恐龙的灭亡教学反思.docx

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1、恐龙的灭亡教学反思 恐龙的灭亡教学反思（精选7篇） 恐龙的灭亡教学反思 篇1 恐龙的灭亡教学反思 恐龙的灭亡是人教版学校语文二班级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学学问小品文。文章第一自然段采纳了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。可是在人类不断进展的今日，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？我带领同学以科学家们关于恐龙的灭亡的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭亡的几种缘由。教学之后，我仔细反思

2、自己的课堂，感觉有以下几个亮点： 一、激发同学的爱好 俗话说：爱好是最好的老师。同学有了爱好，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的爱好。但是不光是简洁的看，接下来让同学在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解浩大和不同种类的恐龙的体型特征。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词

3、。强调在朗读时要着重读两亿年短多了浩大的恐龙为什么会灭亡呢? 等词句。在课堂上对同学渗透讨论性学习的方法, 让同学初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行讨论。 三、以读代讲，读中感悟 同时在学习2、3、4自然段的时候，我让同学在读中想象、读中感悟，抓住非常寒冷寒冷等词语，结合恐龙自身的形状特点，思索恐龙灭亡的缘由有可能是天气的寒冷，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法。当然也不排解食物链被破坏恐龙蛋被偷吃传染病的扩散等多种猜想。同学在反复朗读课文的基础上，借助老师所供应的图片（幻灯片），在老师的引导下，很快地理解了课文的内容。同学的学习爱好特别高，学习

4、效果又特别好。 不过，本节课还存在着一些不足之处： 在指导同学理解灭亡寒冷等词语时，未能够结合生活实际进行概括总结，仅仅是一带而过。另外，在时间的支配上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，使最终所设计的一个有关恐龙的灭亡的视频未能看完。 只有不断的反思、发觉问题、才能够解决问题，我信任在今后的教学中，我会好好地反思自己，转变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。 恐龙的灭亡教学反思 恐龙的灭亡是人教版第四册第八单元的一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。打开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的

5、在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，也是教学的重点所在。我想和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。 经过教学实践，现将反思如下： 一、单元整体教学提高课堂效率 为了提高课堂效率，让同学自主地参加到学习中来，我在教学时，尝试实行单元整体教学的方式：首先，同学进行集中预习了第八单元，集中读文，读通读顺，读准字音，收集本单元相关资料；接着，在课堂上检查预习状况；然后，将生字的读音、字形进行归类识记，通过各种嬉戏、竞赛加强记忆；最终根据进度进行每课的其次课时教学。每个课时都穿插写字教学。所以在教学恐龙的灭亡一课时，同学已经对文本有所了解，我只需要在课前检查他们对生字的把握状况，就直接进入文本的对话。课中给大量的时间给同学读书、思索、练习，准时反馈、准时纠错，真正了解同学的知与不知。把书写练习放入课堂，引导同学把握正确的书写姿态，并养成肯定的习惯。在其次课时进行