熟悉氯气（第一课时）　教学设计.docx

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1、熟悉氯气（第一课时）教学设计 熟悉氯气（第一课时）教学设计 一、指导思想与理论依据 新理念下的化学教学强调“以同学的进展为本”，注意同学的可持续进展。建构主义理论认为“学习不应当被看成是对于老师授予学问的被动接受，而是学习者以自身已有的学问和阅历为基础主动的建构活动”，即同学的学习过程应当是同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式，同时心理学的讨论也表明，发觉问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。基于建构留意理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，帮助以试验、幻灯片、争论、归纳等手段，引领同学发觉问题，在合作、沟通中解决问

2、题，并进一步深化，将所得学问进行应用，同学在体验到不断解决问题的胜利感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新力量。 二、教学背景分析 学习内容分析：氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于同学进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律，关于氯气的性质本节教材的内容包括三部分：1、氯气的物理性质，2、化学性质 氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）、水、碱的反应和氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换 ，3、氯离子的检验。在氯气的化学性质中，重点争论了氯气与水的反应以及氯气与碱的反应，同时重点

3、探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。 同学状况分析：同学在学校阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容，基于此状况猜测，同学可以依据氯元素的最外层有7个电子，可以推想出氯元素是一种活波的非金属元素，最常见的化合价是-1价。设计合适的情境和问题，同学就可以分析、归纳出氯气的各种性质。 教学方式与教学手段说明：以氯气泄漏并科学处理大事作为引入情境，将与此事故联系紧密的氯气的物理性质、氯气与水和碱液的反应作为第一课时内容，通过层层递进的问题：1、通过图片得到什么信息？

4、（氯气可溶于水）2、氯气溶于水和水反应吗？3、可能生成什么呢？如何验证呢？4、猜测在石蕊试液中加氯水的量对颜色有什么影响呢？5、试验结果与猜测不符说明什么？6、如何验证你的想法？7、事故处理时采纳烧碱来处理液氯罐内的残氯说明什么呢？ 引导同学推想试验结果，然后动手试验探究、分析、归纳，让同学在体验探究的过程中，不断的感受解决问题的胜利感，并通过铺设新问题，引出次氯酸的漂白性。而氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）反应及氯气和溴离子、碘离子在溶液中的置换产物均有氯化物，如何验证产物与氯离子的检验亲密相关，故将氯气与非金属（氢气）、金属（钠、铁、铜）反应和氯离子的检验作为其次课时内容。 技术预备：多媒体设备，相关试验条件 前期预备：完成下列问题，并参照导学提纲预习本节内容。 1.试验室闻气体的气味，如何正确操作 共6页，当前第1页123456