把平凡组装成精彩！——听同题课《熟悉百分数》.docx

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1、把平凡组装成精彩！听同题课熟悉百分数 把平凡组装成精彩！听同题课熟悉百分数 上周四，市教研室在我校进行了“新数学学科带头人”展现活动。来校的多位新评学科带头人给我们展现了他们的数学课堂，收益良多。由于时间冲突，我也只听到了3节课，其中有两节是熟悉百分数，分别是石梅的钱老师和辛庄的贾老师执教的。两位老师的熟悉百分数，都有以下特点，特别值得我学习：一、 匠心独运，使百分数的引入水到渠成。课始，两位老师都用表格呈现了一个问题情境：“周末哪种活动形式最受同学们宠爱？”、“你选择哪个公司来承包我们的校内绿化？”。然后引导同学求出：“喜爱人数占被调查人数的几分之几？”、“成活棵树占总棵树的几分之几？”，但

2、是用分数的学问直接比较又有困难，同学们自然会想到用通分去比较。恰巧，这些分数分母的最小公倍数又是100，这样那些分数自然就转化成了分母是100的分数，百分数就此引入，水到渠成。把同学置于解决问题的情境中，使同学在解决问题的过程中一步步地接近目标，支配得这么天衣无缝、滴水不漏、自然，正体现了老师的独特匠心。二、 紧扣意义，使百分数的本质自然凸显。课中，两位老师都始终围绕百分数表示 “一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“喜爱看课外书的人数占总人数的64%”、“上网人数占总人数的60%”，百分数的本质就自然凸显出来，同学很轻松就得出了百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百

3、分数。三、 巧用对比，使百分数的概念清楚深刻。“由于百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，是一种关系，所以不是全部分母是100的分数都能转换成百分数，百分数不能表示详细的量，不能带单位名称。”假如突破这个难点，同学对百分数的熟悉就更加深刻。课上两位老师都把这个难点放在一些详细的语言情境中，让同学辨析，如：钱老师的“一个苹果重17/100千克，这里的17/100能否用百分数17%代替？”、贾老师的“新校占地5公顷，建筑面积325/100公顷，占总面积的65/100.是不是这里的每个分数都能用百分数替换？”。使百分数的概念在对比中走向清楚深刻。四、 引入名言，把百分数的领域拓展延长。课尾的时候，两位老师都送出了含有百分数的名言，如：钱老师送出了爱迪生的名言“天才等于99%的勤奋加上1%的灵感。”，贾老师送出了“即使只有1%的盼望，我们也要付出100%的努力”。使同学体会到百分数的应用领域特别广泛，不仅仅局限于数学领域。 向一切仔细钻研教材的老师致敬！