小班语言活动说课稿(15篇).docx

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1、 小班语言活动说课稿(15篇)小班语言活动说课稿1 一、教材分析： 下雪了是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在严寒的冬天才能见到自然界中最漂亮的雪景。宠爱雪白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的学问了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必需抓住这自然景观，培育幼儿探究精神，激发对大自然的喜爱，因此我设计了这节下雪了，通过观看、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培育了幼儿顽强英勇的意志品质。 二、学习目标 1、学问目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的熟悉。 2、情感目标：激发学生对雪的憧憬，对大自然的喜爱之情。 3、进展目标：培育

2、和进展想像力与探究力量。 三、学习重点： 通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后风光的漂亮及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。 四、教学难点： 领悟童话中的联想 五、教法与学法 教法： 新纲要指出“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更精确有效地把握学习对象。”为此，本次活动，我主要采纳以下两种教法： 1、“四读”教学法 一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。 二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的熟悉。 三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。 四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。 2、演示法 通过播放多媒体课件

3、，使幼儿对雪有形象的熟悉，使其发挥传统教育手段不行替代的功能，使幼儿的理解和熟悉更透彻。 学法： 依据小班幼儿留意力时间短、奇怪心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参加法，新纲要中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，沟通探究活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、规律智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中把握学问。 六、教学预备： 实物投影仪 教学挂图 照片若干 用篮子装好泡沫削 录音机 雪绒花磁带 雪花片 七、教学程序 本节课的活动过程，我设计了情境导入、观赏探究、想象体验、引入生活四个环节。 1、创设情境，激趣导入

4、先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。事先预备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，翻开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿肯定会兴奋地说道下雪了。“你们喜爱下雪吗？接着播放雪绒花音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在优美的音乐中轻柔飘舞，此时留意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的进展，而因悄悄地带他们在座位上飘舞轻柔地使他们宁静下来。 2、观赏探究 首先出示下雪了图片，引导幼儿观赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。讲童话局部，我打算运用“四读”法有感情的讲童话。 一读

5、：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友情愿说说你看到或者你观看到的东西”鼓舞幼儿说，引导幼儿观看雪景。 二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的熟悉。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？” “听到他们在说什么呀？” 三读：感受雪后 雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观看雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？” 四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征

6、，是教学重点。再引导幼儿捕获雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。 3、想像体验 幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。 4、引入生活 此活动可依据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延长。 播放预备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，快速吸引幼儿的留意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探究的积极参加性。 为了进一步稳固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在雪绒花音乐中完毕此活动。 固然，在以后的活动中，比方美术中可以延长对雪花的熟悉，做雪花布置

7、新年的教室. 小班语言活动说课稿2 一、说教材 今日我说课的内容是小班语言活动大老鼠找小老鼠。选择的教材应当有一点新意，或者说端详教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的兴趣；教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思索后，我就把目标锁定在了今日的语言活动大老鼠找小老鼠上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。 接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解： 故事大老鼠找小老鼠主题单纯，构造简洁，情节好玩。以“找“为线索，贯穿始终，通过简洁重复的礼貌对话，叙述了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中消失的几种小动物形象：老鼠，

8、大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所熟识的，比拟喜爱的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的承受力量相符。也符合纲要中对语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量“的要求。 二、说教学目标 在目标的定位上，我是这样认为的： 纲要中指出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。“因此我从认知、力量和情感三方面设计了以下几点目标： 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在开心的心情中学习礼貌用语。 2、力量

9、上：理解词语“在里面“、学习词“越来越小“，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。 三、说教学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。 四、说教学预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、前期学问预备：结合社会活动及日常行为培育，大多数幼儿喜爱与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗

10、浅地礼貌用语：如教师早上好，教师再见，感谢等。 2、在活动中的预备：（1）自制小房子四间（由大到小的，可以叠套在一起）（2）四种动物图片：大象、小熊、小兔、小老鼠（3）可站立的大老鼠（4）背景音乐、生日欢乐音乐、故事录音 五、说教法 在新纲要指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维根底上，渐渐演化为主要凭借事物的详细形象或表象进展思维，理解词义和语言因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我采纳了以下教学方法： 1、直观教学法，利用新奇直观的教具，引发幼儿学习的兴趣

11、。活动一开头由一座“奇异“房子导入，随着故事情节的推动，这座小房子发生的奇异的变化，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的留意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面“的含义。 2、口授教学法，活动中我协作使用意境美丽的背景音乐，运用生动形象、清楚精确的语言叙述故事，并通过与幼儿亲切自然的沟通提问，引导孩子仔细倾听，大胆回答下列问题，使幼儿真实的感受理解故事内容。 3、活动体验法，在活动中创设嬉戏情境，激发幼儿的参加。嬉戏教学是减轻负担、事半功倍

12、的好方法，它的必要性表现在：嬉戏教学符合“开心教育“的指导精神，“开心教育“的实质是变“苦学“为“乐学“、变被动的“要我学“为主动的“我要学“。在嬉戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活泼，在开心中得到学问，学到技能，稳固学问。嬉戏教学符合儿童的身心进展规律。 4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现准时的赐予表扬鼓舞，以提高幼儿学习的兴趣，并使课堂布满活力，而且还有利于促进幼儿共性的形成和全面进展。 这些教学方法交替使用，相互补充，遵循“幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的“这一认知进展规律。 六、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、听听、想想、说

13、说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 1、 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 2、嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出 的“语言力量是在运用过程中进展起来的。 七、说教学过程 我的活动过程： 依据小班幼儿的学习特点和本活动目标要求，我设计了以下环节： （一）、导入环节：由房子导入，引出活动内容。教师出示房子，引导幼儿观看，看教师给你们带来了什么？（房子）调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢“？。师：今日教师就告知小朋友一个发生在房子里的故事。 （

14、二）、根本环节：这局部是重点，我采纳以下步骤和方法组织活动。 1、伴随着美丽的音乐，教师有感情的叙述故事（预留故事结尾），引导幼儿理解故事内容。 背景音乐起，师出示大老鼠，生动的叙述大老鼠找小老鼠的故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏钉适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。（我认为在叙述故事时，配以美丽的音乐，可以让幼儿更好的入情入境，也是一种美的享受。）师：有一只大老鼠，它要找它的好朋友小老鼠，它来到一座大房子面前，门是关着的，接着叙述大老鼠依次去敲大象、小熊、小兔的门，最终找到小老鼠的过程中，依据

15、故事情节的绽开我逐步翻开套在一起的房子（目的在于吸引幼儿的留意力，极好地引发了幼儿的奇怪心，并融入角色当中思索问题“里面会小老鼠的房子吗？这是谁的房子？等等“，激起了幼儿探究的欲望，这一动作也让幼儿更直观的理解“在里面“这个词的含义）对故事中大老鼠重复的礼貌问话：咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？教师在叙述时语言留意突出敲门的动作及重点词“请问“，这样便于吸引幼儿的视听觉神经，一方面培育幼儿的良好倾听习惯，另一方面也为下面提问环节设下伏笔，使幼儿能够回忆起故事情节中的礼貌用语。 2、通过提问，回忆故事情节，帮忙幼儿理解故事内容。学习词语“越来越小“结合挂图完整观赏，把握对话、进展语言表达力量。心理

16、学讨论说明，视听结合，感知效果最正确。因此，我边出示挂图边生动形象的叙述故事，同时留意语音的凹凸、强弱、说话的速度和间隔与幼儿心理节奏相适应，特殊是对小班的幼儿更要放慢速度，使所供应的视觉刺激和听觉刺激充分作用于幼儿的眼和耳，促进思维的进展。师幼一问一答，鼠小小抱着白云找到鼠老二，鼠老二说了什么？鼠老大是怎样说的？鼠小小又是怎样说的？在不经意间把握了故事中的对话局部，促进幼儿积极思维，熬炼了口语表达力量，强调了重点，理解了难点。 在叙述故事之后，结合房子教具，通过层层递进的提问帮忙幼儿理解故事的含义。师指着第一间房子揭开第一导入环节设下的悬念：这间房子是谁的？小朋友知道了吗？（幼儿：大象的房子

17、）之后，师幼一问一答，大老鼠来到第一间房子面前是怎么敲门的？“咚咚咚“它敲门时是怎么说的？谁走出来？说了什么？来到其次间房子面前怎么说的？谁走出来了？说了什么？来到第四间房子面前怎么说的？这时谁走了出来？它说了什么？大老鼠找小老鼠之后心情怎么样？通过一问一答再仿照的教学方法，使幼儿在不疑难问题间把握了故事中的对话局部，也学到了礼貌用语，促进幼儿积级思维，熬炼口语表达力量，理解了重点，强调了难点。在幼儿依据教师的提问回忆故事情节回答下列问题的过程中，会消失有幼儿答复的不完整或错误的答复，也要赐予鼓舞 。纲要中明确指出：“语言力量是在运用的过程进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说

18、、喜爱说的语言环境。“即使幼儿在回答下列问题中说错了，那也代表他思索了，同时也得到了熬炼的时机。 在带着幼儿回忆故事情节的过程中，教师自然而然将房子从第一间横排到第四间，（即从大到小排好），请幼儿观看，之后自然的说出房子“越来越小“，孩子们更直观的理解了这个词的含义。之后对“越来越小“这个词重复学习两遍，以稳固熟悉。 3、嬉戏“藏房子“， 小班幼儿留意时间较短，兴趣稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。所以我安排了“藏房子“的嬉戏环节，分别将其次间房子藏到第一间房子里面，第三间房子藏到其次间房子里面，请幼儿观看找出是哪间房子不见了，不仅吸引了幼儿的留意力，增加了活动的趣味性，

19、又再一次回忆了故事情节。 4、完整的观赏故事，了解故事结尾，整体感知。通过教师转折性的提问：大老鼠找到了小老鼠，可它为什么要找小老鼠呢？过渡到这一步骤。请幼儿完整的观赏故事（放故事录音），认真听听，大老鼠为什么找小老鼠？完整观赏故事之后，幼儿就会明白，原来今日是小老鼠的生日，大老鼠来祝小老鼠生日欢乐，还给小老鼠带来了礼物棒棒糖。 5、（放生日歌）小朋友一起祝小老鼠生日欢乐，体验过生日的欢乐。也为完毕局部作了铺垫。 （三）、完毕局部：扩展延长，升华主题我转变以往教师小结渗透德育这种苍白无力的说教，采纳创设情境，把品德教育渗透到幼儿活动中。我说：“小朋友们为小老鼠唱生日歌，小老鼠很快乐，它呀想请小

20、朋友们一起共享自己的欢乐，它要把大老鼠送给它的生日礼物棒棒糖和大家一起共享。之后把棒棒糖分发给每个幼儿，一分发的过程中，引导幼儿运用礼貌用语“感谢“。完毕局部不引使幼儿运用了礼貌用语，还体验了共享的欢乐，主题得到了升华。 附故事： 大老鼠找小老鼠 有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它来到一间大房子面前，门是关着的，于是，大老鼠敲敲门说“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？“大象走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！“大老鼠听了很快乐，赶忙跑到其次间房子面前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？“小熊走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！“大老鼠来到第三间房子面

21、前，敲敲门说：“咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？“小兔子走了出来，摇摇头说：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！“大老鼠来到第四间房子面前，敲敲门说：“请问这是小老鼠的家吗？“小老鼠听了赶忙跑了出来，大声地喊道：“是的，是的！大老鼠最终找到了小老鼠，它们紧紧地拥抱在一起可快乐啦！ 大老鼠拿出礼物说：“小老鼠，祝你生日欢乐！“ 小班语言活动说课稿3 敬重的各位评委教师： 大家好！今日我说课的题目是抱抱。我将从以下四个方面进展说课：一、 说教材；二、说教法；三、说学法； 四、说活动过程。 一、 说教材： （一）教材分析： 爱是永恒不变的话题，是世间最美妙的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。“抱抱”就是

22、一个通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的故事。熟识的小动物，亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。依据小班心理需求，我设计了本次语言活动抱抱，鼓舞幼儿观看画面，大胆表达自己的发觉。积极为孩子营造温馨的环境，让孩子始终置身于动物间亲切的拥抱之中，尝试用自己的肢体仿照动物抱抱，感受抱抱的欢乐，在与同伴、教师互动中将欢乐传递。 （二）活动目标： 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为： 1.观看画面，大胆说说动物的拥抱方式。 2.懂得拥抱是表达爱的一种方式，体验拥抱带来的欢乐。 （三）活动重难点： 依据孩子的认知特点，活动中，我将“大胆说说动物的拥抱方式”作为重点

23、，“感知、体验拥抱带来的欢乐”作犯难点。 （四）活动预备： 我从下面两局部做充分预备 1.学问预备：幼儿对相关动物的特征有初步的了解 。 2.物质预备： PPT、电脑、大屏幕。 二、说教法： 活动中，我运用以下教学法完本钱次活动目标： （一）直观演示法：通过直观演示法展现动物画面，吸引幼儿的留意力，为孩子说出画面内容，初步了解动物的拥抱方式做预备。 （二）引导谈话法：通过提问谈话活动，引导孩子仔细倾听，大胆回答下列问题。 （三）行为体验法：行为体验式法教学不仅对孩子的感性熟悉有帮忙，而且在进展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过肢体动作，用自己的心灵去感受、体验拥抱带来

24、的欢乐。 三、说学法： 活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参加活动，让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进展活动。 四、说活动过程： 为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为：师幼抱抱动物抱抱大家抱抱。 （一）开头局部：拥抱孩子，激发兴趣。 我这样和孩子沟通：“小朋友们好！”孩子们肯定会说“教师好！”“小朋友们真有礼貌，好想抱抱你们，你们想抱抱教师吗？来我们一起抱 抱吧！”孩子在教师暖和的拥抱中会放松心情，并对抱抱产生亲切感，为动物抱抱做铺垫。 （二）根本局部说说动物抱抱，感受拥抱的欢乐。 纲要指出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、

25、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚刚孩子们的真实体验进展梳理回馈，直接导入动物的抱抱。我这样设计导语： 制造情境：“孩子们，今日我们一起去大森林，看，有几个小动物抱在一起，让我们看看它们吧？”刚刚被教师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？它们抱在一起又会是什么感觉呢？带着这些奇怪的疑问，我将逐一出示不同动物画面，引导幼儿积极回答下列问题并进展肢体感受，体验拥抱带来的欢乐。 出示不同动物，我设计了不同的提问方式，尝试让孩子始终有兴趣地进展活动。 1大象 本环节，我尝试从孩子观看入手，孩子们观看图片，谁得鼻子长长的勾在一起？教师梳理孩子问题并小结：“鼻子

26、勾在一起也能抱一抱，孩子们假如你是小象，你会怎样和你的象妈妈勾一勾呢？”再次进展行为体验并给与积极评价：“能把胳膊变成长鼻子勾在一起，你们真聪慧！”孩子们在欢乐的气氛中感受着大象妈妈和大象宝宝之间的爱。 2小羊 考虑到孩子对小羊的叫声特别熟识，我播放小羊的叫声，直接提问“谁来了？小羊它是怎样抱抱的？” “真好玩，原来它是把耳朵碰在一起拥抱呀！”引导孩子大胆说出小羊的拥抱方式并体验，“来，小羊妈妈和宝宝耳朵碰耳朵抱抱。”孩子们在耳朵碰耳朵的气氛中初次感受小羊用抱抱表达自己的爱，体验抱抱的欢乐。 3小熊 本环节，我播放图片引出小熊，直接提问： “小熊很爱妈妈，他们是怎样抱在一起呢？”教师用语言描述

27、熊宝宝和熊妈妈肩膀搂在一起的感觉，丰富孩子的相关词汇。指导小朋友们感受搂肩膀。 4大河马 趴在妈妈的感觉和阅历，每个孩子都有过。本环节，我直接出示河马图片，请幼儿用语言描述：“大河马也来了，它们会怎样抱在一起？那么让我们来看一看吧”！“小河马趴在妈妈的背上，把身体叠在一起。就像小朋友趴在妈妈的背上，让妈妈背着你一样，孩子们你们谁被背过？”孩子们在重温被妈妈背的感觉时，我有不失时机地提问：“你们有谁被教师背过吗？谁想让教师背一背？”教师背背每一位孩子让他们体验拥抱的欢乐！被教师背过的孩子或许一辈子不会遗忘这种感觉，在体验不同动物抱抱的过程中，活动重难点得到突破。 三、完毕局部大家抱抱，体验爱的欢

28、乐。 纲要指出：“幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其它方面的进展亲密相关。”因此，在孩子们感受、体验了动物的拥抱方式之后，通过本课鼓舞孩子主动与同伴、教师抱抱，在浓浓爱意的爱我你就抱抱我的音乐声中共同体验拥抱带来的欢乐，自然完毕活动。课外延长：孩子们回到家里，把抱抱送给家人，表达对他们的爱。 以上就是我的说课如有不当之处，恳请各位教师批判指正。 小班语言活动说课稿4 对于渗透式领域的教材，还只是刚刚接触，对于单个领域目标的系统性把握还没有认真讨论，对于领域之间的相互渗透把握也只是在接触到的活动中在思索，不够成熟，盼望我的教学活动能引起大家的兴趣，我的个人观点能起到抛砖引玉的作

29、用。 一、为什么选择本教材 今日的活动主题是对新一轮教材的研讨，所以在活动前，选择渗透式领域课程中的什么内容作为今日的研讨案例，我曾经这样思索： 1、选择的内容肯定要遵循渗透式领域课程中的精神，针对刚开学的实际状况，尽量选择第一个话题中的内容，不破坏课程的系统性。 2、教材要有领域间相互渗透，能表达渗透式课程的“渗透”两字，但不是简洁组合。 3、选择的教材应当有一点新意，或者说端详教材时有新的视角或观点，这样才能引起大家对活动的兴趣； 4、教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。 有了这样的思索后，我就把目标锁定在了今日的语言活动小鸭找朋友上，由于它比拟适合

30、今日的研讨活动。 二、对教材的理解与修改 小鸭找朋友是一个简洁的故事，语言比拟简洁，有重复性，利于小班孩子的理解与学习。故事中依据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言进展水平。但是课程的提示中从另一个角度学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了寻常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中进展语言，又可以在活动享受礼貌交往的欢乐。 教材中也有我个人认为不尽合理的地方，我作了一些修改。如故事中原来的 开头是这样:“池水在睡午觉呢！悄悄的，柔柔的。一只小鸭就在这样的池塘里游水。”我觉得

31、既然池水在悄悄的睡觉，小鸭怎么可以打搅它呢？而且还想请朋友一起在池塘里玩。这就有背于礼貌，与故事的含义相冲突，所以，我把故事中的池水睡午觉去掉了，改编为“池塘里的水悄悄的、柔柔的，小鸭很喜爱在池塘里游泳。”这样可以用池塘的舒适与美感染孩子，感受小鸭在美境中享受的欢乐。另外，语言活动中帮忙孩子理解新词很有必要，但是在理解“孤独”的同时，故事中却用“孤独单”来表达，我认为也不是很贴切。所以在教材的运用上，我有了一些个人行为的转变，不知道是否正确，有望与大家探讨。总之，我们既可以运用教材，吸取精华，但也不要照搬照抄，做教材的奴隶与传声筒。 三、活动设计中的思索 活动设计中，我想在应用教材的过程中，即

32、敬重教材，又要结合实际，更应当表达纲要精神。主要考虑了以下几点： 1、创设语言环境。在叙述故事时，我是边讲边问，引导幼儿参加，共同叙述故事，避开幼儿当听众，教师自言自语的状况。然后扩展故事，让幼儿有自己与小鸭沟通的时机，给大家供应均等表达的时机，让孩子能表达自己的想法。在交换指偶时，有与朋友沟通的时机，产生互动。这样整个活动中大家都有语言表达的时机，符合新纲要中的语言目标。 2、确定活动目标。分析了教材提示中的活动目标后，我觉得与我们小朋友的实际有一些出入。整个渗透式领域课程中很注意活动目标到达学问、力量、情感三方面，但是本活动中三方面的考虑并不够，因此我结合小朋友的实际，从该三方面进展了确立

33、。 3、敬重幼儿意愿。活动中让幼儿交换指偶时自己去商议，都是建立在幼儿自愿的根底上，假如有孩子不情愿，可以不牵强。这样让孩子感受一些根本的社会行为规章，符合新纲要中的社会目标之一。对于小班孩子观察别人的东西总想自己要，是一种潜移默化引导作用。 4、有效利用教具。教师在日常教学中，制作教具往往需要许多的时间，尤 其是公开课中，总觉得不能过于马虎。我认为在制作教具时，尽量做的能屡次应用，在多个活动中提高教具的使用率，也可以在一个活动中屡次运用，这就是节省了时间与精力。指偶在本活动中用于故事扩展中幼儿能借助它与小鸭沟通，用于与同伴交往，还可以在区域、嬉戏活动中使用。 四、活动中的准时感受 活动中的最

34、初感受： 1、教师不能拘泥于自己的思索和习惯，要放开些。我提问时总时想请小朋友举手答复，经常边提问边举手示意，实际上小班孩子喜爱集体讲，大家都争着讲，活动开头时我有些放不开，怕引起秩序的混乱，后来才准时调整。活动中应当大胆的放开，不要有过多的包袱。 2、交换指偶时，幼儿间的对话信息收集不多。由于几个孩子喜爱我手上的指偶，都要与我交换，我在与这孩子交换的过程中，就来不及顾及其他孩子的状况，收集到的幼儿交往信息不够。在活动中的确应当有耳听八方的力量，多一些收集幼儿信息的方法，才能准时观看、指导到每个孩子。 活动的实施过程中，往往有很多可变因素，尤其是公开课的时候，心情很紧急，有时自己消失了错误、失

35、误都没有感觉到，可谓当局者谜，旁观者清，所以还盼望得到大家的教导，促进我的提高。 小班语言活动说课稿5 一、活动目标： 1、感知春天漂亮的风光，初步理解诗歌内容。 2、在看看、讲讲、做做中学习诗歌，感受诗歌的语言美。 3、初步萌发喜爱大自然的情感。 二、活动预备： 1、小音响及录有雨声的MP3。 2、图片三幅，胸饰人手一个。 三、活动过程： （一）感知小雨点。 1、小朋友，春天到了，你听这是什么声音？（播放雨声） 2、春天到了，小雨点从天上落下来时发出了什么样的声音？（淅沥沥、滴答滴答、哗啦啦、沙沙沙） 3、小雨点从天上落下来时特殊快乐，我听到它们边落边唱：沙啦啦、沙啦啦。（师幼一起学做下雨状

36、，边说：沙啦啦） （二）观赏图片，帮忙幼儿感受春天的美，初步理解诗歌内容。 过渡语：小雨点，沙啦啦，唱着歌儿落到什么地方？ 1、观赏图一：小雨点落在花园里。 小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿怎么样了？ 花儿张开大嘴巴，会说些什么呢？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，落在花园里，花儿张开大嘴巴。 师当小雨点，幼儿当花，边表演边学念诗歌第一段若干遍。 2、观赏图二：小雨点落在池塘里。 小雨点，沙啦啦，落在什么地方？池塘里有什么？他们在干什么？（摇尾巴） 它们的心情怎么样？你从哪里看出来？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在池塘里，鱼儿摇摇小尾巴。 师当小雨点，幼儿当鱼，边表演边学念诗歌其次

37、段若干遍。 3、观赏图三：小雨点落在树林里。 小雨点，沙啦啦，落在什么地方？树林有什么变化？ 小树、小草发芽了，树林穿上了嫩绿的衣服，可美丽了，有谁喜爱到那儿去呢？会干些什么？ 以诗歌内容小结：小雨点，沙啦啦，小雨点落在树林里，树枝长出新嫩芽。 师当小雨点，幼儿当小树，边表演边学念诗歌第三段若干遍。 （三）学习诗歌。 过渡语：小雨点真是个顽皮的娃娃，落在这儿又落在那儿。使春天变得特别美丽。我一边想，一边把它编成了一首好听的诗歌，念给你们听听吧，它的名字就叫小雨点。 1、师结合图片、动作朗读2遍。 2、幼儿学念诗歌。 （四）嬉戏小雨点。 （五）完毕局部。 小班语言活动说课稿6 一、说教材 （一）

38、教材分析 亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比拟熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，叙述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小朋友亲亲教师的小手或者脸蛋来表示他对教师的宠爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。 （二）教学目标 幼儿园教育指导纲要语言领域

39、中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉。 2、力量上：积极参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。 （三）学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动

40、中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子表达自己的想法。 a)教学具的预备 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： i.物质上的预备 我给小朋友们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中； 依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的； 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 ii.学问上的预备 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的根本特征。 幼儿练习过爬及

41、滑这两个根本动作。 （四）说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的顶峰期，他们对嬉戏特殊感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的时机。 （五）说教法 教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，

42、幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii.角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、得意的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进展提问的模式，将单一

43、性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发 幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 （六）说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i.争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 ii.嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出 的“语言力量是在运用过程中进展

44、起来的。” （七）活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在嬉戏情境中争论出故事情节。3、完整叙述故事。4、表演歌曲春天。 a)交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。 兴趣是幼儿主动参加的关键。开头局部我就将小朋友的角色交代清晰，并直接告知他们要去参与“动物联欢会”了，小朋友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。 b)在嬉戏情境中争论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论：1、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮忙我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起争论后，小朋友们根据争论出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈

45、鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）鼓舞幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。 这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到 故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半局部进展了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的集中性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。 c)完整叙述故事。 这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么