小班语言活动《好饿的毛毛虫》.docx

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1、小班语言活动好饿的毛毛虫 小班语言活动好饿的毛毛虫 设计意图：幼儿经常在图书里看到毛毛虫和蝴蝶的故事，但幼儿很难想象漂亮的蝴蝶和看上去有点可怕的毛毛虫联系在一起，不知道蝴蝶就是毛毛虫变成的。这个故事不仅可以让幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的奇妙过程，而且也可以让幼儿通过阅读大图书感受到画面的造型美和颜色美。 活动目标： 1、阅读故事，感受毛毛虫变蝴蝶的奇妙。 2、能有爱好地观看画面，愿意叙述画面的内容，观赏画面造型美和颜色美。 3、阅读过程中愿意点数，对故事中的数量关系感爱好。 活动重点：能有爱好地观看画面，愿意叙述画面的内容。 活动难点：观赏画面造型美和颜色美，逐步养成自主阅读的良好习惯。 活动过程：

2、 一、出示挂图，引出课题。 今日，老师给大家带来了一个好看的图书，你们看，是关于谁的故事呢？毛毛虫究竟发生了什么事情呢？我们一起来看好饿的毛毛虫这本书。 二、师幼共享阅读。 老师阅读文字，幼儿观赏画面，依据内容准时与幼儿互动。 提问：它开头去找吃的。星期一，他吃了什么？（请幼儿回答后，用手指仿照毛毛虫钻进苹果的洞洞里，嘴里发出“啊呜啊呜”的声音仿照毛毛虫吃苹果。） 三、听故事录音，老师翻阅挂图，幼儿观赏故事。 四、幼儿阅读小伴侣的书 春天来了，鼓舞幼儿看图叙述故事，数数画面上的毛毛虫都吃了哪些食物，再和同伴沟通。 活动反思： 一、注意幼儿的语言表达，但缺乏对个别幼儿的准时、有效的引导。我始终很

3、注意让幼儿多说，但我发觉并不是说得越多就越好，在活动中，我发觉部分幼儿只是一味地在重复前面幼儿说过的话，自己并没有通过思索在回答。明显，这样的回答的无效的。这时，老师应当给他们搭建一个脚手架，关心力量弱的幼儿通过老师的引导使自己在原有水平上有所提高。这也遵循了语言训练个别性的特点，使每个不同水平的幼儿“挑一挑，摘桃子” 。 二、语言学习停留在表面，没有提升到敏捷运用的水平上来。新纲要强调语言活动注意的是语言的运用，把语言运用看成是语言学习的动力和源泉。好饿的毛毛虫这则文学活动应带领幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式，而我发觉自己在实施过程中忽视了让幼儿用“叙事性的语言来表述” ，而是把重点放在了让幼儿把话讲完整。其实这两步棋可以双管齐下，针对语言水平强的幼儿可以让他在讲完整的基础上用叙事性的语言来表述，而针对语言力量略微差一点的幼儿可以分两步：先让他用自己的话讲完整，再鼓舞其用叙事性的语言来表述。