人体的消化与汲取教学设计.docx

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1、人体的消化与汲取教学设计 人体的消化与汲取教学设计 教学目标： 一、学问：1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用 2、说出小肠的结构特点 3、概述食物在消化道内的消化和汲取过程 二、力量：通过争论、沟通、试验观看，培育同学表达、沟通、观看、动手等力量教学重点： 1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用 2、说出小肠的结构特点 3、概述食物在消化道内的消化和汲取过程教学难点：说出小肠的结构特点课时支配：2课时教学方法：争论法、试验探究法教学设计： 分为以下几个教学环节： 创设问题情景引入新课 新课学习 学问应用 拓展学问 课堂反思 课堂小测验整个教学过程的设计如下：老师活动媒介同学活动

2、 创设情境，引入新课 问题、消化系统图片仔细听讲、乐观思索，激发爱好指导同学角色扮演活动小品表演进行角色扮演、观看、细听引导争论小品和课文内容争论、沟通、表达引导试验观看：口腔内的化学性消化试验活动试验、观看、争论、沟通、表达点拨、指导阅读课本内容带着问题阅读问题争论问题分析、解析、加深理解引导同学归纳整理板书归纳表达、理顺学问引导试验：观看小肠结构试验活动试验、观看、争论、沟通设置问题，拓展学问问题沟通表达引导课堂反思问题沟通表达布置课堂小测验测验完成小测验 教学过程： 1.创设情境，提出问题：出示同学比较熟识的图片和一段富有启发性的文字“食物毕竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。引起

3、同学的留意，激发探究的愿望；为学习者指明方向，引导同学带着欲望进入学习任务，从而使同学成为学问的主动建构者。让同学表演小品(角色扮演：同学分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。 2.新课学习依据小品内容提出几个问题，给同学足够的时间相互争论、相互学习。在同学争论、沟通时，老师则是多看、多听、多感受而少说话，并准时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的学问系统化。 争论后，同学带着问题做试验探究口腔内的化学性消化，理解口腔内的化学性消化 3.学问应用和学问拓展：老师提出“你知道哪些消化系统的疾病?”让同学说出自己所知道的消化系统的疾病。引导同学学会搜集信息、积累学问，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。争论后，同学带着问题做试验观看鸡小肠，同学用手摸、用眼看、用放大镜观看，然后猜想结构与功能的关系，这是学习的感性熟悉阶段。最终，引导同学归纳总结、理顺学问，这是学习的理性熟悉阶段。 4、课堂小结、反思 板书设计： 其次节 人体的消化与汲取 共2页，当前第1页12