小白兔和小灰兔教学设计（6篇）.docx

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1、 小白兔和小灰兔教学设计（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是白话文整理的小白兔和小灰兔教学设计（优秀6篇），盼望能够帮忙到大家。篇一：小白兔和小灰兔教学设计 篇一这是一篇好玩而又有教育意义的童话故事。通过小白兔和小灰兔的不同表现，教育学生要喜爱劳动。课文分九个自然段。一、二、三自然段写小白兔和小灰兔到地里帮忙老山羊收白菜，老山羊送给它们白菜，小灰兔收下了，小白兔却要了一包菜子。四、五自然段写的是在小白兔家里，它种下菜子，细心治理。第六自然段写的是在小灰

2、兔家里，它有了白菜就不干活了，光吃老山羊给的白菜。七至九自然段写的是在老山羊家里，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔却给老山羊送来一担白菜。这篇童话里的小白兔是一只懂道理、喜爱劳动、非常得意的小兔，懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。小灰兔也不是好吃懒做，它是一只缺乏生活阅历，不懂得应当靠着自己的劳动过活的小兔，信任它听了小白兔的话，会像小白兔一样喜爱劳动的。1、学会11个生字和由这些字组成的词语。2、理解课文内容，懂得应当自己劳动，应当喜爱劳动。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能叙述这个故事。1、理解小白兔的话，懂得应当自己劳动，应当喜爱劳动。2、指导学生叙述全文内容。三课

3、时。第一课时一、提醒课题，初读课文。1、学生依据汉语拼音试读课文，并划诞生字新词。2、教师范读课文，让学生思索：课文写的是一个什么故事，同时留意生字新词的正确读音。3、学生自读课文。4、指名读课文，标出全文共有几个自然段。二、理解课文前三自然段。1、学习第一自然段。（1）指名读，思索、争论：老山羊在干什么？“收白菜”是怎么一回事？小白兔和小灰兔来干什么？说明什么？（2）把握“收”、“菜”的音、义、形。收：右边是反文旁，共四笔，不能写成三笔。菜：是上中下构造，留意中间局部的写法。2、学习其次、三自然段。（1）指名读，思索、争论：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？小灰兔是怎么做的，怎么说的？小

4、白兔是怎么做的，又是怎么说的？它为什么不要白菜要菜子呢？（此问题可以先问，让学生思索，不忙于答复）（2）在理解字义的根底上把握这两段中的生字字形。谢：左中右构造，中间的“身”第六笔是提，不是“横”右边是“寸”。包：半包围构造，包子头里边是“巳”，不是“己”。“您”、“谢”、“情”等，在教学时引导学生留意偏旁部首与字义的联系。（3）看第一幅图，让学生用自己的话说说图上都有谁，他们在干什么。3、指导读一至三自然段。三、作业。1、抄写七个生字。2、熟读前三自然段。其次课时一、指名读前三自然段，复习前三自然段的内容。二、理解课文四、五自然段。1、指名读，思索争论：小白兔回到家后干了些什么？是怎么做的？

5、说明什么？2、指导看其次幅图。（小白兔正在给白菜浇水，白菜长得很快，小白兔很快乐，笑呵呵的。）3、练习朗读。三、理解课文第六自然段。1、指名读，思索：小灰兔回到家里又是怎么做的？它为什么不干活？（结合内容学习“干”字）2、指导看第三幅图，叙述这局部内容。3、练习朗读。四、理解课文七至九自然段。1、指名读，思索并争论：（1）小灰兔吃完了白菜，是怎么做的？这说明什么？（2）小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到怎样？什么是“惊奇”？为什么感到惊奇？（3）小白兔最终说的那句话对不对？为什么？（4）“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话告知我们什么？（结合课文内容学习“完”字。）2、指导看第四幅图，用自己的话

6、说说图意。3、练习朗读这局部课文。五、总结。1、这篇课文写的是什么呢？2、你喜爱故事里的谁？为什么？3、你想象一下，小灰兔以后会怎么做呢？六、练习朗读课文。七、作业。1、抄写五个生字。2、练习叙述这个故事。第三课时一、字词训练。1、读生子组成的词语。收白菜送给感谢您请收下干活惊奇吃不完2、比一比，组成词。玩（）你（）清（）可（）给（）完（）您（）请（）齐（）绿（）3、填空，再把小白兔的话抄下来。（1）小灰兔收下了老山羊给的（）（）。（2）小白兔向老山羊要了一包（）（）。（3）小灰兔饿了就吃老山羊（）的白菜。（4）小白兔把菜子（）在地里。（5）小灰兔（）（）地问“小白兔，你的菜是从哪里来的？”（

7、6）小白兔说“是我自己种的。（）（）自己种，才有吃不完的菜。”二、练习有感情地朗读课文。三、练习叙述这个故事。要求：讲故事不是背诵课文，要让学生用自己的话讲，可以用书上重要的词和句子，但不要一字不差得把课文背下来。1、看课文讲故事。2、看图讲故事。3、试着讲故事。四、作业。把这个故事讲给小朋友们听。板书设计：小白兔和小灰兔老山羊小白兔小灰兔收帮助给菜子白菜种菜子不干活吃送要只有自己种，才有吃不完的菜篇二：小白兔和小灰兔教学设计 篇二小白兔和小灰兔是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动，辛勤耕耘，播种，才有不竭的果实，即

8、有吃不完的菜。”这个深刻的道理。、学生是学习和进展的主体，而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和制造性。由于小学一年级学生年龄小，缺乏主动学习的力量，这就需要教师引导学生带着问题去读书，在合作、表演、沟通中感悟，有效的引导学生学习，教给学生适当的学习方法。、注意教材内容与生活实际严密联系，通过学生对教材内容的学习，让学生谈一谈生活中你该怎样做？既对学生进展了思想教育，又注意了学生的情感体验，关注了学生的内心感受，丰富了学生的精神空间，正确培育学生树立了良好的人生观和价值观。、朗读是理解课文的重

9、要手段，通过朗读还可以使学生能够学会观赏文学作品，受到美的熏陶，所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导，运用多种朗读方式培育学生的朗读力量，真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。、注意学生朗读资源的开发：学生存在着共性差异，所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验，还可以让学生以自己喜爱的方式进展阅读，把大量的时间留给学生，让学生从朗读中去感悟，同时让学生参加评价，这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发，也熬炼了学生口语交际力量。、注意学生观看与想象力资源的开发：低年级教材注意了文章图片的运用，学生看到图片后也爱读书，教师就要

10、充分发挥图片的作用，在学生认真观看图片后，让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生依据自己的想象进展创编，这样就拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，有利于学生更好的理解全文，从而使学生的观看与想象资源得到充分的开发。、正确、流利、有感情的朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。一、激趣导入、同学们，你们喜爱小动物吗？说说你们喜爱什么小动物？（师用多媒体课件展现小动物图片，当学生说到小兔子时，展现两只小兔子：一只小白兔，一只小灰兔。）小白兔和小灰兔之间发生了一个故事，同学们想听吗？（师边放动画

11、课件边叙述，使学生进入情境。）很久以前，在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔，他们欢乐的生活着。一天，老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后，小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜，而小白兔却收下了一包菜子，这是为什么呢？那好，这就是我们今日要学习的课文小白兔和小灰兔。（板书课题）、你知道小灰兔为什么要了一车白菜，而小白兔却要了一包菜子吗？下面就让我们充分的绽开想象共同走进这个童话故事中去吧！上课之初，教师首先注意学生的情感体验，用多媒体课件展现学生喜爱的小动物，一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣，接着教师展现小白兔和小灰兔的图片并叙述故事，使学生很自然的陷入故事情境，教

12、师的故事并没有真的讲完，而是留有余地，让学生绽开丰富的想象，说出后面将会发生什么故事，这样一来，使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣，很自然的将学生带入所要学习的课文中来。二、初识生字，正确读文、师边放多媒体课件（课文中的插图、课文文字），边播放录音，让学生听和看相结合，整体感知课文内容。、让学生用自己喜爱的方式自读课文，教师提出自读要求：读准字音，读通句子遇到自己不熟悉的字可以与小组同学一起学习并精确记忆，标出自然段的序号。、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的方法：读课文时，“翻”字我不熟悉，我找生字条熟悉了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半局部是两个习，可以认为是两个人

13、在地里练习翻土。（师竖起大拇指，微笑鼓舞。）我读书时，不熟悉“饿”字，是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物，所以左半局部是“食”字旁，右半局部是“我”字，可以认为是我饿了。（师依据答复贴相应的生字卡。）、同学们识字的方法可真多，联想可真丰富，现在就让你们借鉴别人的方法记忆生字，可以同桌合作正音、共同记忆，并把课文读给你的同桌听一听、评一评，这一回教师要看看，当别人有困难你们是怎样帮忙的。相互合作学习，师巡察合作状况。师放手让学生充分自由读书，合作沟通识字方法，读熟课文，而且还让学生遇到困难自己想方法解决，培育学生克制困难的意志，增加学生的信念，进而让学生获得胜利的喜悦。三、读文感悟、下面我要看

14、看哪个小组指导的朗读最好，谁情愿展现一下自己的朗读水平（师指名读），其他同学仔细听，让我们当一次裁判来评一评，他读得怎么样？请同学们思索课文主要讲了一件什么事？、学生读完课文后，其他学生进展评价。（从字音、感情、停顿等方面进展评价。）、刚刚别人读课文的时候同学们能仔细听，并提出优缺点，这样很好！那么同学们能不能吸取别人的特长来弥补自己的缺乏，将课文读得更好？下面就让同学们在组内比试一下。（学生组内竞赛朗读，师巡察学生合作状况。）、刚刚我看到同学们朗读得很仔细，很有感情。别焦急，一会儿，同学们还有展现自己的时机，那么谁情愿说一说课文主要讲了一件什么事？（学生自由汇报。）、小白兔和小灰兔帮忙老山羊

15、收白菜，你觉得它们具有怎么样的品质？（学生答复：它们助人为乐）那么你能用“帮助”说一句话吗？教育学生同学之间要相互帮忙，同时培育学生用词造句的力量。、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜，它们有什么不同的表现？假如你此时是小白兔或小灰兔，你的想法是什么？结合图片你能读出小灰兔感谢的语气和小白兔恳求的语气吗？、学生开头自己或同桌练读，个别指导读，学生相互评议，师范读后再指名朗读，师进展评价。没有评价的课堂是不完整的，读课文时注意了师生之间，生生之间相互评价，相互帮忙，从中找出学生的优点和缺乏，很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时，教师还适当出示画片，以便体会人物的心情进展朗读，注意了朗

16、读情境的设置，从而充分调动了学生朗读课文的积极性。、小白兔和小灰兔有了不同的收获，它们回去后都怎样做的呢？谁情愿再次展现一下自己的朗读水平，请读一下课文至自然段。（生边读，师边在黑板上粘贴书中图片。）、看一看图片说说它们回去都是怎么做的？结果怎么样？（生思索后汇报。）、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的，它当时心里是怎么想的？（纳闷、惊异。）那么同学们要读出怎样的语气哪？（不解的语气。）、指名读完后，师评价，同桌练读，表现出小灰兔疑心、惊异的心情。、小白兔是怎样答复的？它当时的心情怎样？（无比的傲慢骄傲。）所以要读出傲慢骄傲的语气，谁情愿当一次小白兔，读出自己无比傲慢骄傲的心情呢？师指名读，生

17、生评价，组内练习，评出最好的在全班范读。、你认为小白兔说的哪一句话最有价值？你怎样理解这句话？、学生答：“只有自己种菜，才能有吃不完的菜。这个故事告知我们只有靠自己劳动，才能有用不完的果实。”、补句：只有爱劳动，才。只有才。朗读是理解课文的重要手段，教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情，来指导朗读，从朗读中体会文章的主题，真正体会到劳动的意义，使学生深受思想教育。另外，让学生反复品读佳句，一方面帮忙学生理解课文的内容，另一方面帮忙学生积存词句，丰富语言库存，即由开头的仿说逐步过渡到独立运用。四、总结拓展、听了小白兔的话，小灰兔是怎样想的呢？给学生创设想象空间，让学生自由想象创编故事

18、，培育学生的想象力和大胆创新的精神。、让学生戴头饰分角色表演，可以将自己创编的情节参加表演之中。让学生戴头饰表演课文内容，进展艺术的再制造，在表演中进展学生语言组织和表达力量，让学生在表演中受到教育。、通过这篇童话故事的学习，你懂得了什么道理？说说你在生活中会做哪些事情？你自己认为是一个喜爱劳动的孩子吗？在课堂上给孩子展现自我的时机，使学生感悟到胜利的欢乐，并从中受到深刻的教育。五、完毕语：看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子，盼望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发，让我们全部的人都知道：一分耕耘，一分收获，劳动是荣耀的，通过劳动获得的果实才是最甜的，最永久的！那么就让我们携起手来，去

19、努力、去奋斗，用我们的双手去制造美妙的明天！篇三：小白兔和小灰兔教学设计 篇三教学目标：1、熟悉“翻、浇“等8个字。会写“拉、把“等6个字。2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。3、情愿做一个爱蔻劳动的孩子教学过程：一、直接导入：今日我们来学习小白兔和小灰兔。板书课题。齐读。（出示课件）。看到这个课题你想知道什么？二、初读课文：情愿教师读课文呢？还是情愿自己读？（假如教师读：学生就要仔细听，留意看书的姿态。听听教师是怎么读的。读完后也像教师这样读。假如学生自己读：则引导学生仔细读通顺，找出要求会认的字作上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）三、学习生字词：1、出示多媒体生字。

20、运用小教师领读、开火车读的方式检查生字，A拼音读，B去掉拼音读。2、用课件出示没有音节的词语让小教师领读，齐读，以稳固生字的读音。四、学文：1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比拟他们的不同之处。小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？A、引导学生理解“小灰兔为什么惊奇？“B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比拟来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。3、为什么会消失这

21、样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解“经常“一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。五、升华：那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？引导学生想象，小灰兔明白了“只有自己种，才有吃不完的菜“，肯定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。六，指导写生字：拉、把。小白兔和小灰兔课堂实录一、直接导入：师：今日我们学习哪一课？生：小白兔和小灰兔（出示课件）师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。师：是一

22、只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。二、初读课文：师：同学们情愿教师读课文呢？还是情愿自己读？生：自己读。师：那么教师提几个要求：先要把书拿好；姿态要端正；声音要洪亮；遇到不熟悉的字怎么办？生：读拼音。师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。学生读文，教师巡察，边询问指导。师：同学们，课文读好吗？生：读完了。师：生字都会了吗？生：会了。师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。（出示课件带拼音的生字）指名学生读。师：去掉拼音还能读吗？生：能。师（去掉拼音）：请一名同学起来读。假如他读对了，大家就跟着他读；假如读错了

23、，大家就帮他读对。生几人读。一生读“施“时读成了阳平，订正，再读。师：下面我们开火车来读一下。开火车读生字。师：生字都学会了，词语大家都会了吗？生：会了。师（出示课件，词语）生1：收白菜。师：谁收白菜？生1：小灰兔。师：小灰兔（生1接：小灰兔收白菜。）生2：小灰兔和小白兔收白菜。生3：老山羊收白菜。（出示其次个词语）生4：感谢您。师：这话是谁说的？快从课文中找出来。生4：小灰兔。师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。（出示“翻地“）生5读。师：谁翻地？读一读。生5读。师：小白兔把地翻松。“把什么怎么样“（师翻开门）我这是把门翻开。师（又翻开书）：我这是生：

24、把书翻开。师：谁还能再来说几句？生6：把窗户翻开。师：不错。生7：我把黑板擦洁净。师：把黑板擦洁净，教师好写字。感谢你。生8：把窗帘拉上。师：这样大屏幕就看得更清晰了。（接着依次出示“施肥、浇水、拔草、捉虫“生读。）师：这些事儿都是谁做的？生：小白兔。师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？生9：爱劳动的孩子。生10：勤劳的孩子。（出示“饿了“生读。）师：谁饿了？生：小灰兔饿了。（出示“挑着“生读。）师：谁挑着？生：小白兔。师引导学生说出：小白兔挑着白菜。（出示“一担“生读。）师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。三、学习课文：出

25、示课文第一段填空：老山羊在地里（），小白兔和小灰兔（）。生齐说。师：你们觉得小白兔和小灰兔怎么样？生1：很勤劳生2：很有礼貌。生3：很爱劳动。师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。生读：其次、三段。（课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说“那一个“，一生说“是左边那一个“师：假如只说“那一个“，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好“是左边那一个“。这样我们就都清晰了。师：小灰兔是怎样做的？生：拉了一车白菜。师：小白兔呢？生：要了菜子。（其次、三段）生读小灰兔的话。师：你看小灰兔

26、怎么样？生：有礼貌。再读小白兔的话。师：小白兔呢？生：也很有礼貌。师：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？看课文最终三段。生读。（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊要白菜；小白兔却是向老山羊送白菜。小灰兔怎么样？惊奇。师：小灰兔惊奇什么？出示小灰兔的话，指名读。生2人读不特别怪的语气。师范读。生再读。师：小白兔是怎么答复的？（出示小白兔的话）生读。师：“只有自己种吃不完的菜“是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了许多白菜，还给老山羊送。师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第46段。（出示4、5段）生读。师

27、：什么是“经常“？小白兔是怎样“经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫“？（齐读。）小白兔怎么样？引导用“经常“说话。（出示小灰兔第6段）师：小灰兔是怎么做的？生读。生：小灰兔不干活了。师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说“只有自己种生接：才会有吃不完的菜。师：假如你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？生：向老山羊要菜子，种白菜。师：会怎么说呢？生1：老山羊，给我一包菜子吧。师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。师：我给你加上一个字“也“。指导说完整。生1：羊伯伯，请您也给我一包

28、菜子吧。师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。师：小灰兔也会（引导学生说话）经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。师：小灰兔也会有生：吃不完的菜。师：课文都学会了吗？生：学会了。师：下面我们来写一下生字。（出示“拉“）师引导学生观看字的笔顺、笔画的位置和外形。师范写，要求学生仔细看。生写。师巡察指导，提示执笔的姿态和方法、及写字姿态。师：这节课我们就上到这里，下课。篇四：小白兔和小灰兔教学设计 篇四学问与力量目标：熟悉“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收

29、获。情感态度与价值观：情愿做一个爱劳动的好孩子。教学重点：熟悉生字和朗读课文。教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学预备：生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程：一、激发兴趣，导出课题小朋友你们看，这是什么？（贴图并板书：小白兔）这又是 baihua 什么？（贴图并板书：小灰兔）今日我们就来学习一篇新的课文，（板书：26 和）谁来读读课题？我们一起来读读。二、导入课文今日我们就来看看小白兔和小灰兔之间发生了什么故事，你们想知道吗？以图片导入课文的学习，把学生带入课文，带入课堂情境，激发学生的学习兴趣。三、初读课文1、那么请大家竖起小耳朵，认真听一听这个好玩的故事。（

30、师配乐朗读）2、小朋友们，你们是不是也想自己读一读这个故事呢？请小朋友们借助汉语拼音把课文一句一句读通顺，并找诞生字多认读几遍，记住字音。开头自由朗读课文。“书读百遍，其义自现。”阅读，阅读，就是要强化“读”，舍得在初读上花工夫，为后面的品读、比拟读打下了根底。四、认读生字1、看到小朋友们这么仔细，生字宝宝急着和你们交朋友呢！我们来和他们打招呼吧！（全班拼读）2、你熟悉谁就从黑板上取下谁，再带着大家读一读。3、（课件出示生字）你们看，得意的生字宝宝淘气地跑到大屏幕上来了，我们一齐来喊出它们的名字。4、这下拼音姐姐走了，你们还认得它们吗？（全班直呼）5、这些得意的生字宝宝大家都熟悉了吗？那我们来

31、开火车比比看，哪列火车开得最快。（开双轮火车）初读课文之后，集中认读本课生字，以多种形式读等等，为读通读懂课文奠定根底。五、理解课文（一）现在，得意的生字宝宝藏进课文中了，你们还认得它们吗？请小朋友们有感情地自由朗读课文，想想课文讲了小白兔和小灰兔的什么事。（小白兔不要老山羊送的白菜，而是要了一包菜子，自己种菜，结果有吃不完的白菜；小灰兔把老山羊送的白菜拉回家里，每天不干活，饿了就吃白菜，吃完了，又到老山羊家里去要白菜。）（二）讲1-3段1、老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？（小白兔和小灰兔帮忙老山羊收白菜，老山羊送它们白菜表示感谢它们。）2、谁来说说收白菜是什么意思？（拔白菜）那么“收”

32、就是拔的意思。3、小白兔和小灰兔观察老山羊在地里很辛苦，都来帮忙老山羊收白菜，说明它们是两只怎样的兔子？（它们是爱帮忙别人的兔子）（板书：爱帮忙别人）4、当老山羊送它们白菜时，小白兔和小灰兔又是怎么做怎么说的呢？（出示课件）小灰兔收下了，说：“感谢您！”（感谢的语气）小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”（恳求的语气）（板书：要白菜 要菜子）指导朗读5、从他们的答复又可以看出它们是两只什么样的兔子？（板书：有礼貌）6、从哪个词可以看出它们有礼貌？（您、请）“您”是对长辈的尊称，“请”是礼貌用语。7、（课件出示插图一）师指导看图：小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想？8、请三位同学每人读

33、一自然段。（三）讲4-6段1、小白兔要了菜子回到家里干什么呢？（把地翻松，种上菜子）（随文识字：翻）大家看这个字念？怎么记它呢？谁能做个动作看看。除了有把地翻松，还有把什么怎么样吗？（出示课件）2、它是怎么种白菜的？请小朋友们用铅笔在课文中勾划出小白兔种菜的过程。谁来读读这句话。（出示课件）（板书：自己种）3、现在请小朋友在这句话中找出小白兔种菜的动词（浇、施、拔、捉），（随文识字：浇、施、肥）从这些动词可以看出小白兔种菜怎么样？（很辛苦）4、小白兔浇水，施肥，拔草，捉虫都干了几次？（许多次）从哪个词看出来的？（经常）换个词怎么说？（常常）小白兔经常这样做，说明小白兔怎么样？（很勤劳，很爱劳动

34、）5、（出示课件插图二）师指导看图：小白兔在地里干什么呢？（浇水）你看它还在流汗呢，说明它种菜很辛苦。但你们看看小白兔是什么表情？（很快乐）为什么它种菜这么辛苦还如此快乐呢？（由于它看到通过自己的辛勤劳动，白菜慢慢长大了，所以它很快乐。）6、小白兔辛苦劳动的时候，小灰兔又在干嘛呢？（小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。）（出示课件插图三）（板书：光吃不出示干活）7、（课件插图二和三）师指导看图：小白兔正在给白菜浇水，它观察白菜一每天长大，很快乐，乐呵呵的，小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。8、我们一齐来有感情地朗读4、5、6自然段。（四）讲7-9段1、小灰兔每天不干活，饿

35、了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么样？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家里去要。）（板书：吃完）2、当它又到老山羊家里去要白菜的时候，它观察了什么？我们一齐来读读第8自然段。（随文识字：候、挑、担）3、小灰兔观察小白兔挑来白菜很惊奇，它为什么感到惊奇？指导朗读，读特别怪的语气。（指名生读）4、小白兔是怎样答复小灰兔的？大家齐读最终一段。你能说说“只有自己种，才有吃不完的菜”是什么意思吗？（板书：吃不完）（出示课件插图四）我们应当用怎样的语气来读？（骄傲的语气）指名生读。5、小白兔最终说的这句话对不对？为什么？（对，由于只有通过辛勤的劳动才能生活得好。）6、谁能用“只有才”再说说其他句

36、子。（课件出示补句）只有爱劳动，才_。（有幸福生活）只有刻苦学习，才_。（有好的成绩）比拟两者表现的异同，是一个难度较大的思维训练。在朗读课文的根底上分三局部理解课文，能够促使学生思维与语言表达力量的进展。六、发散思维1、小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想，怎么做？2、你喜爱故事里的谁？为什么？3、写话练习小白兔是一只什么样的兔子？小灰兔呢？拓展了学生的学问面，满意了学生对阅读的需求，为学生的写话打下根底。七、朗读全文最终让我们在朗朗读书声中完毕我们这一堂课。让学生带着情感朗读全文，升华情感。篇五：小白兔和小灰兔教学设计 篇五、熟悉“翻、浇”等个生字。会“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地

37、朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、情愿做一个爱劳动的好孩子。熟悉生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课时。自主、合作、争论式教学。课件。第一课时一、童话引入：、放动画课件，教师叙述课文主要内容。、过渡：这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。（板书课题）二、初读课文：、教师范读。、学生自渎。要求学生划诞生字，多读几遍。、同桌相互检查认生字的状况和朗读课文是否通顺状况。、指名试读课文。大家进展评议。三、认记生字：、出示生字卡片，指名认读生字，随时订正读音。、小教师领读生字。、重点指导易读错的生字：“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音，“浇、挑”是三拼音

38、。、开火车认读生字。、找朋友，给生字组词。、“彩虹过桥”嬉戏：字组词说句训练。、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右构造的字）说说用什么方法记住这些字？、小组汇报沟通，师生共同评价、订正。四、写字指导：、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右构造的字，每个字均为左窄右宽。）、练习给这几个字组词。、教师范写，学生描红。练写。五、作业：完成随堂练习p页第一题。其次课时一、课件演示：看完动画，用简练的语言答复：小白兔_，小灰兔_。二、新课学习：、回归问题：随学生答复，教师相机提问：白菜最开头是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？、学习第自然段：理解“收”的意

39、思就是“拔”。、学习第、自然段：老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么说的？（板书：要菜籽收下了）情境表演：老山羊送白菜的场面。、学习第、自然段：小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？学生默读、自然段。口述小白兔种白菜的过程。（板书：种白菜）自由说指名上台说同桌互说。翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？理解“经常”的意思，说明小白兔怎样？三、课间操：歌曲劳动最荣耀。四、争论自学、段：、小灰兔回家后是怎么做的？

40、结果如何？四人小组为单位争论。沟通学习结果。（板书：吃白菜要白菜）、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）、小灰兔什么态度啊？用惊奇的语气读这句话。、小白兔的菜从哪来的？、齐读第段：你觉得这句话是什么意思。自由发言。师总结：正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来制造。”五、自由续编故事：小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？自由预备指名发言。六、稳固课文：、复述课文。、总结课文。小白兔：要菜籽_种白菜_送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）小灰兔：拿白菜_吃白菜_要白菜篇六：小白兔和小灰兔教学设计 篇六、熟悉“翻、浇”等个生字。会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。

41、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、情愿做一个爱劳动的好孩子。熟悉生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课时。课件、小白兔和小灰兔的头饰。第一课时一、童话引入：、边放动画课件（或投影）边叙述：大家一边看图，一边听教师讲故事：一天，小白兔和小灰兔帮忙老山羊收白菜，劳动完毕后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢？这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。、（板书课题）学生齐读课题。二、初

42、读课文，认读生字：、自由读课文，找出要求会认的生字上，看拼音多读几遍，记住字音。、利用生字卡，请两个学生当小教师教生字读音：每人教个生字。重点指导简单认错的字，提示学生留意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。、小组合作学习：说说用什么方法记住这些字，给生字找朋友，小组学习后汇报、沟通，师生共同评价订正。、采纳“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字嬉戏复习生字。通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。三、再读课文，整体感知：、数一数，课文共有几个自然段？标出序号。、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜爱的段落多读几遍。留意把字音读准

43、，把课文读通顺。、自由选择自己喜爱的段落给同学听。、学生评议。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的共性化行为，不要以教师指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读，并逐步培育他们对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“感谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出恳求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊异的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出骄傲、深有体会的语

44、气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应当通过范读、比拟、评价来让学生体会和感悟。、在读中进展词句训练：说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户翻开”，接着自己仿说，然后同桌相互说一说，再全班沟通。让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如：只有爱劳动，才（有幸福的生活）。只有刻苦学习，才

45、（有好的成绩）。、课间操：歌曲劳动最荣耀。四、感悟课文内容：、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各局部课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比拟一下小白兔和小灰兔的不同之处。比态度：学习至自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同？然后引导学生观看与文相配的第一幅插图，答复“小灰兔怎样？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想？”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。比表现：学习至自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？课文是怎样写的？抓住重点词：“种菜”说明小白兔怎么样？“就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进展比照，由于小白兔勤劳，白菜“长大”了；由于小灰兔懒散，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）比结果：学习至自然段。比拟小