《孔乙己》综合练习.docx

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1、孔乙己综合练习 孔乙己综合练习（精选17篇） 孔乙己综合练习 篇1 孔乙己综合练习 基础 一、给下列括号前的一个字注音。 咸享( ) 羼( )水 颓( )唐 阔绰( ) 舀( )出 拭( )擦 蘸( )酒 门槛( ) 二、为下列括号前的一个字选择正确读音。 1、间( )或 a、jin b、jin 2、踱( )步 a、du b、d 3、绽( )开 a、zhn b、dn：腿被打折了。 老师：是啊，在家人团聚的时?刻，孔乙己却被丁举人吊起打了大半夜，直至打折了腿!鲁迅先生这样沉痛写道：“秋风是一天凉比一天”为什么要这样写? 男生B：说明白鲁迅先生对孔乙己的同情。 老师：秋风和同情之间有什么联系呢?

2、男生B：由于秋风是令人感到萧瑟的，而孔乙己的遭受是特别凄惨的。这是用秋风来烘托一种感情，烘托一种气氛。 老师：很好，还有没有其他的理解?好，你说。 男生N：我的?理解是，这间接地写出了孔乙己的生命一天比一天萎缩。由于秋天是，万物凋零的季节，是死亡的季节。这就示意了孔乙己的必定死亡。 老师：说得特别好!我同意你的观点。“秋风一天凉比一天”，我读到这里，深深地感到人心也是一天凉比一天，.也一天凉比一天，孔乙己的生命之火更是一天凉比一天!你刚才说秋天是死亡的季节，但实际上对人们来讲，秋天原来更是一个收获的季节，而在这样一个收获的季节，孔乙己连自己的生命都难以“收获”了，等待他的只有死亡。读到这里，我

3、信任任何一个有良心的读者都会感到心情的沉重。同学们再看一看，孔乙己最终是怎样从人们的视线中 消逝的?请在原文中找答案。 女生工：孔乙已是“坐着用这手渐渐走去了”。 老师：很好，这是对他个人的描写；那么，其他人又是怎样的神态呢? 女生工：其他人都没观察。 老师：没观察吗?请你再认真看看课文。 女生工：四周的人在“说笑”。 老师：请你把这句话完整地读一遍，读出感情，好吗? 女生工：“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。” 老师：是啊，最终孔乙己就在旁人的说笑声中， 渐渐的走去了，也是永久的消逝了! 同学们，现在我们可以说，“大约孔乙己的确死了”，这个“大约”隐含着.的冷漠

4、，这个“的确”表现了孔乙己死亡的必定。冷漠的.，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运!这个“人”死了，这个.也没有任何理由连续存在下去!假如说我们同情孔乙己的死亡，那么我们更有理由诅咒这个.的灭亡!就是这样，通过一个人写出了一个.。(在课题“孔乙己”的下面板书了一个副标题：“一个人和一个.”) 好，我刚才写的这个副标，可以看作是我对这篇课文的理解。现在，我盼望你们也学李老师，给这篇课文的题目，另外加上一个副标题，表达你对这篇课文的理解，或对孔乙己的熟悉，也可，以是对课文的独特思索。 (同学开头思索) 男生0：“一个封建科举制度的牺牲品”。 老师：好，可以。 女生J：我想用鲁迅先生的

5、一句话来概括，“一般.对于苦人的凉薄”! 老师：很好，这位同学借用鲁迅先生自己的话来表达她对这篇课文的看法，很新奇，而且说明这位女同学课外阅读面是比较宽的，值得大家学习。 男生C：“无望的.造就了无望的人”! (众鼓掌) 老师：好，特别好!对不起，快下课了，我不能再让更多的同学讲。假如时间允许的话，我想还会有更多的同学有更好的概括。我这里布置一道作文：孔乙已的最终日子。我盼望同学们能够接着鲁迅的文章连续写孔乙己，发挥你们的想像力写出他最终详细是怎么死的。留意，要符合孔乙己的身份和性格。 同学们，今日我和大家一起学习：了鲁迅先生的孔乙己，倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声“呐喊”!这

6、声呐喊，到了40年月末，进展成为以闻一多最终一次讲演为代表的全民族的“呐喊”，一个崭新的中国由此诞生!现在，我们又来到了21世纪的门槛，在就要告辞凹世纪之际，我们通过孔乙己回眸本世纪学校国那布满冷漠、麻木的病态.，进而展望即将迈进新世纪的.主义现代化中国，同学们或许会情不自禁地熟悉到，今日改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。愿鲁迅先生的“呐喊”成为永久留在20世纪的绝唱! 感谢同学们!下课。 简评 1997年10月，四川省青年语文老师课堂大赛，李镇西老师一堂孔乙己制服了全部听课老师，产生了轰动效应。不由于别的，就由于李老师的这堂课真正把同学激活了。课堂上，同学布满了求知欲望，群

7、情兴奋，他们的思维在碰撞中产生道道火花，课堂气氛热闹而和谐。借班上课，能达到如此之境界，实属难得。而课堂的生气勃勃，同学的乐观投入，又取决于老师的教学制造性的设计。其制造性表现在： 1.让同学质疑问难，开启思维闸门。开头老师不急着分析讲解，而是让同学提问，使同学的思.想不囿于课本和老师的讲解，制造性地思索，大胆地提出存在的怀疑和不同的看法。这样，同学思维一开头就处于乐观的状态。 2.用关键性的提问作为突破口，引导同学深究。李老师用 “孔乙己毕竟死没死”引出课文最终一句“大约孔乙己的确死了”，然后抓住“大约”“的确”大做文章，绽开热闹的争论。这个牛鼻子牵得好，全文要解决的主要问题人物命运及性格特

8、征、造成孔乙己悲剧的.根源等等都顺势牵了出来，迎刃而解。 3.引导同学结合课文背景及语言材料感悟人物的心灵。文学作品的教学，关键就是这个“悟”字，即能否领引同学进入人物的心灵深处。进入了，则大致也能理解作品的主旨了，没进入，同学的情感活动仍旧游离于作品之外，即使老师口若悬河，对作品条分缕析，同学仍不能理解。 (成都市教科所 吴玉明) 孔乙己综合练习 篇5 鲁 迅 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的.意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培育观赏文学作品的力量。 教学重点： 1、了解孔乙己的性格特征。 2、理解小说主题 3、

9、理清小说结构线索，品尝小说的语言特色 教学课时： 3课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课 1、简介鲁迅 ，回忆之前学过的鲁迅的文章。 2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们仔细读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是仆人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是.问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是.问题的

10、悲剧呢？下面我们就从课文中查找答案。 二、简介写作背景 孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19xx年废除，但是培植孔乙己这种人的.基础依旧存在，孔孟之道仍旧是.训练的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了.的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前.上的这种贫苦.的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状，思索当时的.训练和学校训练，批判封建训练制度和科举制度。 本文发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。 三、简介封建科

11、举制度 封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参与正式科举考试之前必需参与童试，童试参与者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录用入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城进行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参与乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后其次年春天在京城礼部进行。参与者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参与，考中的称进士。殿试分三甲录用。第一甲赐进士及第，其次甲赐进士出身，第三甲赐同进

12、士出身。第一甲录用三名，第一名称状元，其次名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严峻禁锢了.的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的仆人公孔乙己就是其中一个。 四、同学自由朗读，整体感知课文 要求： 1、找诞生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 孔乙己的特别身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 五、老师订正字音 踱（du） 亨

13、（hng） 舀（yo） 砚（yn） 拭（sh） 附和（h） 蘸（zhn） 阔绰（chu）羼（chn）间（jin）或 六、品尝小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特别身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和.地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特别性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。

14、说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话： “我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的.里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜想的结论。 七、分析孔乙己的性格特征 1、本文 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。 明确：通过对形状的整体描写揭示孔乙己的特别身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一形状的整体描写，集中而简练地概括了人物的特别身份，预示了悲剧命运的必定性。 通过肖像描写揭示孔乙己的不

15、幸遭受。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又常常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对比，更显出他的遭受的凄惨。 通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒散而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不愿动手。不愿脱下这么一件长衫，是生怕失去他读书人的身份。通过一件破长衫的描写，把孔乙己的.地位、思想性格和所受的训练揭示得分深刻。 通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建训

16、练毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜亮的个性。 通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己和善的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他和善的心地。 2、指名同学归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 八、布置作业 思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么.意义？ 其次课时 教学重点 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简洁回顾上课时内容，

17、导入新课。 二、提示与思索 1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的.环境描写对塑造孔乙己形象的作用。 3、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？ 4、孔乙己的读书经受说明白什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建.里的.，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?.是否会有所转变? 三、沟通、争论后明确 1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的.环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和

18、阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建.的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而奇妙地交代了故事发生的.背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的.现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时.人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特别身份生活在这样的.环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在.底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视

19、孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建训练对读书人的毒害。 4、(激发同学的逆向思维，进一步熟悉封建统治的弊端。) 提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个.的悲剧。) 丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。 四、同学争论归纳造

20、成孔乙己凄惨遭受的缘由 同学争论后明确： 1、.缘由。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 四、理解小说主题 五、组织同学集体争论，充分调动同学的思维，让同学结合自己对本文的熟悉进行思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、进展、.、结局） 2、根据小说情节的开端、进展、.、结局划分课文结构。

21、 开端（13段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 进展（49段）：孔乙己的经受和性格。 .（1011）：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局（1213）：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小说的人称 明确：小说以“我”（小伴计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 （思索：小说用第一人称的手法写有何作用？） 争论分析：使故事显得真实，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现对孔乙己的同情。 三、 体会“以笑写悲”的奇妙构思 提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ （课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他

22、，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的奇怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最终又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷温和世态炎凉，体会到封建文化训练的罪恶。） 争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是.的悲剧。这样，就更加深了小说反

23、封建的意义。 “笑”是进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭受形成了剧烈的对比，它深刻地揭露了封建.的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最终在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是详细，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增加了小说的悲剧效果。 四、品尝小说的语言特色 引导同学揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手渐渐地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业 小说的结尾说：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。

24、” 孔乙己毕竟死了没有？请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 孔乙己综合练习 篇6 孔乙己 一.教学设计思路 孔乙己被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，盼望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。 第一课时，建议从第节切入，着重扣住“愉快”两个字，打通-节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；其次课时则可以抓住全文最终这句话（我到现在最终没有见

25、大约孔乙己的确死了）作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有？这样，在理解-节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。 二.教学要点提示 1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。 2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。 3.感受对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。 教案实例 第一课时 一.教学目标 1.通过分析，了解外貌、语言、动作

26、描写对刻画人物形象的作用。 2.以争论的方式，理解孔乙己的复杂性格。 二.教学过程 1.简介写作背景引入。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入小说集呐喊。鲁迅本人曾说过，整一部呐喊十四部小说里，他最喜爱孔乙己。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到.的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。 2.老师朗读课文第节：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人愉快？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快？ 3.听录音-节，思索以上两个问题。 4.四人小组争论，明确： 问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。 问题二： 语言被嘲笑第节 从

27、他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”论语中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。 “窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 行为被嘲笑第节 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道直起身来又看一看盘，自己摇头说”俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。 外貌衣着被嘲笑第节前三句 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则示意了他经常因偷窃而挨打。 遭受

28、被嘲笑第节 分角色朗读第节中的对话。 其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。 假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 5.孔乙己毕竟具有哪些性格特点？ 同学回答，明确： 迂腐回字的四种写法，满口之乎者也 爱面子、自命清高、自欺欺人穿长衫，偷书却不承认 和善、天真教“我”写字和分茴香豆 守信从不拖欠酒钱 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。 同学各抒己见，言之成理皆可。最终供应一些经典的观点作为参考： 鲁迅孔

29、乙己是一个遭.凉薄的苦人。 叶圣陶潦倒、不幸的读书人。 李欧梵美国，芝加哥高校教授历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。 刘再复美学家贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被.所吃的下层.。 钱理群北大教授，鲁迅讨论专家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的.。 其次课时 一.教学目标 1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。 2.由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的.根源。 二.教学过程 1.由朗读引入。 打开课本，至91页，齐读全文最终一节：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己毕竟死了没有？ 速读全文，从

30、文中找出有劝说力的证据。 2.四人小组争论。 结论：孔乙己肯定已经死了。 3.陈设理由。 前后两次外貌描写的对比变化第节 首次出场 末次出场 身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦 穿一件长衫 穿一件破夹袄 分析：从进展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。 当时天气状况与孔乙己的穿着第节第一句 分析：“将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。 孔乙己三次“辩”的不同第节 一辩 二辩 三辩 第节 第节 第节 睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不非常辨别 争论 好象请求 分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实

31、上早已受尽污辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿势，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然“不非常辨别”，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。 “排”与“摸” “排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸” 出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 孔乙己“品德比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”第节，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。 孔乙己“好喝懒做”第节，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍旧常常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。 4.同桌

32、争论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢？ 明确：直接缘由偷窃挨打，困顿而死 制度因素科举制度的牺牲品 .因素民众的麻木、冷漠、缺乏同情 性格因素好喝懒做、偷窃 缘由好像是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式.的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、.不行或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。 归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的.制度。 也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买

33、酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一暴发一窘迫，符合人物身份。 胡裕树现代汉语P433-P434上海训练.1985年6月版 孔乙己综合练习 篇7 5、孔乙己 鲁迅 一、教学目的： 1、从孔乙己的凄惨命运熟悉封建科举制度的腐朽和病态.的冷酷。 2、体会全文精致含蓄的布局。 二、教学重点： 重点： 1、理解当时的.环境。 2、分析人物性格。 3、学会小说刻画人物的方法。 4、把握文章的中心思想和的情感。 难点： 1、通过了解人物所处的环境，理解当时的.现实。 2、通过对比分析

34、人物性格，学会各种描写人物的方法。 3、抓住中心思想和的写作意图。 三、教学设想： 1、诵读法:反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2、质疑探究法:小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。教学中引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 四、课时支配：二课时 五、教学过程与步骤： 第一课时 一、导入 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到.凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱

35、孔乙己？孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象？今日就让我们一块儿来熟悉一下孔乙己这个人物形象。 二、简介 鲁迅（1881年1936年），现代宏大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的训练，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来转变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记。自1918年至1926年，间续创作并出版了呐喊、彷徨、野草、朝花夕拾、华盖集等专集。1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了故事新编和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的

36、革命.和无可辩驳的规律力气，是高度的思想性和完善的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有鲁迅全集行世。 三、写作背景 孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的.基础依旧存在，孔孟之道仍旧是.训练的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了.的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前.上的这种贫苦.的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的训练现状，思索当时的.训练和学校训练，批判封建训练制度和科举制度。 四、

37、关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城进行，主考由朝廷委派，参与者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的其次年二月进行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严峻禁锢了.的思想。从科举取士人员的状况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有1

38、00多万读书人，参与考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。很多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的仆人公孔乙己，就是其中的一个。 五、全面感知 1、查字典，读准下面加点字的音。 颓唐（tu） 附和(h) 分辩(bin) 不屑置辩(xi) 咸亨酒店(hng) 砚(yn) 荤菜(hn) 羼水（chn） 拭（sh） 蘸(zhn) 惋惜（wn） 阔绰(chu) 舀水（yo） 涨红（zhng） 绽出（zhn） 哄笑（hng） 间或(jin) 着了慌(zho) 打折（sh） 门

39、槛（kn） 2、查工具书，解释下面词语。 、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 、颓唐：精神萎靡不振，心情低落。 、分辩：辩白，辩解。 、格局：布置的格式。 、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。 、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。 、大抵：也许。 、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丢失其道德意志。固，固守，安守。 、营生：谋生，筹划如何生活。 、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人） 3、速读课文，了解小说的故事情节。 开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的也许状况，做为孔乙己出场的背景。 进展：49段）

40、写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。 .和结局：（l013段）写孔乙己其次次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭受。 4、段落分析：这是一篇小说，全文可分为五部分： 第一部分（13）：介绍孔乙己生活的.环境。 其次部分（46）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜亮的表现。 第三部分（78）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 第四部分（911）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时.里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。 第五部分（1213）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们宽阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。 其次课时 一、探究性学习 1、同学自由

41、诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特别身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局 同学精彩回答，老师提示： (1)概括孔乙己特别身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和.地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在

42、最终没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的.里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜想的结论。 2、请同学理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 同学回答，老师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伴计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 3、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。 孔乙己是站着喝酒但又_的人。(穿长衫) 孔乙已是穷得将要讨饭但又_的人。(好喝懒做) 孔乙已是以读书人自傲但又_的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) 孔乙己是竭力争论维护清白但又_的人。(偶有偷窃) 孔