悟情 悟理 悟文——《匆忙》教学设计.docx

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1、悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计（精选17篇） 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇1 悟情悟理悟文匆忙教学设计 - 张广祥主页中华语文网 防城港市港口区一小谢仲玲 匆忙是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。 语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据这点本课采纳自主合作探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 一激趣导入。 说几句有关

2、时间的格言送给别人或自己。 揭题，问：读了课题，你想知道什么？ 沟通对以及其作品的熟悉，老师作适当补充，并介绍当时.背景。 二、初读，感知课文大意。 （一）、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。 画出最能体现时间特点的词语。 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 （二）、沟通学习体会。 三、细读课文，感受情感，感悟文章道理。 仔细读课文，画出与有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。 出示句子： 我不禁头涔涔，而泪潸潸了。 读句子，思索：为什么是这种感受？ 指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我

3、能做呢？只有罢了，只有匆忙罢了。 理解：徘徊罢了匆忙罢了 问一问自己，能做些什么 问一问自己想问的人能做些什么 写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做_,我还能做_. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 理解画横线部分，体会感情。 仿写：过去的日子如_,被_;如_,被_. 反复吟读，说说自己的感想。 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 四、品读好句，感悟文采 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。 品读第三自然段

4、，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。 五、综合活动：与时间老人真情告白。 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇2 悟情悟理悟文匆忙教学设计 防城港市港口区一小谢仲玲 匆忙是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过对日子的匆忙，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。 语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。依据这点本课采纳自主合作探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 一激趣导入。 说几句有关时间的格言送给别人或自

5、己。 揭题，问：读了课题，你想知道什么？ 沟通对以及其作品的熟悉，老师作适当补充，并介绍当时.背景。 二、初读，感知课文大意。 （一）、选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。 画出最能体现时间特点的词语。 看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。 （二）、沟通学习体会。 三、细读课文，感受情感，感悟文章道理。 仔细读课文，画出与有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。 出示句子： 我不禁头涔涔，而泪潸潸了。 读句子，思索：为什么是这种感受？ 指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。 在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有

6、匆忙罢了。 理解：徘徊罢了匆忙罢了 问一问自己，能做些什么 问一问自己想问的人能做些什么 写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_,我能做_,我还能做_. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？ 理解画横线部分，体会感情。 仿写：过去的日子如_,被_;如_,被_. 反复吟读，说说自己的感想。 你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 四、品读好句，感悟文采 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。 品读第三自然段，看看哪些写法值得你学

7、习，你也来一两句。 五、综合活动：与时间老人真情告白。 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇3 一、齐读课题，解题。 师：匆忙是什么意思？ 生：急赶忙忙的样子。 师：生活语言中什么时候用到匆忙一词？ 生：来去匆忙 岁月匆忙 二、检查预习。 1、指读课文，正音。 2、师：文中匆忙指的是什么？生：时间。 3、师：朱自清笔下的时间除了匆忙外，还有什么特点？用一个词概括。 生：稍纵即逝。 生：逃去如飞。 生：一去不复返。 三、自由品读，体验感悟 师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学争论。 （生自由读书，争论沟通，

8、写批注，师巡察。） 1、第一自然段 师：同学们仔细读课文，肯定有许多收获，老师盼望与你们沟通，共享你们收获的欢乐。 生：我从第1自然段的燕子去了-，有再开的时候，-我们的日子为什么一去不复返呢？这句话体会到了时间是一去不复返的特点。 师：怎么体会到的？ 生：燕子去了-，有再开的时候，写了大自然周而复始的规律。拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告知我们时间是一去不复返的。 师：从中感受到怎样的心情？ 生：困惑、无奈、难受、留恋的心情。 师：是啊，花有重开日，人无再少年时间是不能回头的,只能无奈地看着它消逝。让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。 （生自由朗读。） 师：谁情愿读读这段话？

9、 生读。 师指导 师：全班一起读读这段话。 生：全班齐读。 师：在这一段，为了告知人们时间与众不同，是一去不复返的，用了哪些手法？ 生：排比、对比 师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？ 生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪慧的，你能告知我，我们的日子怎么一去不复返？ 生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的幻想，但找不回做梦的日子。聪慧的，你能告知我，我们的日子怎么一去不复返？ - 师：带着自己的感受再来读读第一自然段。 生齐读 2、其次自然段 师：谁再来沟通？ 生：在悄悄地算着，八

10、千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。说明时间的短暂、稍纵即逝。 师：你是怎么读懂的？ 生：把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。 师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。 生：全班齐读。 师：二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。难怪不禁 生：头涔涔而泪潸潸了 师：涔涔什么意思？潸潸呢？ 生：涔涔是头脑胀痛；潸潸形容泪流不止。 师：让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。 生齐读 3、

11、第三自然段 师：谁再来汇报？ 生：太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转。这句话表达了对时间的爱恋。 生：洗手的时候，-从我脚边飞去了。这些话详细地写出了时间的来去匆忙。生：我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。这一句写得太形象了。平常，我们经常在叹息：日子过得可真快啊！一天又过去了。我觉得时间似乎不够用。时间真是如流水啊！我们都没有留意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。 师：你的见解真独特！让我们通过朗读把时间的来去匆忙表现出来。同桌相互读给对方听。 生：互读。 师：这部分详细写了在洗手时、吃饭时、悄悄时等各种情景中感受到时间的匆忙，你们在什

12、么情景中也会体会到时间的消逝？想一想，然后仿照这样的写法写上几句。 生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。 生：当我在操场上漫步时，它又像风一样咆哮而过。 生：当我在看电视时，它风驰电掣地消逝得无影无踪了。 - 师：当你意识到日子匆忙而过，却无法主宰它时，你的心情如何？ 生：无奈、惋惜、伤感、惆怅 师：这也是的感受，把这种感受读出来。 4、第四自然段 师：接着谈读书收获。 生：从过去的日子如轻烟-体会到时间飞逝无痕。 师：面对时间的消逝，做了什么？心情怎样？ 生：在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。这句话表达了无奈和惋惜的心

13、情。 师：在惋惜什么呢？ 生：惋惜在过去的日子里，我不能做什么。 生：惋惜时间的来去匆忙。 生：惋惜自己的一事无成。 生：惋惜自己虚度光阴。 生：从过去的日子如轻烟-体会到为虚度光阴而懊悔、自责，但没有消沉、颓唐。 生：但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？这句话告知我们不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。 生：不甘心虚度此生。 生：想干出一番事业来。 师：不能平的四个字说的何等坚决，齐读，表达出的雄心壮志。 生齐读 师：因虚度光阴而自责，一事无成而懊悔，前途不明而彷徨，这复杂的心情朱自清有，其实你也有，我也有。让我们声情并茂地读出来吧。 生感情练读第四段 师：朱自清的愿望付诸行动了吗？

14、请沟通课前搜集到的朱自清的资料。 生沟通 师：朱自清只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。他本身就是珍惜时间的典范。 四、诵读全文。 五、联系生活，畅谈感受 1、师：通过刚才的学习，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是，谁情愿说给我听听？ 生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么简单消逝，以前我把太多的时间用在玩嬉戏，看电视，真是不应当。 生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生如同时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应当珍惜每一天。 - 2、时间是

15、珍贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？请大家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。 - 六、布置作业1、熟读成诵。2、推举朱自清的文章。 板书： 匆忙来去 珍惜时间 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇4 1. 读拼音，写汉字。 头cn cn（ ） 泪shn shn（ ） nu（ ）移 pi hui（ ） 2. 读下面的句子，说说你体会到什么。 （1）在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。 （2）聪慧的你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 3. 读读记记，再写出两句你喜爱的关于珍惜时间的格言。 （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸

16、光阴。 （2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 4. 说说我们应当怎样珍惜时间。 5.阅读下面的短文，完成后面的练习。 麻雀的怀疑 风来了，雨来了。麻雀招呼孩子们飞进屋檐下的窝里，探出头指着天空说：“快看，燕子妈妈的心太狠啦，又是风又是雨，还教孩子飞上飞下，一点也不知道心疼孩子。”小麻雀们高兴地说：“还是咱们的妈妈好，会心疼我们，燕子妈妈是个坏妈妈，不会心疼小燕子。” 时间过得真快，小麻雀和小燕子都长大了。麻雀妈妈和它的孩子们只能从房上、树上飞上飞下，见点风雨就躲进窝里，个个胆小如鼠。 一天，麻雀妈妈怀疑地问燕子妈妈：“你的孩子个个敢于与暴风雨搏斗，一点也不害怕。你有什么训练孩子的秘方吗？”燕

17、子妈妈笑了笑，说：“这有啥秘方呀，从小训练孩子渐渐高飞、远飞，熬炼忍耐力，遇上暴风雨更要加大训练力度，增加承受力。”麻雀妈妈听了，一咧嘴，大惑不解地说：“这样教孩子太狠心了吧，没有一点人情味。”燕子妈妈摇摇头，反对说：“你说得不对。你和你的孩子别说飞越大海，长江、黄河能飞过吗？”麻雀妈妈哑然了。 （1）认真读文，想想看，文中跟“怀疑”意思相近的四字词语是（ ），跟“害怕”意思相近的四字词语是（ ）。 （2）读下面的句子，回答括号里的问题。 一天，麻雀妈妈怀疑地问燕子妈妈：“你的孩子个个敢于与暴风雨搏斗，一点也不害怕。你有什么训练孩子的秘方吗？” （麻雀妈妈的怀疑是什么？燕子妈妈训练孩子的“秘方

18、”是什么？） 麻雀妈妈听了，一咧嘴，大惑不解地说：“这样教孩子太狠心了吧，没有一点人情味。” （“大惑不解”是什么意思？你认为麻雀妈妈说得对吗？为什么？） （3）读了这个故事，你想对麻雀妈妈和燕子妈妈说点什么？ 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇5 教教学反思不是一般意义上的回顾, 而是要反省教学过程中存在的问题，分析其中胜利的缘由，思索解决所存在问题的可能对策，以此改进老师的教，改善同学的学，促使自己的教学素养和教学力量获得提高。下面我整理收集了匆忙教学反思.，盼望对大家有用! 匆忙教学反思 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达

19、了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 首先，能较好的创设情境： 上课伊始，通过课件一分钟的展现，使同学切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。

20、接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中很简单入情入境。 其次，细心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻。 第三，留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言

21、。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 不足之处： 1、教学中，没能精确把握散文形散而神不散的特点： 由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文。 2、关于朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育同学收集信息及整理信息力量的大好机会。 3、设计中虽是以读为主线，以读.，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 匆忙的教学反思 匆忙是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着匆忙二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜。本文的教学重点是学习课文了解作品内容，训练

22、同学要珍惜时间，而理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情则是本课的教学难点。 在教学中，同学无不为文中美丽而朴实的语言而感动，无不为能合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间是如何从身边匆忙消逝的而拍手叫绝。所以，抓住这一契机，我课堂上注意读写结合。我给同学大量的读书时间，从听范读读准字音，到朗读课文读懂文心;从静心默读到个性品读。这些不同形式的读，使同学在读中体会文章的语言美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。接着在同学理解表达方式的基础上注意仿写。例如：同学在访写中写到： 在悄悄的算着，四千多日子已经在我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时

23、间流里，没有声音，也没有影子。 在看电视时，时间在那虚构的世界里度过;在玩跳绳是，时间在那上下晃动的跳绳间跳过;玩耍时，时间在追赶打闹的笑声中度过。时间像永久不停息的车轮，让人不断地与他争先，假如没有他快，便会被历史的车轮无情地碾压。所以，我们便要争分夺秒的享受生活。 。又例如：在教到排比句 于是洗手的时候，日子从水盆里过去时，让同学仿说一句自己的时间是怎样消逝的，接着让同学去发觉，文中表示时间消逝的词语不仅仅是过去，过去，还有什么?同学一下子就找到了飞去、跨过、溜走等，我让同学给自己刚说的句子加上合适的动词，同学信手拈来，句子也立即生动了。我渐渐加大难度，你能一下子说两句吗?你能想一想后说出

24、三句吗?同学的思路开阔了，说得慢慢多了，也顺了。课后作业中，我让同学将自己说的句子写下来，落实了写。 总之，从读到写，以写促读，读写结合，有效达到学以致用的效果。 这样的训练形式培育了同学想象和创新的力量，提高了书面语言的表达力量。 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇6 佚名 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。 3、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 学习重点： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会的思想感情，懂得珍惜时间。 学习难点： 领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不

25、明而感到彷徨的复杂心情。 学习课时： 2课时。 教学预备： 制作多媒体课件一套。 教学设计： 第一课时 学习目标： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解的思想感情，画出自己喜爱或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆忙如流水，一去不复返呀！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，情愿吗？ 3、了解：请你说说，朱自清

26、先生是怎样一个人？（播放课件2） 4、揭题审题：揭题匆忙。“匆忙”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢？ 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求（播放课件3）： 把课文读正确。 学会六个生字。 思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组沟通一下、的思索。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，同学互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。

27、4、争论问题：文中“匆忙”指的什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、沟通感受：“我喜爱，由于。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书讨论。） 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 其次课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 2、品读二、三自然段，了解是怎样描述日子去来的匆忙的，并联系实际生活仿写，绽开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟面对时间消逝的复杂心情，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入

28、新课： 1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆忙。文中的“匆忙”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆忙的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自然段： 1、同学沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子也没有影子。”（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。） 3、品读“

29、早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（播放课件7）： 说：“我觉得” 读。（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆忙而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金简单找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。 说：体会到了什么？ 读。（读出的追寻、信念，沉稳坚决） 4、老师阐述思想感

30、情。同学朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？ 五、观赏阅读： 1、介绍：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于.人生和自然景色，擅长进行精确、慎密的观看，然后细腻和深化地描写。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、观赏：老师把他的春给大家观赏。 六、作业： 1、出示借班上课的馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜爱的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告知老师，过去的日子你是怎么珍惜的。 附：板书设计 洗手时 吃饭时 悄悄时 只

31、有徘徊 匆忙（无奈、追寻） 遮挽时 只有匆忙 躺在床上时 悟情 悟理 悟文匆忙教学设计 篇7 匆忙近义词反义词 【近义词】 匆忙匆忙痕迹印象遮挽挽留 确乎的确涔涔潸潸 【反义词】 空虚充实匆忙缓慢 觉察忽视伶俐愚笨 匆忙句子赏析 1、“早上我起来的时候，新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 运用了排比句，用描述的方法告知人们时间是怎样消逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。 2、“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。 “太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。 匆忙

32、课文导读 这篇课文是一篇散文，是现代闻名作家朱自清。文章一开头就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，没有直接作出回答，而是通过详细描述日子来去的匆忙，告知我们时间简单消逝，要珍惜美妙的时间。 匆忙写作特点 1、运用了众多排比句来叙述时间怎样匆忙而过的。 2、运用了反问句，加强文章的语气与感情颜色。 3、语句平淡但形象，详细生动。 匆忙中心思想 对时间的消逝作出了详细的叙述，也看出了对.的不平与不满。 匆忙结构分析 第一段（第1自然段）：提出我们的日子为什么一去不复返的问题。 其次段（第2至4自然段）：在描述中形象地写出日子的消逝。 第三然（第5自然段）：反问第一段提出的问题。 悟情

33、 悟理 悟文匆忙教学设计 篇8 教学目标 1.熟悉7个生字，会写7个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。 3.感受课文的语言美，领悟表达方法。 4.读懂含义深刻的句子，感悟表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 教学重、难点： （一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 教学预备： （一）多媒体课件。 （二）同学课前预备：搜集关于朱自清的资料。 第一课时 一、谈话导入，引出“时间匆忙” （一） 揭示课题，理解“匆忙”。 复习汉乐府民歌长歌行，导入课题，板书课题，理解课题。 （二）同学汇报收集资料，老师介绍作家。

34、【设计意图：特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以在课的开头我留意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让同学汇报关于朱自清的资料，给同学供应施展力量的平台，激发同学收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体同学对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】 二、初读课文，感知“时间匆忙” （一）同学自由读课文，提出学习要求： 1.读准字音。 2.划出中心句。 （

35、二）反馈检查： 1.学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 【设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高同学语文力量的一件“法宝”。依据本文语言美丽，而美丽的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做预备。】 三、品读感悟，体会“时间匆忙” （一）默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。 （二）依据同学汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品

36、读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ (1)引导同学汇报感受。 (2)同学个性化朗读。 (3)改成小诗，感受课文语言的美。 改成的小诗： 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候； 桃花谢了， 有再开的时候。 但是，聪慧的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？ (4)诵读积累语言。 【设计意图：新课程标准指出

37、，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，在阅读中应重点培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。“读”能关心同学理解课文，积累和进展语言，体会情感。因此我让同学以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，同学个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让同学在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。】 2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （1）品读“八千多日子”的无声无息，体会比方运用的奇妙。 （2）老师介绍创作背景。 创作背景： 这篇散文写于1922年3月

38、，当时已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”.过后，由于旧的东西没有摧跨，新的.蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是写下了这篇感人的散文。 3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。 (1)同学汇报。 相关句子：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我

39、躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 (2)学习表达方法。 引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。 (3)理解“八千多日子”来去匆忙。 引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的消逝，来去匆忙。 (4)仿说。 引导同学联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说。 课件： 的时候， 日子从； 的时候， 日子从； 的时候， 日子从； (5)体会情感，指导朗读。 用导读引导同学反复体会，体会情感，提升朗读。 【设计意图：语文新课程标准指出：“语文学习重在感性把握” ，因此，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。 这部分教学活动主要围绕指导同学感受“八千多日子”来去匆忙，体会表达的思想感情。以背景介绍关心同学孕育情感，以引导同学抓住重点词句，运用自主品尝，感情朗读，自主发觉，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让同学走进文本，触摸文本，与文本，与对话，而对话的中心是每个同学。在这过程中同学不仅能真实地体会表达的思想感情，感受课