学校物理《惯性、惯性现象》教学设计.docx

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1、学校物理惯性、惯性现象教学设计 学校物理惯性、惯性现象教学设计 一、教材分析 1.教材地位惯性是运动和力的关系学问中的一个重要概念，又与实践学问紧密相联.明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培育同学理论联系实际的重要途径.惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视进展同学的思维力量，开发同学的智力.2.教学目的1)知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性.2)会解释简洁的惯性现象3)知道惯性和牛顿第肯定律的区分3.重点、难点惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象.二、教学思路本课题根据展现现象分析思索整理扩展巩固应用的模式绽开教学

2、.通过教学程序的设计，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，利用惯性试验的新颖，激发同学的学习爱好，通过惯性概念的建立和应用，进展同学抽象思维的力量，分析问题和解决问题的力量。三、教学过程1.观看抽象建立概念概念是从详细事例、试验事实中抽象出来的，只有首先为同学供应丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念.为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、抽纸条等试验，同学看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎同学的意料，激起同学的探究欲望.由此得出：静止的物体有保持静止的性质.既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢?举例：离开枪口的子

3、弹失去了推力，还能连续前进.演示：运动的小车突然停止，车上的木块连续前滑.两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质.小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质.进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性.接着让同学举诞生活和生产中的惯性例子.初步建立起惯性的概念.2.虚拟想象强化概念虚设一个与真实状况相反的物理条件，并以此推出一系列想象性的荒谬结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的熟悉，这就是虚拟情景.对于惯性，同学常有疑问：物体真的有惯性吗?对此，老师引导发问：假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界

4、将有什么样的影响呢?引起同学的想象和争论.正在进行竞赛的运动场上，全部的球离开球拍后，因没有惯性而无法前行，掉落地上.足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳远、跳高等运动项目都将无法进行.离开枪口的子弹，因没有惯性无法向前射出，至多掉落在开枪者自己的眼前.美国霸权主义者最先进的核弹，假如正用来打击别国，也只能落在自己的跟前爆炸而自取灭亡.地球以360米/秒的速度不停地自西向东自转，离开地面的人因没有惯性而不会随地球一起运动，当他重新落回地面时，将落在原位置的西边.假如一个中国人离开地面数小时，当他降落到地面时，或许已经站在加拿大的国土上.很多物理现象自然形成，永久存在，人们司空见惯，习以为常，对其中隐蔽着的科学真理难有深刻的理解.虚拟情景以其虚、谬、奇的特点，与真实世界形成剧烈的反差，使人虚中见实，无中见有，从反面看到真实的直观，从而加深了对客观世界真理性的熟悉. 共3页，当前第1页123