小班语言公开课快乐的小雨点教案反思.docx

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1、 小班语言公开课欢快的小雨点教案反思1、小班语言公开课欢快的小雨点教案反思 、作品赏析(一)散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。 跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。 哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。 滑吧、滑吧，欢快的小雨点。 (二)修改后的散文小雨点小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。 跳到屋顶上，哎呀呀!小雨点把屋顶当成了滑梯;跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯;跳到我的雨伞上，哎呀呀!小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。 滑吧，滑吧，欢快的小雨点。 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听

2、有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。 原作滑吧、滑吧，小雨点句式简洁，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点;作品描绘了小朋友格外宠爱的“下雨“大事，其中的“小雨点“，形象鲜亮，富有童趣，如同一个个活泼得意的小朋友在雨中欢快地玩耍，符合小班幼儿的生活阅历;作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，缘由有二：1.标题不够精练，改为小雨点更直接，便于小班幼儿记忆。2.散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能

3、较好地引导幼儿依据句式仿编散文。 二、活动方案活动目标： 1.引导幼儿初步感受散文的秀丽意境，学习散文中的排比句。 2.鼓舞幼儿乐观参与赏识及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴共享。 3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的觉察。 4.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。 5.能乐观地与同伴沟通自己的觉察，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 活动前带着幼儿观看雨景;散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点“指偶。 活动过程： (一)谈话导入师：小朋友看过下雨吗?雨是怎样从天上落下来的?小朋友宠爱下雨吗? (二)

4、赏识散文1.看无声课件。 师：今日有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里?小雨点在干什么? (1)幼儿看课件。 (2)教师提问：小雨点跳到了哪里?似乎在干什么?教师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓舞幼儿充分表达。 2。教师朗读散文。 设问：小雨点先跳到了什么地方?它把屋顶当成了什么?小雨点再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后两句重点引导幼儿学讲完整句。)3.在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个玩耍吧，一边玩一边讲。 鼓舞幼儿手戴指偶，一边做“跳“和“滑“的动作，一边表达散文中的排比句。 4.完整赏识散文。 (三)仿编散文1.结合课件，引导幼儿说说小雨点还

5、跳到了什么地方? 2.鼓舞幼儿手戴指偶，依据生活阅历想像仿编，相互赏识。 三、教学建议(一)制作课件、帮助教学散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿赏识散文时，需要借助中介方式，如通过倾听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿承受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件赏识散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 赏识散文小雨点前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需依据句子的先后挨次点击鼠标，多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 (二)结合动作、帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的

6、，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶“树叶“雨伞“，布置在活动室四周。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点“，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，仿照小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动气氛，使幼儿在轻松欢快的气氛中得到了多方面的进展。 (三)无声动画，利于想像假设在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：

7、小雨点落到了哪里?似乎在干什么?鼓舞幼儿大胆想像。 (四)仿编中心句、迁移阅历在引导幼儿赏识散文，感受文中秀丽的语句和意境的同时，还应当鼓舞他们将自己的生活阅历与作品阅历联系起来进展仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活阅历与散文的间接阅历实现双向的迁移。小雨点的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回忆自己以前观看到的雨景，改换排比句中的宾语，进展仿编，即“小雨点跳到xx上，哎呀呀!小雨点把XX当成了滑梯“。 活动反思： 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的

8、文学语言，并渐渐迁移到生活中。 2、幼儿园小班语言公开课小雨点教案反思 活动目标： 1、学习儿歌，能吐字清楚有感情地朗读儿歌。 2、理解动词; 摇、张、拔，尝试仿编诗歌，发散幼儿的想象力气。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。 4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 活动预备： 课件PPT;雨声音乐一段 活动过程; 一、情景导入小朋友们，今日教师给你们带来了一段音乐，听一听，这是什么声音?(播放雨声)提问：你们宠爱下雨天吗? 你知道小雨点落下来了，它们都落到哪里去了吗?今日教师带来的这首好听的诗歌，就能告知你答案。 二、引导幼儿学习诗歌，理解

9、诗歌内容， 1、教师有感情的朗读儿歌提问：诗歌的名称叫什么?诗歌里有谁?(小鱼，小花，小苗) 2、出示PPT图片，请幼儿观看图片再次赏识诗歌。 提问：谁在鱼池里?鱼儿怎样了?;文章出自.屈.教师.教,案网”(理解动词：摇)谁能用刚刚诗歌里的话来说说看?小鱼是怎么做的?谁来仿照一下? 花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)诗歌里是怎么说的呢?我们一起做做看。 苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)谁来说说看?小苗儿是怎么往上拔的呢? 3、学习诗歌。 (1)引导幼儿完整跟读诗歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗读。 (2)分别以集体、小组形式背诵诗歌。并创编动作进展表演。 三、学习创编诗歌。 教师

10、：除了小鱼，小花，小苗儿，小雨点还会落在哪里呢?引导幼儿大胆、符合规律地想象。让幼儿自由说 1、引导幼儿观看图片1，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?(荷花，青蛙的引导。荷花乐的张嘴巴，青蛙乐的叫呱呱,笑哈哈) 2、观看森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?引导幼儿用诗歌里的句式说话。(小树乐的往上拔，小鸟乐的叫喳喳) 3、与幼儿一起将编的诗句组成的诗歌内容，并完整朗读一次。 附教材：小班诗歌小雨点 小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，乐得鱼儿摇尾巴。 小雨点，沙沙沙，落在花园里，乐得花儿张嘴巴。 小雨点，沙沙沙，落在稻田里，乐得苗儿往上拔。 活动反思： 这首儿歌，构

11、造简洁，朗朗上口，比较能激发小班幼儿的学习兴趣。由于他们的年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。“春雨”是幼儿已经观看过的想象，活动中通过让幼儿在听听、说说、做做中充分体验活动的乐趣。 活动首先以听录音引出“小雨”，落下来的声音，再通过让幼儿说小雨点会落在什么地方再出示图片赏识，理解内容。秀丽的”画面为幼儿供给了一个充分表达表达的时机，并且教师通过引导让幼儿将看到的、听到的或想象到的大胆地用自己的语言表达出来，并且借助动作、表情等等把幼儿的思维引入诗歌丰富的内涵中去，帮助幼儿

12、把描述的口头语逐步转化为生动的书面语言，为下一个环节幼儿学习诗歌打下根底。在学习的诗歌的这一环节，让幼儿边念诗歌边做动作促进他们更快、更好地记忆。 缺乏，在最终一个环节中，是安排幼儿在学会朗读诗歌的根底上学习简洁的仿编，但是有由于幼儿生活阅历的缺乏，幼儿仿编还是比较有困难的，因此，这个环节可以安排到其次课时。 3、小班语言公开课小雨点教案反思 活动目标 1.理解儿歌内容，情愿仿照儿歌中的象声词 2.宠爱儿歌，能够用好听的声音朗读儿歌 3.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面开放想象并用较丰富的语汇进展表述的力气。 4.通过阅读小图、上以下图的比照观看，了解故事的情节，通过一组图片排序

13、，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力气。 活动预备 小雨点教师教学资源、教学挂图、下雨的声音音频 活动过程 一、播放下雨的声音让幼儿猜是谁的声音，引起幼儿的兴趣 二、播放无声教学资源，引导幼儿认真的观看动画，然后提问小雨点都跑到什么地方去了，发出了什么样的声音? 三、出示教学挂图，带着幼儿一起赏识图片，仿照儿歌中的象声词并和教师一起朗读每一句儿歌 四、教师朗读前半句，幼儿朗读后半句象声词局部。 五、播放教学资源，请幼儿完整的赏识一遍儿歌，然后请小朋友一起看着挂图朗读儿歌。 活动延长 小朋友都会朗读这首儿歌了，请小朋友回家后用好听的声音把这首儿歌朗读给爸爸妈妈听。 教学反思：

14、这一话题，孩子们比较感兴趣，都情愿乐观参与到活动中去，到达了预期的效果。能乐观答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。 4、小班语言公开课欢快的小雨点教案反思 、作品赏析(一)散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。 跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。 哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。 滑吧、滑吧，欢快的小雨点。 (二)修改后的散文小雨点小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。 跳到屋顶上，哎呀呀!小雨点把屋顶当成了滑梯;跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯;跳到我的雨伞上，哎呀呀!小雨点把我

15、的雨伞也当成了滑梯。 滑吧，滑吧，欢快的小雨点。 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。 原作滑吧、滑吧，小雨点句式简洁，篇幅短小，语言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点;作品描绘了小朋友格外宠爱的“下雨“大事，其中的“小雨点“，形象鲜亮，富有童趣，如同一个个活泼得意的小朋友在雨中欢快地玩耍，符合小班幼儿的生活阅历;作品内容具有启迪性，适合幼儿仿编。 该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改，缘由有二：1.标题不够精练，改为小雨点更直接，便于

16、小班幼儿记忆。2.散文中心句的句式松散，规律不明显，不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理解，又能较好地引导幼儿依据句式仿编散文。 二、活动方案活动目标： 1.引导幼儿初步感受散文的秀丽意境，学习散文中的排比句。 2.鼓舞幼儿乐观参与赏识及仿编活动，指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴共享。 3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的觉察。 4.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。 5.能乐观地与同伴沟通自己的觉察，激发进一步探究事物变化的愿望。 活动预备： 活动前带着幼儿观看雨景;散文录音，电脑课件，屋顶、树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小

17、雨点“指偶。 活动过程： (一)谈话导入师：小朋友看过下雨吗?雨是怎样从天上落下来的?小朋友宠爱下雨吗? (二)赏识散文1.看无声课件。 师：今日有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里?小雨点在干什么? (1)幼儿看课件。 (2)教师提问：小雨点跳到了哪里?似乎在干什么?教师随着幼儿发言的内容点击画面，鼓舞幼儿充分表达。 2。教师朗读散文。 设问：小雨点先跳到了什么地方?它把屋顶当成了什么?小雨点再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后两句重点引导幼儿学讲完整句。)3.在场景中感受、理解散文中的排比句。 师：我们和小雨点一起来做个玩耍吧，一边玩一边讲。 鼓舞幼儿手戴指偶，一边做“跳

18、“和“滑“的动作，一边表达散文中的排比句。 4.完整赏识散文。 (三)仿编散文1.结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方? 2.鼓舞幼儿手戴指偶，依据生活阅历想像仿编，相互赏识。 三、教学建议(一)制作课件、帮助教学散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿赏识散文时，需要借助中介方式，如通过倾听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿承受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件赏识散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 赏识散文小雨点前，教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时，教师只需依据句子的先后挨次点击鼠标，多

19、媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 (二)结合动作、帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶“树叶“雨伞“，布置在活动室四周。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点“，这样，在活动中，幼儿就可以将指偶套在手指上，仿照小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动气氛，使幼儿在轻松欢快的气氛中得到了多方面的进展。 (三)无声动画，利于想像假设在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就有可能使幼儿受到思维

20、定势的影响，使散文失去令人无限遐想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉，让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里?似乎在干什么?鼓舞幼儿大胆想像。 (四)仿编中心句、迁移阅历在引导幼儿赏识散文，感受文中秀丽的语句和意境的同时，还应当鼓舞他们将自己的生活阅历与作品阅历联系起来进展仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们的生活阅历与散文的间接阅历实现双向的迁移。小雨点的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回忆自己以前观看到的雨景，改换排比句中的宾语，进展仿编，即“小雨点跳到xx上，哎呀呀!小雨点把XX当成了滑梯“。 活动反思： 小班幼儿年龄小，生活阅历不丰富，他们只能听懂浅显的语言，宠爱听有重复情节的故事以及排比句，易于承受富有童趣的文学作品，在听懂的根底上学习一些简洁的文学语言，并渐渐迁移到生活中。