有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份漂亮的心情读一读第一小节。） （二） 1、过渡：小看到这么漂亮的景色，是怎样想的呢？谁来读读其次小节。 2、大屏幕出示其次小节，指名读，提示同学留意变红的字的读音。（突然，扔出，弄脏，脸颊，都是比较简单读不准的，点红让同学留意读音，假如同学又读不正确的，准时指正。） 3、再读读这小节，想：为什么妈妈夸我是个懂事的孩子？（渗透环保意识） 4、理解“脸颊”。 5、师：这个小如此懂事，所以微

19、笑浮现了妈妈的“脸颊”贴词语。你在平常做什么事情时微笑会浮现你的、妈妈的或老师的脸颊？（即指导说话，又渗透思想训练。） 6、请你脸颊上浮着微笑来读其次小节，读出妈妈的喜悦心情。 7、你认为这是个怎样的娃娃？为什么？ 8、读句子“窗外是祖国的美景，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不能弄脏它的缘由吗？板书：爱。 9、国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢？ 10、你们也是懂事的孩子，再读其次小节 五、巩固识字，指导写字。 1、过渡：你们用自己的方法熟悉了课文中的生字，用朗读理解了课文内容，所以这课里的字词都情愿和你们交伴侣。 2、指名当小老师带读黑板上的词语

20、。 山腰、白纱、鲜花、好像、扔出、突然、知道、弄脏、浮出、一幅、微笑、脸颊 3、生字火车开启来：开火车嬉戏巩固生字。 4、出示：呜，腰，纱，鲜，似，浮，哦，幅。观看这节车厢的字有什么共同特点。（左右结构，形声字，用部首可以关心理解字义，记住这个字。） 5、静静话嬉戏：选择一个形声字和同桌说说怎么记。（巩固并运用这种识字方法） 6、请一名同学说一个字，展现方法。 7、别的生字你还可以怎么记？（上下结构） 8、看，现在开来了一列火车，满载着我们今日刚刚熟悉的生字伴侣，谁情愿来读一读这些词？读对了，小火车就会连续前进。 9、让我们再次和小一起观赏这流淌的画，拿起书齐读课文。 六、课外延长，小结全文。

21、 祖国的山河美如画，国庆节快到了，盼望你们能走出家门畅游祖国的山山水水，别忘了把美妙的景色拍下来，也别忘了向小那样，做个懂事的孩子。 七、拓展作业。 1、积累本课的好词句。 2、搜集祖国名胜古迹的图片，写上一句说明，办个展览。 2、识字与阅读相结合，感悟诗歌的美。这首诗歌布满童趣，对祖国美景的描写也特别美丽，因此，我把对课文中一些字词的理解、积累、运用放到阅读中，放到语言环境中。在教学中，边理解字词，边阅读感悟，让同学在读中学，读中悟。全文从同学的爱好入手，激发情感，同时渗透喜爱祖国，爱护环境的思想训练。 3、在教学过程中主要体现老师的引导、点拨作用，把课堂的主动权还给同学。 4、体现随文识字

22、，先是整体通读全文，然后过渡到逐句理解，最终结尾反馈识字效果。 5、注意低班级的写字教学，不是支配在课尾，做上课敏捷机动的部分；而是把写字放在课前，真正落实8分钟左右的写字教学，夯实写字教学。 6、引导同学发散时有图片帮助。在教学中我们总盼望让同学联系自己绽开想象来说。但针对低班级孩子对外界接触较少的现状，我们不能让孩子凭空想象，胡想乱说，于是我利用课外的图片（.风光），引导同学，有了视觉冲击，再用自己的语言表达出来！（也就是说，发散不能漫无边际，仍需要老师的点拨引导） 不足：老师的板书与课件的呈现差距比较大，老师绘画的基本功还需要加强。 思索：低班级的随文识字教学怎么搞？要连续不断摸索。 流

23、淌的画教学案例 篇3 【案例】 我突然观察 “哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的图画，千万不能破坏它！ 妈妈听了点头， 微笑浮现脸颊： “祖国的画中，还有个懂事的娃娃！” （流淌的花画北师大二班级上册） 近日外出听课，一位青年老师上流淌的画一课，在指导同学学习文中其次节时，对“我观察了什么？”这一句话是这样处理的： 师：你们想想，文中的我观察了什么？ 生：我观察妈妈生气了。 师：对呀，扔橘子皮就会 生：弄脏了环境。 师：对呀，我观察妈妈生气了，就明白了不该 生（同学稀稀拉拉地）：不该破坏环境。 细细思考，此处：“我突然观察”是文本的一个空白点，是放飞同学想像，训练语言，升华情感的一个极好的契机。

24、这位老师的教学出现的问题在于：（1）孤立的教学，导致答案的“一元”；（2）老师指导欠缺，导致课堂教学的“沉闷“；（3）老师自身对文本解读的不到位，导致教学出现”错误“。假如我来教，我会这样处理： 师：我突然观察观察什么呢？咱们别急着回答，先来读读前面的句子。 师生（合作读第一节）：呜火车开啦！妈妈说：“快看哪，窗外有一幅流淌的画！”啊！真的！小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好像明镜，山坡点点人家 师：呵，弯弯的小河，飘着白纱的山腰，往来穿梭的汽车，开满鲜花的小路，好像明镜的水库 风景如画！我刚要把橘子皮向窗外扔去，突然观察了 请再读读课文，联系上下文、联系生活并放飞

25、想象的翅膀，想想“我“可能观察了什么？ 生（自由读书后，恍然大悟。） 生：观察了山腰的云朵，好白好白，像棉花一样，让我不忍去丢橘子皮。 生：观察汽车上，有个叔叔向我摆摆手，似乎告知我：这么美的风景，你不能丢橘子皮，丢了会污染环境。 师：你的想象力真丰富！。 生：观察了水库再阳光的照射下，水面似乎洒了金子一样，好美！ 师：请你美美地读小河弯弯曲曲 生（摇头晃脑地美美地读）：略。 生：我突然看到了，一位老大爷在弯着腰捡垃圾。老爷爷在爱护环境，我们也不能乱扔垃圾。 师：请带上你的理解来读第一节 生（当心翼翼地，轻柔地读）略。 生：我突然观察路边的花儿在向我摇头，似乎在说：“你这样做，可不好！“ 师：

26、想象真奇特！请你带上你的感受读 生（非常珍惜地读）：略。 生：我突然观察火红的石榴花在裂开嘴朝我笑，似乎在说：“你是懂事的孩子，怎能丢垃圾呢？” 生：我突然观察妈妈朝我摆摆手，似乎在说：“窗外风景如画，我不能破坏它。” 师：流淌的画在你们的想象中更生动 、更漂亮了；课文中的“我”在你们的想象中变得更懂事；“妈妈”在你们的想象中变得更温情。这都源自你们有一双擅长发觉的眼睛，有一颗漂亮和善的心灵。来，让我们一起读其次节。 生：我赶忙打开画板，边吃橘子边画。刚要把橘皮扔出窗外，我突然观察“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”妈妈听了点点头，微笑浮在脸颊：“祖国的画中，还有个懂事的娃

27、娃！”“窗外是祖国的画，千万能不能弄脏它！” 【反思】流淌的画这首诗因诗中描绘的自然风景漂亮，更因诗中描绘的人文风景动人。诗中的“我”坐在火车上，观赏窗外美丽的风景，禁不住要把它画下来。“我”边画边吃橘子，刚要将橘皮扔出窗外时，“我”突然观察此时，文本给读者一个巨大的想象空间。继而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！；是“妈妈”的微笑：“我”为流淌的画中增加了一幅动人的“画”一个懂事的娃娃。 上述执教的青年老师简洁地让同学理解为：我观察妈妈生气了。这不仅将“妈妈”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象减了非常。当孩子犯错误时，妈妈都是这样粗鲁？“我”缩回扔橘皮的手变成了摄于“妈妈

28、”的威力。 训练教学其实有许多的美妙，正如我的教学设想。这样的设计使文中的“妈妈”温情起来，使“我”的顿悟真实起来，使同学的感悟真实起来。“我”的顿悟或许源自妈妈、叔叔、老爷爷等人的示意，但更多的是源自“我”对窗外风景的宠爱、沉迷。“美得使人不忍心破坏它。”“我”爱眼前的风景促使我内心的觉醒，使另一种爱在瞬间生成不扔橘皮，让美永存！而“我”的这一举动，恰恰为“流淌的画”增加了新的内涵：“我”使流淌的画更生动，祖国的画因像“我”一样懂得爱惜环境的孩子，而真正 “流淌”起来。这一切，我们的同学都是在亲近文本、放飞想象、联系生活中感受到的。“流淌的画”在同学眼前流淌，更在同学心中流淌。我信任：他们以

29、后该如何做，无需赘言。 不同的方法，导致截然不同的教学境界。我们在拿到一篇课文时，可能有很多的念头，但语文教学为同学的言语才智的增长，为同学精神成长的理念我们应.。为师者，假如用这“爱”的眼光来对待教学，那么我们的教学就会走出逼仄的空间，师生会享受更多的“爱”的阳光。 流淌的画教学案例 篇4 教学目标： 1、读中感悟课文内容。 2、练习有感情的朗读课文，感受祖国山水的漂亮。 3、学习爱好深厚，乐观主动参加；有爱护环境的意识和自觉维护环境的行为。 教学预备：有关课件、录音机、磁带 教学过程： 一、课前阅读展现 l 师：同学们，留意啦！现在又到了我们的“阅读小能手”展现的时间，今日到谁啦？ l 生

30、1：朗读看喧闹 师：真英勇，今日第一个上台。 生2：朗读一只鸟和一颗树的故事 师：读得挺流利的。 生3：朗读小燕子 师：读得真投入。 l 师：看得出，同学们在课余时间都能仔细的、乐观的去阅读课外学问，盼望你们能坚持下去。 师：同学们，上课之前老师对你们有个要求，盼望你们在这节课里能仔细的学习，做得到吗？ 生：能。 二、复习导入 1、检查生字词 师：上节课,我们学习了流淌的画这一课的生字词，不知道同学们学得怎么样了。先请几位同学读一读生字词。 课件显示（流淌、往来、好像、扔出、突然、知道、不能弄脏、脸颊、山腰、白纱、鲜花、浮现） 指名按挨次读、不按挨次读，师生准时订正读音 2、检查朗读 师：你们

31、把词语读得这么精确，是不是也能把课文精确的读下来呢？接下来，请几位同学来读课文。 指名两个分小节读。 其他生评：读得很准/读得挺流利的/声音很洪亮 三、品读课文，读中感悟 （一）美读第一小节 1、观赏美文、美景 师：接下来，让我们乘着火车，和文中的小伴侣一起去观赏窗外的景色。 课件显示文中插图、播放课文录音，创设情境。 2、独立朗读 师：课文中描写的景色美不美？ 生：美/美极了 师：那你想自己读一读吗？ 生：想。 师：现在，请同学们自己朗读第一小节。并思索：（“我”和妈妈坐在火车上，看到了哪些景物？）课件显示问题 生自由读、思索 3、同学汇报 生：“我”和“妈妈”坐在火车上看到了漂亮的鲜花/弯

32、弯曲曲的小河/长长的大路/ 老师随机板书小河、山、白纱、汽车、大路、鲜花、水库、山坡、房子 4、美读感悟 师：课文中是怎样描写这些景物的？谁来读一读？ 生1读 师：读得多流利啊！谁也能这样读一读。 生2读 师：现在请同学们闭上眼睛，想象一下文中的景色。 播放音乐 师：谁来说说，你看到了哪些景色？ 生：我看到了五颜六色的鲜花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一样/我看到山上有好多高高的树 师：看到这么漂亮的风景，你的心情怎么样？ 生：我觉得很兴奋/很欢乐/很惊讶 师：说得真好，自己试着用这样的心情读一读这句话。 课件显示（“啊，真的！”） 生齐读 师：有的同学还睁大了眼睛，表情很惊异，大家

33、再试读一下。 生齐读 师：真好，试着把这几句话美美的读一读。 课件显示（3到6句） 生独自练习、指名读、全班读 师以评引读：读的时候还带着微笑，谁也能这样。 读得真美，有谁能读得更美。 有的同学还加上了动作。 师：除了这些漂亮的画面，还可能看到什么？ 生：还可能看到长长的瀑布/还可能看到小鸟在天空中飘舞/还可能看到漂亮的彩虹/还可能看到柳枝在跳舞 师适时评：你们的想象力真丰富啊！ 说的真好！ 师：我们祖国漂亮的景色还有许多许多，现在跟着老师一起去观赏观赏。 课件播放景色录像，师生观赏 师引生读：多美的景色啊！让我们把它表现出来，“啊，山坡点点人家” 生有感而读 师：同学们读得多投入啊，有的还带

34、有表情，有的还加上动作。现在让我们带着这份漂亮的心情读一读第一小节。 生美读 （二）读悟其次小节 1、导入 师：看到这漂亮的风景，你想用什么方法留下它？ 生：我要用五彩的画笔画下它。 我要用歌声留下它。 我要用美丽的句子登记来。 我要把它照下来。 2、读悟 师：文中的小伴侣是怎么做的？谁来读一读其次小节？ 生1读 师：“我”边吃橘子边画，刚要把橘皮扔出窗外，“我”扔了吗？ 生：没有。 师：为什么没扔？ 生：观察妈妈不兴奋/由于窗外是祖国的画 师：是啊，窗外景色这么美，谁也不能弄脏它。 板书不能弄脏它 师：谁来读读“我”说的话？ 课件显示“我”说的话 生1读 师：读得多恳切啊！谁也来试试。 生2

35、读 师：妈妈听“我”的话怎么样？ 生1读 师：表情真好，还带着微笑呢！ 生2读 师：读得真像“妈妈“呀！ 随机板书懂事的娃娃 师引生齐读：妈妈听了点头娃娃 师引生分角色读 师：“妈妈”为什么夸“我”是个懂事的娃娃？ 生：由于没有把橘皮扔出窗外/他没有弄脏流淌的画/他懂得要爱护环境 师：假如是你，你要怎样使这幅流淌的画永久这么漂亮，也做个懂事的娃娃？ 生：不乱扔果皮纸屑/我要珍惜它/我要爱护祖国的画/我要爱护花草树木，爱护环境 师：懂事的娃娃们，现在和你小组的同学练习读其次小节吧，边读边体会“我”和“妈妈”当时的心情。 生练习 指名读、分角色读 四、巩固 1、自由组合读 师：这么美的画，这么美的

36、课文，不多读几遍多惋惜啊！下面，你可以选择你最好的好伴侣、选择你们喜爱的小节来读。 师生共读，配乐 师：现在让我们再次观赏这幅流淌的画 师生共赏读全文 五、总结、延长 师：这节课，同学们学得很仔细。从中感受到了祖国漂亮，也懂得了“祖国是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（课件显示，师生共读）。盼望课后同学们以实际行动，开展“我做环保小卫士”活动；收集有关描写祖国的句子、文章。 流淌的画教学案例 篇5 之四 佚名 教材简介： 流淌的画是北师大版二班级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加漂亮，禁不住发出赞美，并且在妈妈的关心下以实际

37、行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合同学的口味。 教学目的： 1、通过“我”坐在车窗边欣赏祖国“流淌的画”，激发喜爱祖国的感情，树立用实际行动爱惜它的意识。 2.引导同学通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。 3、学会本课生字及由生字组成的新词，熟悉19个字，会写9个字。 重点、难点： 重点：了解课文内容，知道“流淌的画”指的是祖国的景色漂亮如画。 难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。 教学时数： 两课时。 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1、师：同学们，你们坐过

38、火车吗?在火车上你们都看到过什么? (生发言) 今日我们就和小伴侣一起登上火车，去看一幅流淌的画。(板书课题) 利用谈话，让同学结合亲身的体验来谈感受，很自然地将同学带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座相互沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。 2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？ 3、同学提问。 4、师：让我们一起走进这幅“流淌的画”，一起去查找大家的问题的答案。 二、整体感知，读准字音 1、自由读课文。要求把预习中画出的生字读一读，看看都熟悉了没有。 2、小声读读课文，告知老师你知道了什么? 三、自主识字 1、请同学回忆学过的识字方法。(同学回忆学过的识字方法并沟通) 2、用

39、小黑板出示文中的生字新词，请同学们观看这排字有什么特点?你发觉了什么?你喜爱说哪一个就说哪一个。(观看思索后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。) 3、这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的方法? 4、熟悉“忽”“弄”，前面我们熟悉的那些字都是左右结构的，这两个字你发觉了什么?留意“弄”字的读音。(指名读) 让同学在自我探究中识字，总结识字方法，学会自主识字。 四、学习课文 第一小节： （1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。 （2）、请明白的同学说一说，相互补充。 （3）、师：这幅画中都“画”了哪些漂亮的景色呢？（生边回答，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家） 【1

40、】、指名读后六句话。想一想：这六句话应当读出怎样的语气，为什么？（赞美的语气） 【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。 同学自由练读，指名读，师生评议。 【3】、理解“水库好像明镜”的意思，“好像”能用什么词语代替？你能用它说个句子吗？ （4）、续写“画中景”。 【1】、师：祖国的漂亮景色数也数不完，请同学们联系生活实际绽开想象，想一想，还能欣赏到什么景色？（师可出示图片进行引导想象。） 【2】、同学充分的说。 五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然 （先让同学在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、相互提示哪一笔简单错或简单忽视等；再由小组代表发言，进行大组沟通，最终由老师着情指导） 其次课时 一

41、、复习导入 1、火车读生字卡片，并给生字伴侣组词或说个句子 师：同学们，上节课，我们一起学习了流淌的画这篇课文，还重点学习了第一小节，知道了这流淌的画指的是祖国漂亮的景色。同时还熟悉了很多生字伴侣。现在老师开来了一列火车，满载着我们刚刚熟悉的新伴侣，谁情愿来读一读这些词语。读对了，小火车就会连续前进。(开火车读词语) 2、齐读课文第一小节 师：大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？请大家一起读读第一小节，要求读时要有肯定的语气，语音要精确。 二、学习课文其次小节： 1、师：面对这样一幅幅漂亮的景色，你会怎么做，文里的小伴侣是怎么做的？赶快读读课文其次小节，你就知道了。 2、读了其次小节，

42、你知道了什么？（同学发言） 3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑） 如：是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？” 4、“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”应当读出怎样的心情呢？妈妈的话应怎样读呢？（指名读）同桌读读看听录音范读（生评议）指名读。 5、师生分角色合作读本小节。（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，老师读叙述的部分。） 让同学充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保训练，激发喜爱祖国，喜爱自然的感情。 三、延长拓展 1.师：是呀，祖国漂亮如画，我们的校内也漂亮如画，我们应当用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出旅游时，你是怎么做的？ 2、同学发言