[我观察了大海 ppt]我观察了大海 教学设计.docx

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1、我观察了大海 ppt我观察了大海 教学设计 我观察了大海 教学设计（一） 教材简介 这是一篇情真意切的散文。叙述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活布满了信念。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信念，给了我生活的力气和士气，给了我生活的力量。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。 教学目标预设 1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。 2、体会语言文字所蕴含的情感，使同学充

2、分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的宏大。 3、有感情地朗读课文。 重点：引领同学品尝继父的言行，从而让同学走近这位无私、高尚、宏大的继父。 难点：课题“我观察了大海”所包含着的深层次的含义。 设计理念 课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对同学精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让同学在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。 教学过程 一、揭题设疑、初步感知 1、齐读课题我观察了大海 2、快速扫瞄课文，思索：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？ 3、设疑：文中既然没有写到我

3、去看大海的情景，为什么课题说我观察了大海了呢？ 4、专心读文，读后告知大家你读懂了什么？ 同学可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领同学借助文本进行第一次情感沟通，使同学的潜意识里有着自己真实的体验。 5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最终沟通。 引导同学围绕“令你感动”这条主线来促进同学的阅读实践，在同学自主查找、批注、汇报的过程中，实现了同学与文本之间的又一次对话。这样，同学不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。 二、深化情境品读感悟 通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那宏大的爱，在落实这一情感目

4、标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。 1、品读点：品尝父亲说的几句话 （1）点击父亲说的几句话 “来，河子，伯伯带你去串门儿。“ “去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“ “放心吧，河子，谁笑话你，我就这样 “河子，抬起头，别可怕！” “喂，过来熟悉一下，小家伙们，这是河子，你们的小伴侣河子。 （2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？ 当同学读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领同学走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让同学谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样同学由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，

5、才使得我有胆识走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向.的士气。从而同学不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。 （3）指读、评读、分角色朗读。 通过各种形式的读书，使同学读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触.的机会，给了我生活下去的力气和士气。这里给同学充分时间，引领同学联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在同学的心中树立了一位宏大的继父，更重要的是在学习中，同学自主学习的意识和习惯得到培育，自主学习的力量得到提高。 2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓舞我独自生活 这部分品读采纳同学自己质疑、释疑、合作探究的方式。 （1）默读课

6、文17-29小节，提出不懂的问题。 （2）同学提出的一些简洁问题，小组内合作解决。 （3）引导同学提出有价值的问题： 为什么继父观察“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？ 继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？ （4）带着以上两个问题，小组合作探究。 用自己喜爱的“方式”自主读文，仔细思索。 小组沟通每人探究的结果。 全班汇报沟通。 一旦同学有困难，起到桥梁作用的老师可作如下引导： 比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最终是我做了对常人来说是

7、如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？ 老师引导同学探究以上两个问题时，还要美美地观赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”是这样深情的语言，给了我“盼望”，给了我“力气”，指导同学美美地读好这句话。 为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那宏大的举动，使同学不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美妙的前景，让我对生活布满颜色，布满盼望。是为了鼓舞我独自生活，有力量面对生活，面对.。从中同学也不难悟到，继父那漂亮的谎言的用意，同学也不难看到了拥有大海一样宽广

8、胸怀的继父。 3、品读点：品读“我的变化” （1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。 （2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？ 为了提升继父的形象，让同学真真实切地体会到我现在有士气、有力量面对生活，面对人生，是继父为我所支配、所付出的一切。 三、自由练笔，升华情感。 1、谈谈对课题“我观察了大海”所包含着的意思。 允许同学进行多元解读，既升华情感，又是检测同学对文本整体的把握。 2、小练笔最终一句话：“伯伯，我观察了大海，真的，我观察了”，写下所省略的内容。 让同学凭借课文内容，发挥想像，制造性写话，写出内心独白。既能熬炼同学的言语实践，又能关心同学

9、深化我对伯伯深深的爱的这份情感。 3 有感情朗读课文。 教学反思： 1、注意情感体验。 课标中获知：情感是语文教学具有鲜亮特色的个性目标，培育同学情感，引导同学体会文章感情，让同学与同喜同悲，教会同学敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的.引导同学，用理智、阅历和情感引导同学感受、领悟、观赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注意体验。随着体验的深化，同学自然而然的感受到了继父那无私、高尚、宏大的爱。隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。 2、探究人文内涵。 语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的抖动，文章中的人文底蕴，是蕴含

10、在字里行间的。本课中，本人引领同学专心感悟，领悟语言背后的意境，进而穿透形象而领会其背后之人文理念。这堂课的设计，无不布满深深的人文内涵，出现浓浓的人性精华。 3、渲染.话语。 整堂课，本人让同学自主学习，有着老师布满.的精当的讲授和适时的点拨，把同学的学习引向深化。让同学想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把同学的思索引向深化。让同学读书，有着老师布满.的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使同学的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。 我观察了大海 教学设计（二） 教材理解 这篇课文记叙了一个身材畸形、有着严峻自卑心理的女孩子，在继父的关心下，从不敢走出家门变成一个具有独立生活力量的人。 唯

11、一的听众与我观察了大海这两篇课文在写法上颇为相像。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“我”对主要人物深深的怀念与感谢，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。 学情分析 表现继父之爱的文章，同学接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，同学很难理解。所以将引导同学熟悉这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。 我班同学已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导同学借鉴唯一的听众的学习方法学习本文，强化同学对同类文章特点的理解，提升阅读力量。 教学目标 1 理解

12、课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感谢之情。 2 领悟“我观察了大海”所包含的深层含义。 3 指导同学运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化同学对同类篇章布局谋篇方法的理解。 教学重点 1 感悟继父形象，领悟“我观察了大海”所包含的深层含义。 2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化同学对同类篇章布局谋篇特色的理解。 教学难点 理解“我观察了大海”所包含着的深层次的含义。 比较点的设计 1 唯一的听众与我观察了大海进行的比较： （1）内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做预备。 （2）两课中的“善意的谎言”的比较，使同学对继父“看海”谎言

13、的理解变得省时高效。 （3）唯一的听众学习方法的迁移，打通了同学独立、自主阅读我观察了大海的通道。 （4）通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的熟悉。 2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父形象。 教学过程 一 回顾内容，导入新课 二 运用比较，迁移学法 （一）简洁梳理唯一的听众和我观察了大海写法或者内容上的相像点 （都是以事写人；两个人物，一主一次，大事发生在两个人之间；都是通过关心，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现专心的良苦。） 【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相像点，为充分感悟这一类写人文章的特点做预备。】 （二）回顾学法 唯一

14、的听众一课，我们采纳了怎样的阅读方法？ 归纳： 1 抓老教授究竟为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。 2 抓小伙子的进展变化，去理解老教授是个怎样的人。 （三）学法迁移 1 启发：唯一的听众和我观察了大海两文如此相像，同学们准备怎么学？ （结合继父的详细表现，归纳继父究竟为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的进展变化过程，去理解继父的内心。） 2 同学按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。 三 引导同学从正面描写中感悟继父特点 （一）思索：继父为河子做了什么？“目的”是什么？ （二）汇报沟通，适时引导 1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。 （引导同学将“继父做

15、工作带河子走出家门、鼓舞河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅熟悉，提升为“继父关心河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的将来考虑。补充修改批注。） 2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。 主要引导同学讨论继父为什么这样做？ （1）出示上节课质疑问题： 【课件出示】 1 继父为什么要给河子讲海的故事？ 2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？ （2）解决质疑问题。 解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？ 导学步骤： 与唯一的听众进行比较，找到解决方法。 （要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。） 引

16、导同学抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。 （继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的盼望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子树立生活的目标。） 【设计意图：引导同学将唯一的听众与我观察了大海中的“谎言”进行比较，主动借鉴学法，使同学对继父“看海”谎言的目的的理解变得省时高效。】 解决质疑问题2：继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？ 导学步骤： 引导同学结合上下文理解继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海。 （体会继父的良苦专心：对于河子这样的残疾女孩，刚刚走出家门却没有生活的目标，让这样的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很长的时间。） 引读进一

17、步理解继父“谎言”的目的：继父为什么老给河子讲海的故事？ 师引读：当河子觉得没有盼望时（当河子有一点进步时，当河子不能坚持下去时），继父就给河子讲海的故事 生接读：“海水是蓝的，和天空一样蓝” （继父漂亮的谎言不仅为河子树立目标，而且时时刻刻激励河子向着目标不断努力。） 3 理解继父教河子生活本事，训练其自食其力。 （1）汇报沟通：继父为河子做了什么？ （教本事、同学字、背课文、做家务、训练河子独立生活。） （2）启发思索：继父为什么这样做？（重点学习22自然段） 导学要点：引导同学抓住重点词语谈出自己的感受。 【课件出示】 在这样的状况下，继父拖着病病歪歪的身子，还成天带我去这儿去那儿每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。 把这三个带点的词联系起来，再比较着读读，看看对继父又有什么新的熟悉？继父为什么这样做？ （继父这样竭尽全力，目的就是要培育河子独立生活、自食其力。）