《登山》第一课时教学设计 3份.docx

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1、登山第一课时教学设计 3份 登山第一课时教学设计 3份（精选12篇） 登山第一课时教学设计 3份 篇1 一、教材分析： 本课是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过*近深渊的小路，自觉熬炼自己意志的故事。 本课位于第五单元，教学训练重点是抓住课文的主要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此打算将此放于其次课时。 二、教学目标： 1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。 2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容。 3、学会本课生字新词，会用“闪耀”“熬炼”造句。 4、有感情地朗读课文。 三、教学重点： 1、联系列宁两次走险路的

2、经过，体会最终一段话的含义。 2、练习用归纳段意的方法抓住课文主要内容（其次课时） 四、教具使用： 自制课件、小黑板。 五、课时支配：两课时。 六、教学程序： 第一课时 教学内容： 1、依据课文内容分段，归纳段落大意，为其次课时抓课文内容做下铺垫。 2、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。 教学过程： （一）揭示课题： 目标：温故知新，导入课题。 1、出示“绿色的办公室”的图片 2、导语：十月革命前，列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，在极其恶劣的条件下仍坚持革命工作。是什么力气使他克服困难，如此坚韧？略停顿 3、今日学习一篇同样背景的关于列宁的课文（板书课题：17.登山，齐读课

3、题） （二）检查预习： 目标：从多方面汇报预习状况，老师可针对此教学过程做适当调整。 步骤： 1、课前，同学们已经预习了课文，现在请打开书，快速扫瞄课文，依据书上的语系标记，汇报你的预习状况。 （1）分段； （2）两次经过那条危急的小路； （3）路很危急； （4）依据预习要求画出了含义深刻的句子。 方案一画出了（出示小黑板） 这段话在课文中的确有很深的含义，还有哪些同学也画出了这段话，一起来读。 方案二没有画出 预习要求中要求同学们画出含义深刻的句子，你画了吗？ （5）质疑问难 （注：以上几个小步骤均可打乱，对于同学没有汇报到的内容，老师可做适当点拨。随机板书：第一次、其次次）。 2、小结：听

4、了同学们的预习汇报，老师发觉很多同学在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对于大家共同存疑的地方，可以边学边理解，也可随时提出。 3、过渡：预习汇报中，有几位同学曾经提到列宁两次经过了一条危急的小路，请同学们自读（218）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。 （三）重点学习课文内容： 目标：其次段通过抓住重点词，体会小路的险，是第一目标；感受到列宁的可怕是其次目标；体会列宁的英勇是第三目标。第三段，重在分析两次走过小路的不同，体会列宁话的深刻含义。步骤： 1、学习其次段 （1）哪位同学能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽。”） （2）自己读一读，你从这句话中体会出什么？ （3

5、）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。 （4）结合课件，谈理解。 （5）指导朗读。（个别齐读） 2、小结：刚才，我们从课文中直接描写小路的句子，体会出小路的险。（板书：路险） 3、过渡：这是课文中直接描写小路险的句子，看看课文，你还从哪些地方可以看出小路险呢？ 4、出示“巴果茨基”一段话。 （1）抓住“背贴”、“扭转”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体会路险。 （2）自己体会读，感受路险。（自己读个别读） （3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体会出什么？（联系上文“走过几次”，体会出巴果茨基紧急的心情。） （4）过渡：小路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过小路时照旧那么紧急

6、，那么当心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险。还从哪里可以体会出险呢？ 5、出示“列宁跟。” （1）体会“路险” （2）列宁可怕了。（自己体会着读）重点抓住“头昏目眩” （3）过渡：小路太险了，列宁头昏目眩，他可怕了，可是他定了定神，仍旧走了过去，从这里你看出什么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个别读齐读16自然段） （注：同学在体会列宁英勇时，还可以联系自己。） （4）小结：经过刚才的理解，我们发觉这条小路太险了。走过小路，列宁轻轻地舒了口气，与巴果茨基向山顶走去。 6、（出示课件：日出时动态景色）老师配乐朗读，使同学如临其境。 总结：走过令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基

7、站在山顶，观赏着漂亮的景色，他们心中布满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了早晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！ 7、学习第三段 （1）过渡：回去的路上，本不必再走那条危急的小路了，但列宁照旧选择了它。列宁这一次走有什么不同呢？请同学们默读（1928）自然段，然后绽开四人小组争论。 （2）同学边说，老师随机板书。 （3）过渡：通过分析列宁两次经过小路时的不同，我们知道列宁这一次不仅走在前面，而且毅然决然地走了过去。 （4）出示“这一次我先走。走了过去”。谁能读读这句话？ （评读后，齐读） （5）这一次，列宁怎么毅然、决然地走过这条危急的小路呢？书中没有详细地写出来，同学们一边看图一

8、边绽开想象，补充出来。以四人小组绽开争论，由一位同学执笔把它记录下来。（也可依据图，留意图上列宁的神态） （6）汇报小组争论的结果。 （7）简洁小评之后，以插入语的形式、带入句子有感情地朗读。 （8）从列宁两次经过这条小路的不同表现，你能体会出什么？请同学们用简洁的一两句话记录下来。（选取一位同学写在黑板上，其他同学写完后，站起来直接读。） （9）过渡：同学们刚才所写的，正是列宁要说的这段话中的真正含义！ （10）哪位同学情愿读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者。”） （个别读齐读，读时把列宁战胜困难的士气读出来。） （四）全文总结 同学们，列宁两次走过这段危急的小路，正是在每时每刻、随时随

9、地熬炼自己的意志啊！停顿 十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么坚韧的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因可怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，英勇地走了过去。由于他坚信： 走过黑暗就是黎明！ 克服困难就是成功！ 只有登上险峰才会迎来曙光！ 老师（用课件）出示列宁的一句名言： 可怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（同学齐读） 同学们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，勇往直前吧！ 七、板书设计： 17 .登山 路险第一次必需走在后停住 其次次照旧走在前毅然决然 （同学板书） 教学目标 1.学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、

10、“毅然”等词语意思。 2.精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让可怕制服自己的，处熬炼自己意志的品质。 3.学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。 4.培育同学观赏美、感受美的力量。 教学重点 1.重点句的学习中，体会列宁不怕困难，到处熬炼自己意志的品质。 2.培育同学自己发觉问题、解决问题的力量。 教学难点 1.理解最终一段句子的意思。 2.体会读重音的词在句子意思表达上的作用。 课前预习 1.自学本课生字、词语，不懂的做上“_?”。 2.读通课文，初步感知课文内容。 3.用标出自认犯难以理解的句子。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题。 同学们，你们知道列宁吗？列宁

11、是一位宏大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今日所学的登山这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山） 二、检查预习状况。 昨天，老师已布置大家预习，下面先检查： 1.投影出示： 躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基 沙皇矮树丛深渊熬炼悬崖令人目眩 分别从音、形、义三个角度让同学提出难点，不能解决的请同学相互关心；再不理解的在老师关心下查字典解决。 2.划分段落 1）默读课文，依据课后其次题的提示，划分段落。 根据“选择上山的路走危急小路上山还要走危急小路下山”的过程给课文分段。

12、 2）沟通分段结果。 3）争论有争议的部分归属问题。 三、依据质疑，出示最终一小节。 1.质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？ 同学提出的句子，简洁的，由他自己思索后回答，难的存疑。 【这一环节让同学依据自己的预习状况，将难点抛出，目的是为了让老师的指导能对症下药，教学有的放矢。】 2.投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。” 1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。 2）同学提出的问题整理如下： 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？ 革命者为什么不应

13、当让可怕制服自己？那他们又应当怎样对待困难？ 列宁同志为什么说“我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志”？列宁同志又是怎样熬炼自己的意志的？ 3.在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险） 【这一环节，让同学层层质疑，自己设计教学目标，做学习的仆人。】 四、学习有关路“险”的句子。 1.自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以相互争论，并说说缘由。） 2.沟通。指名读有关词句。（随机板书：深渊） 投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步伐渐渐地移动着。” 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里

14、。 问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄） 再次指名读，从中悟出重音不肯定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。 同学自由试读，指名读，小组竞赛。 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组争论。 沟通中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。 总结学法： 沟通归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。 【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让同学在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将

15、文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习乐观性，而且使同学的思维想广度和深度方面进展。】 过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？ 沟通：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。 投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，当心地，一步一步地向前移动着身子。” 回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。 沟通板书：不慌不忙当心一步一步移动 指名读句子，齐读句子。 比较一下，以上两段话有什么不同？ 出示： 只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步伐渐渐地移动着。 可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，当心地，一步一步地向前移动着身子。 （

16、上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。） 争论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么详细呢？ （反衬作用。由于巴果茨基已经走过多次，还表现得如此当心翼翼，说明白这条路的险，也更突出列宁同志的英勇。） 【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的险”。在重点句的学习中进行学法迁移，同学把握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】 六、学习写晨景一节。 1.列宁和巴果茨基经受了危急之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（沟通板书：风光无限） 3.同学自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁胜利的喜悦） 4.指名读，齐

17、读（配乐）。 【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】 七、小结，学写名言。 1.同学们，列宁同志选择危急的小路上山，仅仅是为了观赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最终一节（板书：制服可怕，熬炼意志）。 2.写名言：列宁是宏大的导师，他在文中最终说的那段话已成为训练后人的至理名言，在座的小伴侣，或许将来都能成为名人，今日，我们就“将来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。 _ _ 将来的名人 【该练习旨在激发学习爱好，通过制造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】 附板书： 登山 风光无限 狭窄移动 陡峭

18、一步一步 深渊当心 险不慌不忙 制服可怕熬炼意志 教学反思 本课采纳让同学层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让同学自己发觉问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最终一节入手，最终又归结到最终一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。 教学要求： 思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让可怕压倒自己，每时每刻，熬炼自己意志的精神，激发同学从小不怕困难，自觉熬炼自己的意志

19、。 学问要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。 力量要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确熟悉自觉熬炼意志和留意安全之间的关系；有感情的朗读课文。 重点难点：正确理解课文最终列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的词句体会人物的品质。 教具预备：常规、挂图 教学时间：一课时 一、 导入新课 我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？ 今日我们再来学习一篇，题目是登山，大家肯定很想知道课文讲的是一件什么事。 二、 默读课文，了解内容 1、 边默读边留意带拼音的生字。留意读准字音。 2、 画出自己不理解的词句，查字

20、典。 3、 标出文章有几个自然段。 三、 检查自学状况 理解词语：沙皇、深渊、雄伟、头昏目眩、毅然决然 四、 细读课文，理清结构 1、 课文写了列宁几次走小路？ 2、 每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？ 3、 老师归纳：第一次是由于要看日出，动身晚了点走小路比较近，列宁走时很可怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；其次次走小路是为了熬炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。 五、 自己学习课文 1、 自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。争论从哪看出小路窄和险？ 2、 同学自由发言。老师适当点拨关键词。 3、 读列宁其次次走险路的部分，共同争论下面的问题。 回来时可

21、以不走险路了，列宁为什么还要走？ 这次列宁走险路的表现得怎么样？ 列宁最终说的一段话是什么意思？ 4、 自由发言 老师打出投影分析 5、 读了十八自然段你感受到了什么？ 6、 总结全文，争论问题： 课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？ 板书设计： 登山第一课时教学设计 3份 篇2 教学目标： 1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的顽强品行。 2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。 2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。 一、导入 师：这节课我们

22、连续来学习第四课，来进一步了解列宁。 生：（齐）登山 二、新授、感悟 1、 检测读文状况，读完后其他同学赐予评价。 师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗？这是一条怎样的小路呢？你是从哪看出来的？小组合作沟通，做好分工，组织好语言预备汇报。 生：这是一条危急的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。请于兴阳来读课文。 生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。 师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀！那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作沟

23、通) 师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的？ 生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，呈现在他们我们眼前是怎样的一幅景象？请同学们读课文中相关的段落，观赏美景，在谈一谈感受。 生：课文第18段，谈感受。 师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法？ 生：说想法。 师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们其次次走这条小路的是怎么走的呢？（小组汇报） 生：小组汇报 师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和其次次走险路有哪些不同？ 生：汇报 师：我们来看最终一段，谁来读一读？ 生：指名读文 师：那么这一段我们

24、怎么理解列宁说的话？ 生：回答 师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质？ 生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇静的精神品质。 三、扩展 师：我们知道列宁其次次走小路是为了熬炼意志。课前你们也搜集了许多有关熬炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。 生：乐观说 四、总结 同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我信任同学们也学会了许多，老师盼望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都熬炼意志的品质。 这节课就上到这，下课。 登山第一课时教学设计 3份 篇3 张祖庆（浙江温岭） - 教学目标 学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；

25、理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。 情感目标：让同学懂得时时熬炼意志对人的成长的关心与作用。 力量目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。 教学难点 引导同学深化理解列宁所说的话的含义。 教学过程 一、谈话导入，整体感知 1.课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话： “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。” 2.引出课题：登山。 3.了解预习状况。 a.这段话是谁说的？(结合课件简介列宁) b.列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意) 二、质疑定向，

26、合作探究 1.自由读列宁说的话。 2.读了这段话你最想知道什么?(同学自主提问) 3.老师梳理同学问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 4.同学合作探究，思索重点问题。 (1)提示学习程序。 查找合作伙伴-确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)-小组合作学习-展现学习成果。 (2)同学自由组合，确定学习方式。 (3)分小组学习，老师巡察指导。 (4)以小组为单位汇报学习成果。 a.表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“雄伟”悬崖”“深渊”等词) 小组依据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁”“狭窄”“碎小

27、”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。 b.朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进行朗读指导。 5.小结小组学习状况。 6.课件展现日出美景，配乐范读15自然段。 7.师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮丽，体会登山的乐趣。 三、绽开辩论，升华熟悉 1.引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁毕竟该不该走这条小路呢？ 2.组织辩论。 a.自由组成正方反方。 b.双方各自从课文中找充分的理由。 c.绽开辩论(老师当辩论会.，适当点拨)。 3.老师小结。 4.再读列宁的话。

28、 四、迁移运用，拓展延长 1.学了课文，大家肯定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导同学学写格言) 2.布置课外作业。 课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟) 登山第一课时教学设计 3份 篇4 教学分析： 本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路熬炼意志。 教学目标： 学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容； 学习列宁自学熬炼意志的品质，联贯系实际与同学沟通，培育良好的意志品质。 教学重、难点：了解课文主要内容，体

29、会最终一段话的含义。 课前预备：收集有关熬炼意志方面的名言警句 教学时间：一课时 教学过程： 一、.导入新课 同学们，你们知道宏大的革命导师列宁吗？知道关于他的什么事情呢？谁情愿给大家介绍一下？ 谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。 （同学自由发言） 师：那么，今日我们要学习的文章又叙述了这位伟人的什么故事呢？（板书：14课登山） 二、自由阅读沟通收获 1.自读课文，依据“阅读提示”的要求，采纳自己喜爱的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。 2.沟通自学状况 （1）指名分部分朗读课文 （2）试着用自己的话概括课文主要内容 （3

30、）说说自己读懂了什么 3.同学质疑，提出不明白的问题。 三、研读课文谈谈体会 1.带着提出的问题，同学自主选择进行研读。 2.鼓舞同学放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。 3.同桌和小组沟通读书体会。 4.针对同学提出的问题，老师相机点拨、辅导。 问：（1）列宁两次是怎样走过那段危急小路的？ a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。 b.找两名同学演示走小路的情景。（两次走小路，借助想象，进行表演） 通过表演，让同学感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。 （2）山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？ （生：自然景色美丽，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。） 师：借景

31、抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。 （3）列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的缘由？ （同学回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。） （4）列宁最终所说的话应当怎样理解？ “由于我可怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点； “不应当让可怕把自己压倒”，表明白一个革命者应当具有的敢于和害怕做斗争的正确态度； “每时每刻，随时随地熬炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次熬炼意志的机会。 （结合课文插图，朗读这段话） 四、争论、小结 1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获？ 2.在生活中，如何做到既熬炼意志，又留意安全？ 五、作

32、业设计 1.有感情地朗读课文。 2.沟通收集的有关熬炼意志方面的名言警句。 六、板书设计 登山（看日出） 去 走了险路 列宁 熬炼意志 回 还走险路 登山第一课时教学设计 3份 篇5 教学目标 一学问与技能： 1 熟悉本课生字。 2 了解本课内容，培育独立阅读力量。 二过程与方法： 自读理解，争论沟通，朗读感受分角色朗读课文。 三情感态度与价值观： 1 培育良好的读书、学习习惯。 2 学习列宁自觉熬炼意志，培育良好的品质。 3 以读为主，培育同学的审美、想象和思维力量。 教学重点 联系列宁走险路的经过，体会最终一段的含义。 教学难点 弄清列宁为什么还要走那条险路。 教学预备 课文插图字幕投影幻

33、灯片 教学过程 一背景介绍，倒入新课。 同学们，我们预习了关于宏大导师列宁的文章登山这一课，这个故事发生在1917年苏联十月.主义革命成功之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，连续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜爱的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。 二初读课文，整体感知。 1 朗读课文，正音正字。 (1) 刹（cha四声）的刹 闪耀（shuo四声）的烁 解释( shi四声)的释 (2) 区分多音字。 刹 薄 似 得 2 同学提出问题，依据同学的发言，老师总结几个问题。 （屏幕）1 从哪

34、看出路险？ 2 列宁第一次是怎样走小路的？ 3 课文的题目是登山，为什么还要写在山上看到的美的景色？ 4 下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？ “一个革命者不应当让可怕压倒自己自己，咱们得每时每刻熬炼自己的意志。”这两句话应当怎样理解？ 二自主学习，合作探究。 1 同学四个人一组，自读以后，针对以上问题进行争论探究。 2 集体沟通。 （1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？ 生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危急，要经过深渊边上。”师点评 （2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生

35、：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。 师：读这一段你有什么感受，你想到了什么？生自由回答。 师：走完小路列宁的心情怎样？生：兴奋、感动。 （3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道观赏美景。（出示幻灯片）(齐读这一段)使我们感悟到：鸟儿的唱歌，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁英勇地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到漂亮景色而欣喜的心情。 （4）重点理解列宁的话。 师：请同学读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结： A 列宁坦率承认自己可怕走这条路；B 作为一个

36、革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时到处熬炼自己的意志。 其次次走险路，与第一次不同：A不必走，而列宁照旧走；B列宁先走；C列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。 师：大家齐读最终一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。 三 深化内容，拓展延长。 1 师：面对困难不要躲避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩） 2 师：顽强的意志，对与一个人的胜利很重要。在生活中我们要像列宁那样时时熬炼自己的意志，又要留意安全。我认为这就是选编这一课的目的。 最终送给大家几句名言共勉： 世

37、上无难事，只要肯登攀。 * 对于一个意志顽强的人来说，无事不能为 。海伍德 宏大人物的最明显的标志，就是他顽强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与盼望仍不会有丝毫的转变，并能最终克服障碍，达到期望的目的。 爱迪生 人最凶狠的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 高尔基 板书设计： 登山 看日出（必需）走险路 列宁 回去（不必走）仍走险路 熬炼自己的意志 登山第一课时教学设计 3份 篇6 教学目标： 1、学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。 2、情感目标：让同学懂得时时熬炼意志对人的成长的关心与作用。 3、力量目标：初步学会“

38、自主、合作、探究”学习。 教学难点： 引导同学深化理解列宁所说的话的含义。 教学过程： 一、谈话导入 ，整体感知 1、课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话 “我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。” 2、引出课题：登山。 3、了解预习状况。 （1）这段话是谁说的？(结合课件简介列宁) （2）列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意) 二、质疑定向，合作探究 1、自由读列宁说的话。 2、读了这段话你最想知道什么?(同学自主提问) 3、老师梳理同学问题，确定主问题：

39、从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路? 4、同学合作探究，思索重点问题。 （1）提示学习程序。 查找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展现学习成果。 （2）同学自由组合，确定学习方式。 （3）分小组学习，老师巡察指导。 （4）以小组为单位汇报学习成果。 表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“雄伟”悬崖”“深渊”等词) 小组依据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。 朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进行朗读指导。 5、小结小组学习状况。 6、课件展现日出美景，配乐范读15自然段。 7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮丽，体会登山的乐趣。 三、绽开辩论，升华熟悉 1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民*沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想那么列宁毕竟该不该走这条小路呢？ 2、组织辩论。 （1）自由组成正方反方。 （2）双方各自从课文中找充分的理由。 （3）绽开辩论(老师当辩论会.，适当点拨)。 3、老师小结。 4、再读列宁的话。 四、迁移运用，拓展延长 1、学了课文，大家肯定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两