[对学校管理的看法和建议]学校管理方法.docx

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1、对学校管理的看法和建议学校管理方法 导语：学校（管理）工作在执行过程中可能遭受各种逆境，存在的问题也有明显的复杂性特征，这就需要学校（管理）人员时刻树立自身的管理理念，实行有效的管理措施，针对学校管理工作的特点制定适合自身的学校管理进展模式，促进校内管理工作的有序开展。 学校管理方法 一、加强校长力量提升，保障行阵和谐 中学校校长要学会领导，擅长领导，并加强领导意识的建设。和谐.离不开和谐校内，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的冲突，这就需要领导晓之以理，动之以情，导之以行做好协调工作，把一切冲突消退在萌芽状态。使机构与机构之间，

2、彼此协作;人与人之间，通力合作;事与事之间，相互促进，为各项工作的顺当开展制造良好的人文环境。尤其当前中学校实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，擅长协调，为学校师生员工供应一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。 二、树立以人为本的校内办理理念。 落实人本理念，增加民办法识。在全部的（制度）建设中都始终坚持师生知行合一，完善进展的办学理念，乐观营造宽松、和谐、公平向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊

3、严以及每个人的个性进展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广阔教职工体验到劳动的价值，胜利的喜悦和个性的尊严。归根结底，建构调和（训练）有必要表现以人为本的理念。校内办理中也要表现以人为本，意味着全部应从人动身，充足依托和注意人，调集和表现人的自动性、制造性和乐观性，重视人的生计和开展。这也示意着在校内办理活动中，办理者有必要转变视角，从视老师和同学为物转变到把其当作具有鲜活生命的人，从他们的实际动身，敬重其身心特色、权利、品行和特性需求，对他们充足关怀、了解和信任。在人的主体知道不断觉悟的今世.，面临人的自动自觉的开展、丰富多样的特性以及剧烈的自我实现倾向，咱们应把校内办理真实立足于人，把以

4、人为本的办理理念贯穿始终。与通常办理不一样的是，校内办理不仅要强调人是办理活动的主体、中心和动力，表现支配成员的乐观性和参加精力、杰出人在办理中的基地位置，并且要在施行办理的过程中，完结受（训练）者自我生长和自我训练的办理方针。然后校内训练中的办理育人、服务育人则是把办理的方针定位在育人上。因而，校内办理的理念有必要是充足人性化的，有必要依托于以人为本这个底子动身点。 三、创新制度管理，做到制度谋进展 创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主进展的平台，是摆在我们面前的一项非常艰难的任务。几年来，我们通过仔细学习中学校管理规范等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农

5、村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。创新管理模式，增加内部活力。在教学改革不断深化的今日，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。我们只有通过制度的不断创新，把校内各种资源最充分地调动起来，在有利于加快进展的基础上，进行整合、协调、兼顾，使每个群体的努力都能得到回报，使每个人的乐观性都能得到充分调动。基于这样的思索，我们依据学校的实际，制定了学校进展的近期和远期目标。为统筹兼顾各管理层次关系，要求各部门、各班级、各学科依据学校总体目标分别制定分层次管理目标和职责，切实落实目标的分级推动，以确保学校整体目标的稳定和提高。全面实行老师全员聘用制，淡化老师的身份意

6、识，形成布满活力的用人机制和用人环境。此举实现了教职工校内动态流淌，进一步优化了老师结构，充分调动了广阔教职工的乐观性，挖掘了内部潜力，形成了竞争机制，增加了内部活力，使学校的训练教学质量逐年提高。 四、用真实的情感作为管理的补充 学校实施以德治校的根本目的是要用真实的情感作为管理的召唤，不论是在哪个方面，人与人之间的情感都是相互感染的。在管理中，学校要从教职员工的实际状况动身，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，对他们倾注更多的关怀和爱，乐观妥当地解决好他们在生活中遇到的实际困难和问题。还要留意进展和维护好老师的根本利益，不断提高他们物质文化生活的质量和水平。在工作中，学校的领导要做到亲力

7、亲为，让广阔教职工感受该有的关怀和爱惜，时常深化老师，深化基层，准时发觉问题，想老师所想，急老师之所急，办老师之所盼，谋老师之所需，有的放矢地解决好他们的困难和问题。对于老师中的弱势群体，要在他们身上倾注更多的爱，建立困难教职员工救助机制，针对生活困难的职工，赐予肯定的扶持，关注每一位老师成长，关爱每一位老师生活，用真实的情感作为治校方法，也是提高学校管理效率的根本。 学校管理方法 一、以教学质量为中心实行管理。 在管理中必需树立以教学质量为中心的观念，由于提高质量是管理的目的，也是管理者追求的目标，还是检验训练教学管理效果的标准，所以提高训练教学质量应当成为管理的中心。质量是教学各项工作的综

8、合效果的表现，离开了有效地管理，就不行能有质量的提高。因此，以教学质量为中心实行管理应当成为教学管理的一大原则。老师和同学是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量打算，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来，努力做到教好教会 学好学会。 二、提高训练教学质量，使学校实现可持续性进展。 目前，外出务工人员不断增加，农村学校的硬件设施及师资条件与城镇学校相比仍有较大差距。在这种严峻的现实面前，竭力提高农村学校训练教学质量，是农村学校实现可持续性进展的重要工作。 要培育一支素养较高的老师队伍。农村学校任教的大部分老师，多年在本地

9、工作，缺乏沟通与学习的机会，习惯于原有的工作方式，始终遵循陈旧的教学方法。所以，多给老师外出学习的机会，到市、省内先进学校学习新的教学方法，把握新的教学理念，是提高农村学校教学质量的重要手段。加强对老师的师德培育，提高老师对训练的喜爱，提高老师对同学的关怀和爱惜，提高老师对训练事业进展的重视。对老师的师德表现、教学工作、工作绩效等方面进行综合考评，考评成果优异者予以表彰嘉奖，实现奖罚分明。增加老师教好书、育好人的信念，增加责任感和事业心，是提高学校训练教学质量的又一重要工作。 三、 扎实落实教学工作的中心地位。 学校工作要切实做到以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中

10、一项最常常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学如同一日之餐，实施素养训练，正餐要吃好，不能只靠零食补。因此，校长在学校管理中要排解干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的中心地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随便性，形式化，例如：有的老师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求老师平常课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发同学学习爱好，乐观推动讨论性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力提倡同学，自主探究，引导同学合作学习，彼此相互争论沟通。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本教研、老师基本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效的开展。 学校管理方