《登泰山记》创新教学设计.docx

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1、登泰山记创新教学设计 登泰山记创新教学设计（精选15篇） 登泰山记创新教学设计 篇1 登泰山记创新教学设计 一、导语激趣 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领大家去领会泰山的山水之美，文化之美。 二、广告激兴 依据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例： 泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高

2、处是日观峰。 泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领会泰山真面目，尽收无限风光于眼底。 三、设计线路 依据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。 1.中谷登山。 泰安城中谷中岭 西谷山巅（全程四十五里） 2.东谷登山。 泰安城东谷天门 四、支配游程 依据课文内容，为游客支配泰山二日游。

3、 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 五、重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客流连忘返。 1.苍山负雪图。 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着

4、群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2.泰山日出图。 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争

5、赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 六、送客（作业） 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 1 登泰山记创新教学设计 篇2 szw6998 一、导语激趣 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“

6、乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领大家去领会泰山的山水之美，文化之美。 二、广告激兴 依据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例： 泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受

7、到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领会泰山真面目，尽收无限风光于眼底。 三、设计线路 依据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。 1.中谷登山。 泰安城中谷中岭 西谷山巅（全程四十五里） 2.东谷登山。 泰安城东谷天门 四、支配游程 依据课文内容，为游客支配泰山二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 五、

8、重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客流连忘返。 1.苍山负雪图。 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2.泰山日出

9、图。 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那

10、间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 六、送客（作业） 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 登泰山记创新教学设计 篇3 安徽省舒城中学何登保（231300） 一、设计目的： 1、培育同学的现代生活意识。 2、培育同学的自主学习力量。 3、缩短同学与古代文学作品之间的距离。 二、教学思路 依照课文，重组教学内容。请同学以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，支配行程起居，介

11、绍重点景观。 三、教学过程 （一）导语激趣： 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领我们去领会泰山的山水之美，文化之美。 （二）广告激兴 依据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例(多媒体课件显示)： 泰山,古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部,总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的

12、南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美,气概磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。 （三）设计线路 依据课文其次段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。 1、中谷登山： 泰安城

13、中谷中岭西谷山巅（全程四十五里） 2、东谷登山： 泰安城东谷天门 （四）支配游程 依据课文内容，为游客支配好冬季二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 （五）重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客留连忘返。 1、苍山负雪图（泰山夕照图） 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字（多媒体课件显示）： 登上山顶，极目远望

14、，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2、泰山日出图 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字（多媒体课件显示）： 冬日早晨，

15、天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 （六）送客（作业）： 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰

16、山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 四、创意说明 1、优化教材 古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被沉没。采纳导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让同学为泰山作广告，实际上是让同学疏通第一段课文，同时让同学多方向猎取资料，培育自学力量。课文其次段内容比较繁琐，而让同学设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。 2、角色扮演 学习心理学中有一条很好的训练方法是角色扮演，也即让同学仿照别人的角色来行事。试验表明，在角色扮演中所花的力气越大，转变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。同学坐

17、在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让同学当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增加他们新的生活体验。 3、读写联袂 为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简洁的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物；阅读为写作供应了范本，写作加深阅读的体验。 （本文刊发于语文教学通讯高中刊2022年第5期） 邮箱： 登泰山记创新教学设计 篇4 【自读要求】 1.了解姚鼐及桐城派。 2.结合解释通译课文，积累文言基础学问。 3.反复朗读，整体理解，达到背诵。 4.学习本文烘托、动静结合的写景

18、方法。 5.积累一点古文化常识。 【自读程序】 1.结合解释和老师的讲解，了解姚鼐及桐城派。 2.借助解释自读课文，找出文言学问点，并口头翻译课文。 3.用原文句子回答下列问题，深化理解课文内容。 由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置? 是如何从京城到泰安的? 叙述登山的过程。 登上山顶后，根据由高到低的挨次描写了望晚时的哪些景物? 文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么挨次排列的? 还写了泰山的哪些人文景观和自然景观? (解说：此设计旨在训练同学的文言文自读力量，让同学在熟识课文的基础上理解字词的含义和用法。做思索题时强调字不离句，句不离篇，一

19、方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。) 【自读点拨】 1.姚鼐和桐城派 姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。治学以经为主，兼及子、史、诗文。作品多为书序、碑传之类。有以其室名命名的惜抱轩全集。 桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。方苞注意文章的义法，主见以.雅正之文，载孔、孟、程、朱之道。刘大木魁师事方苞，并进展了他的理论，强调义理、书卷、经济，要求作品阐发程朱理学，同时又主见在艺术形式上仿照古人的神气音节字句。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：义理、考据、辞章

20、，三者不行偏废。实际上是以考据辞章为手段来阐发儒家的义理。由于上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。 2.基础学问重难点解析 通假字 A.成五采(采通彩) B.多平方，少圜(圜通圆) C.其级七千有余(有通又) 词性活用 A.汶水西流济水东流(名词作状语) B.明烛天南(名词作动词) C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松(形容词作动词) 积累并把握当余以及等一词多义现象。 文言名量表示法 文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。如数十云一线在现代汉语中应为数十一线云。 3.学一点古文化常识 关于阴阳。 关于朔晦望既望。 古代

21、纪年、月、日、时方法。 4.课文内容重难点把握 全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。其中，第2段和第3段为课文重点。 第2段写登山经过，可分为三个层次：一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。 第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。按时间挨次依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以大风扬积雪击面形容风力的强劲，以足下皆云漫显示日观亭高耸于云天之上。在这样的环境中等待日出，内心自然是

22、布满豪情。写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪掩盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条异色云带，一转瞬又变成了五彩斑斓的云霞。这一层全是写景之笔，但从稍见须臾这两个词语也可以看出全神贯注进行观看的情状。写日出，只有两句，但下有红光动摇承之却是泰山日出的特有景象。最终写日出后日观亭以西诸峰的绛皓驳色，另有一番妩媚之态，又用一个拟人化的比方若偻来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。 5.表现手法 抓住景物特征从旁烘托 本文写景状物主要实行抓住景物特征从旁烘托的写法。例如写泰山的高峻，先用其级七千有余暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见半山居雾的形象和人在日观亭时足下皆云漫的图景来进行烘托。又如

23、写雪，除冰雪雪与人膝齐等正面描写外，又以明烛天南白若绛皓驳色等来从旁烘托。是在寒冷中登山的，而文中不着一个寒字，但从大风扬积雪击面冰雪，无瀑水，无鸟兽迹等句中都可以想见气候的寒冷。 动静结合 动静结合是本文写景的又一特色。如及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。皑皑白雪，掩盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但用拟人化的负与用如动词的烛，将清寂的远景变为一幅视野开阔、气概宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，如画一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。半山居雾若带然更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚

24、时离，飘浮不定；仅以带绘形，居字描态，半山定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光呈现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，一览众山小的豪情，超乎俗众的意境悠闲于笔外。 叙事简练，语言形象 全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特别情趣，给读者留下深刻印象。文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安几句就完整地表现出来了。其中乘历穿越四个动词都很形象。 【自读思索】 1.下面各句中加点字与明烛天南中烛的用法相同的一项是() A.腰白玉之环 B.孔子师郯子、苌弘、师襄 C.其阴，济水东流 D.后世之谬其传而莫能名者 2.下面

25、各句括号内所填省略的词语错误的一项是() A.苍山负雪，(雪)明烛天南 B.余始循(之)以入 C.中谷绕(以)泰安城下 D.少杂树，多松，生(于)石罅 3.对下面句子理解有误的一项是() A.苍山负雪，明烛天南。 青山上掩盖着白雪，(雪)光照亮了南面的天空。 B.泰山之阳，汶水西流。 泰山的北面，汶水向西流去。 C.或得日，或否，绛皓驳色。 有的得到阳光照耀，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。 D.山多石，少土。 山上多有石头，少有土。 4.将登泰山记的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮美景象的文字，不少于500字。 参考答案1.A2.C3.B4.略 登泰山记创新教学设计 篇5 河南丁亚宏 -

26、【自读要求】 1.了解姚鼐及桐城派。 2.结合解释通译课文，积累文言基础学问。 3.反复朗读，整体理解，达到背诵。 4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。 5.积累一点古文化常识。 【自读程序】 1.结合解释和老师的讲解，了解姚鼐及桐城派。 2.借助解释自读课文，找出文言学问点，并口头翻译课文。 3.用原文句子回答下列问题，深化理解课文内容。 由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置? 是如何从京城到泰安的? 叙述登山的过程。 登上山顶后，根据由高到低的挨次描写了望晚时的哪些景物? 文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么挨次排列的? 还写了泰山的哪些

27、人文景观和自然景观? (解说：此设计旨在训练同学的文言文自读力量，让同学在熟识课文的基础上理解字词的含义和用法。做思索题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。) 【自读点拨】 1.姚鼐和桐城派 姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。治学以经为主，兼及子、史、诗文。作品多为书序、碑传之类。有以其室名命名的惜抱轩全集。 桐城派是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。方苞注意文章的义法，主见以.雅正之文，载孔、孟、程、朱之道。刘大木魁师事方苞，并进展了他

28、的理论，强调义理、书卷、经济，要求作品阐发程朱理学，同时又主见在艺术形式上仿照古人的神气音节字句。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：义理、考据、辞章，三者不行偏废。实际上是以考据辞章为手段来阐发儒家的义理。由于上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。 2.基础学问重难点解析 通假字 A.成五采(采通彩) B.多平方，少圜(圜通圆) C.其级七千有余(有通又) 词性活用 A.汶水西流济水东流(名词作状语) B.明烛天南(名词作动词) C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松(形容词作动词) 积累并把握当余以及等一词多义现象。 文言名量表示法 文言文

29、中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。如数十云一线在现代汉语中应为数十一线云。 3.学一点古文化常识 关于阴阳。 关于朔晦望既望。 古代纪年、月、日、时方法。 4.课文内容重难点把握 全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。其中，第2段和第3段为课文重点。 第2段写登山经过，可分为三个层次：一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。 第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。按时间挨次依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万

30、千气象。写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以大风扬积雪击面形容风力的强劲，以足下皆云漫显示日观亭高耸于云天之上。在这样的环境中等待日出，内心自然是布满豪情。写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪掩盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条异色云带，一转瞬又变成了五彩斑斓的云霞。这一层全是写景之笔，但从稍见须臾这两个词语也可以看出全神贯注进行观看的情状。写日出，只有两句，但下有红光动摇承之却是泰山日出的特有景象。最终写日出后日观亭以西诸峰的绛皓驳色，另有一番妩媚之态，又用一个拟人化的比方若偻来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。 5.表现手法 抓住景物特征从旁烘托 本文写景状物主要实行抓住景

31、物特征从旁烘托的写法。例如写泰山的高峻，先用其级七千有余暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见半山居雾的形象和人在日观亭时足下皆云漫的图景来进行烘托。又如写雪，除冰雪雪与人膝齐等正面描写外，又以明烛天南白若绛皓驳色等来从旁烘托。是在寒冷中登山的，而文中不着一个寒字，但从大风扬积雪击面冰雪，无瀑水，无鸟兽迹等句中都可以想见气候的寒冷。 动静结合 动静结合是本文写景的又一特色。如及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。皑皑白雪，掩盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但用拟人化的负与用如动词的烛，将清寂的远景变为一幅视野开阔、气概宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的

32、孤寂之感，平添阳春盎然之意。汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，如画一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。半山居雾若带然更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；仅以带绘形，居字描态，半山定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光呈现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，一览众山小的豪情，超乎俗众的意境悠闲于笔外。 叙事简练，语言形象 全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特别情趣，给读者留下深刻印象。文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安几句就完整地表现出来了。其中乘历穿越四个动词都很形象。 【自读思索】 1.下面各

33、句中加点字与明烛天南中烛的用法相同的一项是() A.腰白玉之环 B.孔子师郯子、苌弘、师襄 C.其阴，济水东流 D.后世之谬其传而莫能名者 2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是() A.苍山负雪，(雪)明烛天南 B.余始循(之)以入 C.中谷绕(以)泰安城下 D.少杂树，多松，生(于)石罅 3.对下面句子理解有误的一项是() A.苍山负雪，明烛天南。 青山上掩盖着白雪，(雪)光照亮了南面的天空。 B.泰山之阳，汶水西流。 泰山的北面，汶水向西流去。 C.或得日，或否，绛皓驳色。 有的得到阳光照耀，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。 D.山多石，少土。 山上多有石头，少有土。 4.将登

34、泰山记的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮美景象的文字，不少于500字。 参考答案1.A2.C3.B4.略 登泰山记创新教学设计 篇6 一.设计目的： 1.培育同学的现代生活意识。 2.培育同学的自主学习力量。 3.缩短同学与古代文学作品之间的距离。 二、教学思路 依照课文，重组教学内容。请同学以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，支配行程起居，介绍重点景观。 三、教学过程 （一）导语激趣： 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能

35、引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领我们去领会泰山的山水之美，文化之美。 （二）广告激兴 依据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例(多媒体课件显示)： 岱山，又称岱宗。位于山东省中部,总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美,气概磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、

36、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。 （三）设计线路 依据课文其次段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。 中谷登山： 1、泰安城中谷中岭西谷山巅（全程四十五里） 东谷登山： 泰安城东谷天门 （四）支配游程 依据课文内容，为游客支配好冬季二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫

37、。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 （五）重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客留连忘返。 苍山负雪图（泰山夕照图） 姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字（多媒体课件显示）： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪

38、雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画 泰山日出图 姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字（多媒体课件显示）： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的

39、海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。（六）送客（作业）：而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 四、创意反思 1.优化教材 古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被沉没。采纳导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让同学为泰山作广告，实际上是让同学疏通第一段课文，同时让同学多方向猎取资料，培育自学力量。

40、课文其次段内容比较繁琐，而让同学设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。 2.角色扮演 学习心理学中有一条很好的训练方法是角色扮演，也即让同学仿照别人的角色来行事。试验表明，在角色扮演中所花的力气越大，转变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。同学坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让同学当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增加他们新的生活体验。 3.读写联袂 为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简洁的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物；阅读为写作供应了范本，写作加深阅读的体验。 登泰山记创新教学设计 篇7 其次课时： 教学目的： 一、分析巡游泰山的经过及登山的路线。 二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。 三、了