62基因工程及其应用 教学设计案例.docx

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1、62基因工程及其应用 教学设计案例 6.2基因工程及其应用 教学设计案例 基因工程及其应用 -案例 一、教学目标的确定 课程标准中与本节内容相对应的详细内容标准是：关注转基因生物和转基因食品的安全性，这也是本节要达成的主要教学目标。课程标准并未明确指出本章要叙述基因工程的内容，考虑到本章教材学问体系的完整性，以及同学达成上述目标所需要的学问基础，本节还将简述基因工程的基本原理，举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用作为教学目标。 二、-思路 第一课时-流程图如下。 其次课时-流程图如下。 三、教学实施的程序 老师组织引导 同学活动 教学意图 老师通过图片和音像资料展现基因工程产品，如种子、水

2、果、疫苗或药物等，引入课题。 老师利用问题探讨，提出问题，组织同学争论、沟通看法。 为什么能把一种生物的基因嫁接到另一种生物上？ 推想这种嫁接怎样才能实现？ 这种嫁接对品种的改良有什么意义？ 老师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术根据自己的意愿直接定向转变生物。说明本节教学目标。 老师确定同学合理的想法，引发思索。 你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？ 老师用类比的方法引导同学思索基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发同学：你能想像这种剪刀加浆糊式的嫁接工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？ 以ecor i为例，构建重组dna

3、分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。老师交代清晰ecor i是已发觉的500多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发觉的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特别性在于，它在dna分子内部下剪刀，特地识别dna分子中含有的gaattc这样的序列，一旦找到就从g和a之间剪断（参考教科书插图6-3）。 用同一种限制性内切酶切割后的dna片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6?4）。这样剪切拼接就可以形成重组的dna分子。 将同学分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的文字指导（参见选修3现代生物科技专题p.6重组dna分子的模拟操作），复印后发给各组。 老师提出问题： 1.在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的dna片断的末端切片，你发觉有什么特点呢？ 2.回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的产品，你对重组dna的操作有什么新的理解？ 共4页，当前第1页1234