我上《唱歌二小放牛郎》.docx

《我上《唱歌二小放牛郎》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我上《唱歌二小放牛郎》.docx（60页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我上唱歌二小放牛郎 我上唱歌二小放牛郎（通用15篇） 我上唱歌二小放牛郎 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：2 说实在的，昨天上唱歌二小放牛郎前，我一点底也没有。学校电脑坏了，歌碟又找不到，没有这些手段渲染，加之故事年月久远，怎样才能让孩子入情入境？同学的学习兴奋点在哪里？周末两天，心情习惯性的大放松。一到周一，需要点时间调整一下才能进入状态。感觉心里有些茫然，就这样，走入了课堂。 还好，孩子们的初读很是过关。或许是由于上周五那天有一节闲课给他们读读课文的原因吧。 精读时，从哪入手呢？切入点在哪里呢？我时时在查找契机。孩子们课堂上的表现，引起我的留意：只见他们时而交头接耳，在指教导点课文上的

2、插图。哈，牙齿都脱了，只剩两颗呀。完全置我于不顾。 呵呵，踏破铁鞋无觅处。看来兴奋点找到了。 指导从其次幅图入手。让同学说说敌人表情怎样？是一种怎么样的笑？敌人为何如此得意？再引导同学观看第三幅图，敌人表情什么样？为什么会有这样的下场？这样进入文本的学习。 在读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”时，问同学：读到这里，你有什么感受？孩子说难过、可怜、愤恨。 转换角色思索：同学们怕死吗？王二小也不想死，在这样的状况下，王二小有什么方法可以让自己不死？孩子们纷纷出谋划策：假装大小便乘机逃跑，趁敌人不备跳到河里。 但是，王二小有没有这样做？为什么？从而体验二小为了要把敌人毁灭掉，不惜牺牲自己

3、的好品质。 我上唱歌二小放牛郎 篇2 ：佚名转贴自：本站原创点击数：2 “可笑”还是“可恨”唱歌二小放牛郎教学随笔教学这一课时，我们从网上下载了唱歌二小放牛郎歌曲及flash课件，打开后发觉，课件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一势像强盗。我想：同学看了以后确定会哈哈大笑。假如这一环节处理不好，将会冲淡同学对日本鬼子咬牙切齿的痛恨和对王二小丧身敌人地下的敬佩和难受。因此，我是这样处理的 1、把学歌曲放在感情诵读课文之后进行，这样为学习歌曲、正确理解画面奠定了深厚的情感基础。 2、在播放课件前，我适时点拨：“日本鬼子的嘴脸长得很可笑，当你看到他的丑态时，我们只能感到可笑吗？

4、”同学的眼睛里已经冒出了仇恨的怒火，大家握紧拳头说：“不是可笑，是可恨！” 我和孩子在悲愤、怀念的歌曲旋律中，再次被王二小为革命、为人民舍生忘死的名贵品质深深打动。有的孩子为王二小泪流满面，有的孩子站起来痛指鬼子太凶残。这时，我感动地激发孩子为国发奋学习的大志：“同学们，我们不能只顾为死难的人难过流泪，我们不能只顾痛恨敌人的惨无人道，重要的是，我们应当怎样做，才能永久不再受他们的欺侮？”同学联想到了前几日日本公开否认历史、想挤入联合国理事的事实，不由纷纷举手发言：“把我们的国家建设得更加富强，他们就不敢如此放纵了。”我赞叹我们中国有如此可爱、有出息的孩子，他们才7、8岁，竟让人如此兴奋！ 我上

5、唱歌二小放牛郎 篇3 17唱歌二小放牛郎 .唱歌二小放牛郎教学实录 .唱歌二小放牛郎教学设计之一 .唱歌二小放牛郎教学设计之二 唱歌二小放牛郎是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进潜伏圈，自己勇敢牺牲的壮举。由于课文内容与同学的生活实际有肯定距离，要使同学真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、观看、朗读、想象等手段，把同学带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，进展同学的制造性思维。 一、听唱歌曲，整体感知 板书课题之后即可播放唱歌二小放牛郎的歌曲

6、，让哀婉动人的歌声拨动同学的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。 在此前提下指名朗读第一节，而后老师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织同学绽开热闹的争论。同学如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发觉和制造。在语文教学中培育同学的制造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。 二、图文结合，想象补充 知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节同学已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺

7、牲的呢?让同学读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，有意留下空白让读者去感悟。只要认真观看一下其次幅插图，同学就会开启思维的闸门，制造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人布满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是制造性思维进展的过程。 在朗读第三节时，可连续启发同学想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎

8、样做的?结合朗读，观看插图二，同学从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他表面上假装服从，实际上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。 三、朗读背诵，体验“高峰” 语文学科的目标在于制造，制造同学精神世界未有的东西。而这惟有通过同学个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情进展的.，也是最震撼人心的时刻。如何让同学体验感情高峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合；可以是老师范背在前，同学仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面，把敌人领进我们的潜伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大

9、石头的上面。”同学用昂扬生气的语调读八路军报仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验达到“高峰”，同时，一种新的情愫便在同学的内心世界潜滋暗长。 最终一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可实行老师范读、同学跟读，老师范背、同学试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进同学情感的进展，丰富同学的精神家园。 我上唱歌二小放牛郎 篇4 学校音乐唱歌二小放牛郎说课稿怎么写?下面我特为大家推举一篇优秀的.，盼望对大家有用。 一、说教材 唱歌二小放牛郎是人教版新课标音乐三班级的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战斗时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风

10、传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的英勇和机灵，把日本侵略军带进了八路军的潜伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩处，而我们的小英雄却献出了自己的生命。 这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上进展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个细心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调美丽悦耳，又略带悲凉的颜色，感情容量较大，充分寄予着人们对抗日小英雄的哀思。 教材的编写意图是激发和进展同学对音乐的爱好，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为： 1、通过观赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。 2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。 3

11、、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。 教学重点：感受、观赏并演唱歌曲唱歌二小放牛郎，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想训练。 教学难点：引导同学连贯演唱歌曲。 二、说学情 同学生活范围和认知领域进一步进展，体验、感受与探究制造的活动力量增加，但音乐观赏课还是缺乏耐心的倾听，同学最喜爱律动与音乐活动，在这两方面表现特别好，乐谱学问的学习部分同学仍不是很感爱好。因此在学习中，应加强对这些同学的培育，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓舞他们参加到音乐活动中，以此来激发、培育、进展他们的爱好。 三、说学法 音乐新课标认为：音乐训练应当是师生共同体验、发觉、制造

12、、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以同学为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以同学自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持老师为主导，同学为主体的原则，注意进展同学的力量。 四、说教法 美国训练家杜威说：老师在教学中只是帮助学习活动的助手作用，让同学在创作的活动中学习。因此在本课教学中，我根据新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让同学在观看-倾听-演唱等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培育，养成共同参加群体意识和相互敬重的合作精神。 五、说教学过程 (一)创设情景，激发感情 一堂好课必需有一个良好的导入作为前奏，也是激发同学

13、学习爱好的关键。上课伊始，我播放歌曲唱歌二小放牛郎，同学悄悄地听了一段后，我问同学可曾听过这首歌，很多同学摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向同学介绍歌词大意，并揭题：今日我们要熟悉一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影王二小片断，向同学介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发同学的感情，引起同学的谈论，从而引入本课内容，力求达到未成曲调先有情的效果。 (二)感受音乐，学唱歌曲 新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应当解决的问题是使同学会听，引导同学养成倾听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不行推卸的

14、责任。因此，我设计了以下几个环节： 1、初听全曲，整体感知 在这个环节中，我让同学从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。 2、深化倾听，体会情感 在这一环节中，我通过组织朗读歌词，绽开简短争论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发同学体会情感。 3、琴声引导，学唱歌曲 在这一环节中，我利用键盘，让同学随琴声轻声分句唱词，并赐予必要的提示及指导，最终随着琴声完整地初唱全曲。 (三)加强体验，演唱处理 由于本课歌曲段落较多，当同学们都能完整地演唱后，我采纳多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与同学齐唱的结合，同学分组接唱等，这样既使同学的嗓音在不至于疲惫的状况下，增加

15、演唱的娴熟性，又逐步深化同学对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。 五、拓展延长，说写碑文 这一环节教学旨在进一步深化同学的情感，激发同学的发散思维，培育同学的创作力量，在同学熟识了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对同学说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，英勇、机灵地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着抗日少年英雄王二小，假如让你在这碑上写几个字，你准备写什么呢?有了前面情感的铺垫，同学此时可以情动辞发，各抒己见，言语中布满了对

16、英雄的敬慕。 六、板书设计(略) 我上唱歌二小放牛郎 篇5 教学目标 1.熟悉汉字15个。 2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。 3.激发同学喜爱小英雄、学习小英雄的情感。 教学预备 1.搜集英雄人物的故事。 2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日战斗的故事。 教学过程 一、介绍背景，.导入 1.师：同学们知道的英雄人物有哪些？大家来沟通一下。 生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了许多好事。 生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。 生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。 通过同学的沟通，既训练同学的口头表达力量，又让同学在头脑中对英雄人物

17、有个印象。 2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今日，我们开头第14单元小英雄的学习，在这个单元中，我们又将熟悉四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自己的聪慧才智和士气挽救了许多人的生命。这堂课我们要熟悉的这位小英雄，他的名字叫王二小。 3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了许多许多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，许多老百姓组成游击队，小孩子组成儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战斗，最终把日本鬼子赶出了中国。在战斗中有很多

18、很多人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。（这首诗后来还谱成了歌曲。）这就是我们今日要学的课文：唱歌二小放牛郎（板书课题） 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以老师通过时代背景的介绍，能关心孩子进入课文的情境，激发同学学习的爱好。 二、初读课文，熟悉生字 1.老师范读。师：在老师读学校的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，老师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们对比课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。 老师的范读特别有感情，读到哀痛处，老师的

19、眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，老师的范读起到了特别好的作用，既关心同学进入了课文的情境，激发了同学情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.同学自读，巩固字词，了解故事内容。 （1）师：这么感人的故事，大家想不想自己来读，老师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内争论沟通怎样记住生字。 二班级的同学已经具备独立识字的力量，这时，老师充分放手让同学通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来熟悉本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，同学在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 （2）师：时间到，

20、我们来检查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何？ （出示词语卡片，同学抢读：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 山沟 掩护 危险 昏头昏脑 迷失方向 服从 潜伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传播 含笑 染红） （3）学习多音字“挑”。 师：老师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发觉？ 出示句子：我每天放学后要关心妈妈挑水、做饭。 敌人把二小挑在枪尖。 请选择合适的词语填空。 我要向你挑战。 在语言环境中进行多音字的教学，并引导同学通过观看自己发觉，既降低了学习的难度，又调动了同学学习的主动性。 三、阅读理解，质疑解难 1.在小组内合作再读课文并争论沟通，通过阅读了解王二小的英雄事迹。 2.

21、沟通读书的收获。 生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。 生2：我从课文中知道了王二小很英勇，他不怕敌人。 生3：我觉得王二小很聪慧，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的潜伏圈。 生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。 生5：我们小组通过争论，认为王二小用自己一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。 生7：我们小组很想来表演一下王二小给敌人带路的情景。（同学自由表演） 生8：我们也想表演，他们小组表演敌人的同学笑了，不好，敌人应当是很凶的。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事

22、迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让同学多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，同学特别活跃，学得很主动，很开心，同学把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。更珍贵的是同学在阅读的基础上进行制造，在表演时，依据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，通过同学的表演，将敌人的凶残，王二小的机灵英勇呈现得淋漓尽致。 3.质疑、解难。 生：老师我不明白“扫荡”是什么意思？ 师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进行攻击。 生：为什么王二小死了脸上还带着微笑？ 生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被毁灭了，所

23、以很兴奋。 生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。 生：我认为王二小是认为自己很了不起，所以笑了。 鼓舞同学自主提问，自主解决问题，让同学真正成为学习的主体。 四、朗读课文，升华感情 1.师：王二小勇敢地牺牲了，可他的故事始终在传播，我们应当带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内争论并练习朗读自己喜爱的小节。 2.同学朗读自己喜爱的内容，同学自评与互评 生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。 生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。 生3：我认为读其次小节的时候要读得快一点，要读出状况很危险的感觉。 生4

24、：我喜爱读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，似乎不舍得王二小，要永久记住王二小一样。 当同学对王二小这个人物有了深化的熟悉之后，在心中就有了一股剧烈的感情，这时，让同学通过朗读把这种感情表达出来，再通过同学的自评、互评，使感情得到升华。 五、对小英雄王二小说话 师：现在你们有什么话想对王二小说吗？ 生1：王二小，你真了不起。 生2：王二小，你是一个英勇的好孩子。 生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们毁灭了，现在我们都过上了好日子。 生4：王二小，我肯定要向你学习，做一个英勇的小英雄。 师：在我们现在的生活中，我们应当怎样来做一个小英雄呢？ 生1：我要努力学习，不怕苦。 生2：我要考上

25、高校。 生3：我要去抓小偷，抓坏人。 生4：我也要去跟敌人打仗。 这一环节的设计，引导同学对英雄人物说话，既训练了同学的说话力量，又激发了同学喜爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我爱护力量差，我们老师应当训练同学珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导同学在学习上做个小英雄，在生活中要运用自己的聪慧才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。 六、播放唱歌二小放牛郎歌曲 师：敌人已经被毁灭了，可王二小却永久地睡在冰冷的山里边，为了怀念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。（让同学的情感在音乐的渲染中再次得到升华。） 低沉、哀

26、婉的音乐在教室中回荡着，教室里宁静极了，大家仿佛回到了过去，很多同学的眼睛都红了，同学们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了同学幼小的心灵里。 七、课外延长，学唱歌曲唱歌二小放牛郎 总评：这堂课是在我校新课程沟通研讨会上进行展现的讨论课，它的特点主要表现在： 1.充分注意培育同学自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，老师基本上未作讲解，而是让同学通过自读、自悟来了解故事内容，并让同学在小组内争论、沟通自己所读懂的内容，并鼓舞同学自己提出问题，解决问题，在同学无法解决的状况下，老师再赐予点拨。 2.充分重视同学的朗读。并注意同学的阅读感受，让阅读真正成为同学的

27、个性化行为。在课堂教学中，老师首先让同学听老师范读，以激发情感，随文识字，然后让同学自读，了解课文内容，在小组内读，沟通读书收获，最终选择自己喜爱的内容有感情的朗读，通过同学的多次朗读，对课文的内容、情感把握得非常到位。 3.注意培育同学口头表达的力量。在教学中，老师充分为同学创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练同学的口头表达力量。 这堂课还可以改进的地方是： 1.训练同学自主学习时，老师还应放得更开一点。 2.当同学提出自己要向王二学校习，作个小英雄时，老师宜从正面引导，训练同学珍爱生命，充分运用聪慧才智。 3.老师对同

28、学的评价，力求准时和有针对性。 我上唱歌二小放牛郎 篇6 教学目标 1学会本课生字，并能正确书写。 2能感知“服从”、“微笑”表达的意思。 3了解王二小的英雄事迹，并能向他人叙述他的故事。 4正确、流利、有感情地朗读课文，产生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。 教学重点 1认写生字。 2引导同学感受语言的朴实，体会王二小机灵英勇和不怕牺牲的宏大精神，激发他们对英雄的崇敬与怀念。 教学预备 生字卡片、教学挂图或课件；唱歌二小放牛郎的歌带或伴奏带。 教学时间 2课时 教学过程 一、播放歌曲导入新课 1今日老师给小伴侣们带来了一首歌，我们听听看！（播放歌曲唱歌二小放牛郎） 2关于这首歌，你听

29、懂了什么？（随着同学的回答，随机板书课文题目。） 3出示资料。（抗日影片中有关敌人烧、杀、抢的片段。） 师述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者发动了大规模的侵华战斗，日本鬼子所到之处，疯狂地实行残酷的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本鬼子毫无人性地*.杀掠无辜的老百姓。 他们的恶行激起了中国人的奋力抵抗，连十几岁的少年儿童也组织了抗日儿童团。王二小就是当时涌现出的抗日小英雄之一，他的动人事迹早已传遍神州大地，这首歌就是为了纪念他而创作的。 今日，我们就一起学习第29课唱歌二小放牛郎。 （设计理念：激发同学学习爱好，初步感知时代背景。激起同学对日本侵略者的仇恨。） 二、初读课文，自主学

30、习生字 1借助拼音，读通课文，做到：（课件出示学习要求） （1）读准字音，读通句子。 （2）勾诞生字词和小节号。 （3）运用学过的方法自同学字词，分小组沟通识字的方法。选出最适合自己的学习方法，学会本课生字词。 2自主、合作学习生字词。 3检查自学状况。 （1）出示注音的生字： 开火车认读。你觉得哪些字不易读准？（生提出后，师即时归类指导）边音：怜；平舌音：死、惨；后鼻音：乒、乓。 其实，我们和汉字娃娃交伴侣，不但要记住他们的名字，还要认清它们的样子。 （2）出示无音节的生字。 你是用什么方法记的？说到一种方法接着问。（还有哪些字可用这种方法记？） a“乒乓”要留意什么？还有哪些字要留意多一点

31、，少一点？（贪、怜、郎） b“敌”是怎么记的？扩词。 卡片出示生词，读到下列词时指导。 贪玩：用贪玩说一句话或联系生活实际说说自己怎样贪玩。 我们读准了音，记住了形，能否写得漂美丽亮呢？ 指导书写：重点指导“惨”全包围结构的笔顺规律。 4抽生逐节读课文。（刚才，孩子们用各种方法学会了本课的生词，你能把这些词放在课文里去读读吗？） 5实行多种形式把课文读正确、流利。 把你认为最不简单读好的小节读给我们听好吗？为什么认犯难？（帮读） 你最喜爱哪节？（为什么喜爱）抽读评谁敢挑战，比他读得更好？（赛读） （设计理念：总结多种学法，培育同学较强的识字力量，体现自主、合作识字。） 三、默读课文，了解大意

32、同学默读课文，然后用自己的话讲一讲课文讲了一个什么故事。 四、学习课文，感悟体会 （一）学习第2、3节。 1儿童团员的王二小，以放牛为名，在山坡上给八路军放哨。观察敌入扛着枪，来到了山口。请看大屏幕。（课件出示敌人来扫荡的画面。） 2此时王二当心里会怎么想？生答：焦急、担忧 3指导朗读第2、3节，体会状况非常危险，王二当心里非常担忧焦急，可怕敌人发觉老乡和后方机关的心情。 （二）学习第4节。 1二小被敌人抓住，给他们带路，二小此时心里会想些什么？又是怎么做的呢？ 2从王二小的“服从”你能体会到什么？板书：机灵、英勇、不怕牺牲。（生答：王二小机灵、英勇、不怕牺牲） 3指导朗读第4节。抽读评价齐读

33、。（对呀，这是个多么聪慧、机灵、英勇的王二小呀，让我们一起来体会一下吧：齐读。） （三）学习第5、6节。 上了当的敌人，恼羞成怒，露出了凶残的本性，把王二小（生说：杀死了）你从哪里知道的？（生回答：挑在枪尖、摔死、睡在冰冷的山间） 1通过体会“挑在枪尖”、“摔死”等词，体会敌人的凶残，激起同学对敌人的仇恨。 （1）抽生说说自己学了这两小节后的感受。 （2）指导读第5节：抽读评价。 2理解为什么“含着微笑”，体会王二小为他人的安全勇于献身的精神。 （1）王二小已经牺牲了，他的脸上为什么还含着微笑？ （2）抽同学说。 （3）指导读第6节。（语速慢。） 3齐读第5、6节。 （四）学习第7节。 1引读

34、。 过渡：是啊，秋风在落泪，村庄在哭泣，人们都含着眼泪传播着王二小的故事。孩子们，此时，你是怎样的心情？ 2同学反复朗读第7节。 3假如王二小还活着，你想对他说点什么？ （五）齐读全文。 （设计理念：以读代讲，同学的有感情的朗读、自身的真实体会代替老师的讲解。） 五、情感升华（唱二小） 师述：我们的王二小靠着他的机灵、英勇，用他年轻的生命换来了干部和老乡的安全。他才.岁，生命之花甚至还没来得及绽放。60多年了呀，人们都还在唱歌他，让我们含着眼泪、怀着崇敬怀念的心情，一起来唱歌我们二小吧！ （设计理念：情感升华，学科整合。） 六、拓展 1回家把故事有感情地讲给爸爸、妈妈听。 2其实在抗日战斗中，

35、还有许很多多像王二小那样大无畏的革命英雄。课后，试着去了解一下这方面的故事和资料。 （设计理念：学以致用，回归生活。） 我上唱歌二小放牛郎 篇7 教学目标 1、熟悉15个生字，正确书写10个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，学唱歌曲。 3、培育同学小组合作意识和想象力量。 4、激发同学对英雄的崇敬意识。增加对抗日战斗的一些感性熟悉，正确认为历史。 教学重点 1、易错字较多，培育同学独立识字力量。 2、从主体部分的侧面描写中，感悟王二小勇敢献身的正义壮举；歌颂他的英雄精神。 教学预备 1、收集有关抗日战斗的资料。 2、协作课文组织看vcd，看电影或讲故事。 3、歌曲唱歌二小放牛郎录音

36、带。 第一课时 一、导入 老师想给大家讲个故事。它发生在抗日战斗时期一个北方的山区。敌人向解放区扫荡，解放区的政府机关和老百姓，都躲在山沟里。他们抓住了一个放牛的孩子叫他带路，英勇的放牛郎把敌人带进了八路军在山口设下的潜伏圈，而自己却勇敢地牺牲在敌人的枪口下，死时脸上还含着微笑。那一年，这个放牛郎才只有.岁。他的故事流传至今。让我们通过今日的学习去熟悉这位真正的英雄吧！（播放歌曲） 二、新课 （一）自学 1、同学自由读文，边读边画出自己不熟悉的字。选择自己喜爱的方式来解决。 2、同桌合作读书，会读的给不会读的当“小老师”。 3、自检识字状况。 （二）识字 1、激趣圈字。同学们通过读课文，熟悉了

37、这么多生字。现在，让我们一边读，一边把这些字及带出的词语画上圈。词语：玩耍、危险、含着、染红、山坡、昏头昏脑、传播 2、小组合作识字。 3、嬉戏识字。开火车读字。给字扩词，比比哪个同学说得多。 4、沟通识记方法。 （三）写字 1、示词语，争论加点字应留意什么。 玩耍、危险、含着、染红 2、示范书写。观看摹仿。 3、独立书写。自检互评。 4、同桌听写，巩固记忆。 （四）沟通 1、分组读文，思索：王二小给敌人带路时想了什么？你读懂了什么？ 2、小组争论，沟通所得。 3、再读课文。思索：王二小给敌人带路时会怎么想、怎样做？ 4、结合插图，引发同学想象当时详细情景。 同学自由发言，可以确定的是，王二小

38、知道自己抵抗敌人横竖是要死的。所以表面“服从”地把敌人带进我们的潜伏圈。死时脸上含着微笑。在危险中，他表现了士气和才智，做出了使人叹服的正义壮举，这就是英雄。 （五）诵读 1、读其次、三段时，理解危险在课文中的含义：敌人扫荡、快要到山口了，山沟里掩护着后方机关、掩护着几千老乡。通过语速的变化体会状况的紧急。 2、读诗歌的结尾，体会人们悲愤的心情。联想到自己对有关抗日战斗的熟悉，激发仇恨日本侵略者的感情。 3、配乐朗诵。 这个感人的故事被编成歌曲，半个世纪来广为传唱，二小没有牺牲，他勇敢献身的精神激励人们去奋斗，他是真的英雄，他将永久活在我们的心中。 其次课时 （一）学唱歌曲唱歌二小放牛郎。 （

39、二）沟通 1、出示句子：可怜的他死得这样惨；勇敢地牺牲在山间。 他却睡在冰冷的山间；他却蚝在冰冷的山里边。 2、比一比，想一想教材的编写者为什么要这样改。 3、谈一谈你学习了这一课的收获。 4、学习在阅读中联想。 见书98页金钥匙，结合本课内容及丁丁的话关心同学把握学习方法。 （三）练习 1、读拼音、写词语。 玩耍、安危、焦急、昏暗、含笑、染红、传播、抓住 2、形近字组词 耍、要；含、念；杨、扬；染、势。 3、给词语排队，连成一句话，并加上标点。 勇敢地牺牲王二小在山间 4、照样子改写句子。 例：王二小把敌人带进了我们的潜伏圈。 敌人被王二小带进了们的潜伏圈。 （1）我把苹果洗给别人吃。 （2

40、）妈妈把饭做好了。 我上唱歌二小放牛郎 篇8 今日的语文课上，内容是唱歌二小放牛郎。备课时觉得文中“服从”一词大有文章可做，于是今日上课大胆地进行了尝试。 课伊始，老师出示词语“服从”，请同学伸出右手跟着老师书空后，再来读读这个词。接着，老师让同学四人小组进行争论：“围绕服从，依据课文内容你能提哪些问题？”在备课时，我曾考虑二班级的同学这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但争论时同学兴奋的表情和喧闹的场面告知我，昨晚的担忧是多余的。在同学争论沟通，老师关心总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小服从他们？2、王二小为什么假装服从敌人？3、服从的结果怎样？四人小组其次次的争论是请他们围绕

41、这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的沟通精彩发言层出不穷。 师：小伴侣们，看你们争论得这么热闹，谁情愿来说说敌人为什么要二小服从他们呢？ 生：由于敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告知大家吗？ 生：（读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。） 师：你读得一字不差，行！老师请你再来读读，读出你的理解来。 生：（再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。） 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：（读句子，突出了“快要”一词） 师：状况多紧急啊！这么多小伴侣想读啊，那站起来也来读读吧。 师：惊奇，敌人为什么要进山

42、呢？ 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟扫荡。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡？你知道吗？ 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊！读。 生：（愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟扫荡。”） 师：那王二小为什么假装服从敌人呢？ 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的潜伏圈。 师：你用朗读告知了大家，行！ 生：他要把敌人领进我们的潜伏圈，这样就可以毁灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机灵的放牛娃啊！谁也想来读一读的。 （通过反复朗读体会二小的机灵。） 生：他是为了爱护我们的老乡和后方的机关。 师：你怎么知道的？ 生：书上说“山沟里埋伏着后方机关，还隐蔽着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把缘由读给大家听听。 生：（感情朗读） 师：英勇的二小走在敌人前面心里会想什么呢？ 生：我要把敌人领进我们八路军的潜伏圈，把他们统统毁灭掉。 师：你真聪慧，临危不具，还能想方法呢