小班美术蛋宝宝穿彩衣教案反思.doc

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1、 小班美术蛋宝宝穿彩衣教案反思1、小班美术蛋宝宝穿彩衣教案反思 活动背景： 一天，和小朋友玩鸡妈妈和小鸡的嬉戏，阳阳突然问：“教师，小鸡是鸡妈妈生的吗?”“是鸡妈妈生的!”“对!”小朋友喊着，“不对，是鸡蛋里出来的!”昕昕一个人发表了不同的意见。孩子们有了自己的问题，而且争辩开来，依据幼儿的兴趣火花，我们产生了得意的蛋宝宝的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发觉、探究、去寻求更好玩的神秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。幼儿正确阅历的积存，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，依据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入手，在进展该活动设计时，努力创设了真真假假、真

2、假难辨的场景，以到达更佳的活动效果。 活动目标： 1、学习使用剪贴的方法大胆地为蛋宝宝进展装饰。 2、在情景式的嬉戏活动中进展综合力量。 3、乐观参加活动，在活动中体验帮忙别人的欢乐。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、 鸡妈妈头饰一个。 2、 大蛋五各，贴在展现板上，放于教室四周。 3、 剪刀，彩条，小篓子每人一份，放于教室四周。 4、 红、黄、绿彩纸，圆形、方形、三角形彩纸。 活动过程： (一)扮演角色，在音乐嬉戏中参加活动，产生兴趣。 1、跟着“鸡妈妈”随音乐入室。 2、跟着“鸡妈妈”找个地方坐下来。 (二)通过与彩条宝宝做嬉戏把握剪

3、的技能。 1、创设情景嬉戏，激发幼儿的想象。 (1)“今日妈妈真快乐，妈妈的衣服不美丽，我要装扮一下。”教师出示彩条做衣服装扮自己。 “妈妈的穿的是什么?妈妈的裙子是什么做的呀”(彩条宝宝) “小朋友好!”(彩条宝宝好) (2)“这些彩条还会跳舞呢，听!它们发出什么样的声音，学一学呢?” “他们跳舞啦!跳啊跳，跳到头上，象什么?”(猪耳朵、头发) “跳啊跳，跳到下巴上，象什么?”(胡子) “跳啊跳，跳到腰上，象什么?”(衣服、腰带) “” 2、在嬉戏的情景中学习使用剪刀 (1)“彩条宝宝说小朋友好聪慧哟!它可以变成，它还可以变成花片片，怎么变呢?” (2)“可以撕，也可以请剪刀宝宝帮助!把小手

4、伸出来”幼儿用小手跟着教师学一学。 (3)“请宝宝们也去找一些彩条宝宝，把它们变成花片片吧”幼儿任凭找个地方坐下来剪彩条。 3、在爬一爬，找一找的嬉戏中，进展综合力量。 (1)“宝宝们，把彩片片放到篓子子里，拿着篓子快到妈妈这儿来!” “你一篓子，我一篓子，就变成很多了!” (2)“宝宝们，快来，花片片要跳舞啦。”教师拿事先预备好的图形片片向教室空中一撒，激起幼儿嬉戏的热忱。 (3)“爬一爬，找一找，找到红色的片片给妈妈看看呢!” “爬一爬，找一找，找到蓝色的片片呢!” “爬一爬，找一找，快!找到和我一样的片片!” “” (三)用穿彩衣的嬉戏，把握贴的方法。 1、 “谁在哭呀?(带着孩子四处找

5、找)哦，原来是蛋宝宝在哭!问一问蛋宝宝，你为什么哭呀?”和孩子一起问一问，“蛋宝宝，你为什么哭呀?” 2、 “蛋宝宝哭了，怎么办呢?”幼儿为蛋宝宝想各种方法。 3、 “那好吧，就按*小朋友说的方法，用彩片片为蛋宝宝穿彩衣吧，这儿有好几个蛋宝宝，你自己选择一个蛋宝宝，可以用地上的彩片片，也可用你刚刚剪的花片片，也可将彩条宝宝直接贴上去!” 幼儿为蛋宝宝穿彩衣，边贴边说“蛋宝宝，我给你穿什么样的衣服”。 (四)在与蛋宝宝做嬉戏过程中，感受帮忙他人的欢乐。 1、“问一问，蛋宝宝满足吗，你们的新衣服美丽吗?”幼儿敲敲蛋宝宝，和蛋宝宝对话。 2、“蛋宝宝好快乐，敲敲门，让蛋宝宝和我们一起做嬉戏吧!”在小

6、小蛋儿把门开的音乐中，和“鸡妈妈”一起嬉戏。 活动反思： 1、 在活动中教师成为幼儿学习活动的支持者、合、参加者，关爱每个幼儿，使他们在原有水平上获得进展。 2、 教师在情感、思维和活动上给孩子最大的空间，让他们自己动手，自主体验，使他们主体性获得进展。 3、 在活动中注意进展幼儿的综合力量：语言表达力量、想象力、动手力量、思维反响力量等。 4、 针对刚入园幼儿的年龄特点，营造嬉戏气氛，孩子在嬉戏中动手，嬉戏。让孩子在嬉戏中积存阅历，形成概念，把握技能，体验愉悦。实现真正的“动手做，嬉戏乐”。 2、小班美术活动蛋宝宝穿彩衣教案反思 活动背景： 一天，和小朋友玩鸡妈妈和小鸡的嬉戏，阳阳突然问：“

7、教师，小鸡是鸡妈妈生的吗?”“是鸡妈妈生的!”“对!”小朋友喊着，“不对，是鸡蛋里出来的!”昕昕一个人发表了不同的意见。孩子们有了自己的问题，而且争辩开来，依据幼儿的兴趣火花，我们产生了得意的蛋宝宝的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发觉、探究、去寻求更好玩的神秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。幼儿正确阅历的积存，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，依据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入手，在进展该活动设计时，努力创设了真真假假、真假难辨的场景，以到达更佳的活动效果。 活动目标： 1、学习使用剪贴的方法大胆地为蛋宝宝进展装饰。 2、在情景式的嬉戏活动中进展

8、综合力量。 3、乐观参加活动，在活动中体验帮忙别人的欢乐。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、 鸡妈妈头饰一个。 2、 大蛋五各，贴在展现板上，放于教室四周。 3、 剪刀，彩条，小篓子每人一份，放于教室四周。 4、 红、黄、绿彩纸，圆形、方形、三角形彩纸。 活动过程： (一)扮演角色，在音乐嬉戏中参加活动，产生兴趣。 1、跟着“鸡妈妈”随音乐入室。 2、跟着“鸡妈妈”找个地方坐下来。 (二)通过与彩条宝宝做嬉戏把握剪的技能。 1、创设情景嬉戏，激发幼儿的想象。 (1)“今日妈妈真快乐，妈妈的衣服不美丽，我要装扮一下。”教师出示彩条做衣服装扮

9、自己。 “妈妈的穿的是什么?妈妈的裙子是什么做的呀”(彩条宝宝) “小朋友好!”(彩条宝宝好) (2)“这些彩条还会跳舞呢，听!它们发出什么样的声音，学一学呢?” “他们跳舞啦!跳啊跳，跳到头上，象什么?”(猪耳朵、头发) “跳啊跳，跳到下巴上，象什么?”(胡子) “跳啊跳，跳到腰上，象什么?”(衣服、腰带) “” 2、在嬉戏的情景中学习使用剪刀 (1)“彩条宝宝说小朋友好聪慧哟!它可以变成，它还可以变成花片片，怎么变呢?” (2)“可以撕，也可以请剪刀宝宝帮助!把小手伸出来”幼儿用小手跟着教师学一学。 (3)“请宝宝们也去找一些彩条宝宝，把它们变成花片片吧”幼儿任凭找个地方坐下来剪彩条。 3

10、、在爬一爬，找一找的嬉戏中，进展综合力量。 (1)“宝宝们，把彩片片放到篓子子里，拿着篓子快到妈妈这儿来!” “你一篓子，我一篓子，就变成很多了!” (2)“宝宝们，快来，花片片要跳舞啦。”教师拿事先预备好的图形片片向教室空中一撒，激起幼儿嬉戏的热忱。 (3)“爬一爬，找一找，找到红色的片片给妈妈看看呢!” “爬一爬，找一找，找到蓝色的片片呢!” “爬一爬，找一找，快!找到和我一样的片片!” “” (三)用穿彩衣的嬉戏，把握贴的方法。 1、 “谁在哭呀?(带着孩子四处找找)哦，原来是蛋宝宝在哭!问一问蛋宝宝，你为什么哭呀?”和孩子一起问一问，“蛋宝宝，你为什么哭呀?” 2、 “蛋宝宝哭了，怎么

11、办呢?”幼儿为蛋宝宝想各种方法。 3、 “那好吧，就按*小朋友说的方法，用彩片片为蛋宝宝穿彩衣吧，这儿有好几个蛋宝宝，你自己选择一个蛋宝宝，可以用地上的彩片片，也可用你刚刚剪的花片片，也可将彩条宝宝直接贴上去!” 幼儿为蛋宝宝穿彩衣，边贴边说“蛋宝宝，我给你穿什么样的衣服”。 (四)在与蛋宝宝做嬉戏过程中，感受帮忙他人的欢乐。 1、“问一问，蛋宝宝满足吗，你们的新衣服美丽吗?”幼儿敲敲蛋宝宝，和蛋宝宝对话。 2、“蛋宝宝好快乐，敲敲门，让蛋宝宝和我们一起做嬉戏吧!”在小小蛋儿把门开的音乐中，和“鸡妈妈”一起嬉戏。 活动反思： 1、 在活动中教师成为幼儿学习活动的支持者、合、参加者，关爱每个幼儿

12、，使他们在原有水平上获得进展。 2、 教师在情感、思维和活动上给孩子最大的空间，让他们自己动手，自主体验，使他们主体性获得进展。 3、 在活动中注意进展幼儿的综合力量：语言表达力量、想象力、动手力量、思维反响力量等。 4、 针对刚入园幼儿的年龄特点，营造嬉戏气氛，孩子在嬉戏中动手，嬉戏。让孩子在嬉戏中积存阅历，形成概念，把握技能，体验愉悦。实现真正的“动手做，嬉戏乐”。 3、小班美术我给瓶宝宝穿彩衣教案反思 案例描述： 一、活动目标： 1、熟悉一些根本的图形(圆形、三角形、正方形)和颜色(红、黄、蓝)。 2、会正确使用固体胶，学习用粘贴的方法大胆地为瓶宝宝进展装饰。 3、鼓舞幼儿与同伴合作绘画

13、，体验合作绘画的乐趣。 4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 二、活动预备： 1、矿泉水瓶子做的瓶宝宝人手一只(瓶盖内事先涂好水粉，瓶内装半瓶水，瓶身贴好眼睛、鼻子、嘴巴)。 2、固体胶人手一支，彩条若干。 三、活动过程： (一)通过与瓶宝宝做嬉戏，熟悉根本的图形和颜色。 1、引导幼儿观看瓶宝宝的眼睛、鼻子、嘴巴的外形。 “今日教师带来了许多好玩的瓶宝宝，我请小朋友认真看一看，瓶宝宝的眼睛、鼻子、嘴巴是什么外形的?“(圆形、三角形、正方形)2、与瓶宝宝做嬉戏，熟悉颜色。 “我们大家只要用劲摇一摇，瓶宝宝肚子里的水还会变颜色呢。它会变成什么颜色呢?我们一起来试试吧。“3、对颜

14、色进展分类。 “红颜色的瓶宝宝举起来给教师看看。“黄颜色.“蓝颜色.“(二)装饰瓶宝宝。 1、引导幼儿对彩条宝宝的想象。 “瓶宝宝里面美丽了，我们帮它把外面再装饰一下，把它变得更美丽，好不好?“教师给我们小朋友带来了许多漂亮的彩条，这些彩条宝宝还会跳舞呢!它们跳啊跳，跳到瓶宝宝的头上，象什么?“(耳朵、头发、辫子、发带.)“跳啊跳，跳到下巴上，象什么?“(胡子、领结、丝巾.)“跳啊跳，跳到腰上，象什么?“(衣服、腰带、裙子.)2、幼儿为瓶宝宝穿彩衣，把握贴的方法。 “现在请小朋友拿起桌上的胶棒为瓶宝宝装扮吧!比比哪个小朋友的瓶宝宝最美丽。“四、活动延长：将幼儿做好的瓶宝宝布置教室。 反思和分析

15、: 儿童的美术制造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动.既要充分考虑到幼儿现实的年龄特点,又要考虑到他们将来的可持续进展,呈现出一种正确的艺术训练的价值导向.而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美阅历,使之体验自由表达和制造的欢乐. 基于以上缘由，我设计了此次教学活动,从幼儿的表现来看：难易程度适中,幼儿把握的特别好,课堂气氛也不错，但也有不尽如人意的地方。现就这节小班美工“我给瓶宝宝穿彩衣“谈谈活动后的几点反思和体会： 1.活动目标确实立不能过大。 我在确定活动目标时,考虑到小班幼儿的年龄特点,加上他们又刚入园不久,对他们要求不能过多,这样才能够突出重点.因此我制定了

16、两个目标.(1)熟悉一些根本的图形和颜色.(2)会正确使用固体胶，学习用粘贴的方法大胆地为瓶宝宝进展装饰。活动完毕后发觉目标根本到达,唯一圆满的是幼儿在使用胶棒进展粘贴的时候,动作不太娴熟,有点笨拙,究其缘由就是平常动手时机太少,父母平常包办得太多.这使我熟悉到,在今后的工作中要在动手方面多给幼儿设计点活动,以加强幼儿的动手力量,充分解放幼儿的双手. 2.材料供应新奇. 我给幼儿供应了生活中随处可见的饮料瓶,把外包装去掉之后,就变成了光秃秃的塑料瓶.这样的塑料瓶在生活中并不能吸引幼儿的留意力.但是我给它们给予了生命,贴上了眼睛、鼻子、嘴巴的瓶子,一下子变成了孩子眼中的瓶宝宝,孩子们立刻很感兴趣

17、,手捧瓶宝宝各个爱不释手.得意的瓶宝宝不仅符合了幼儿的心理特点,还充分调动了幼儿主动探究的乐观性.对于小班孩子美工材料的投放,除了考虑到孩子的年龄特点，预备半成品之外，有时还可以在成品材料的数量上少一点，我在成品材料上只给幼儿供应了彩色皱纹纸,这样可以帮忙孩子去思索,自己去想方法进展探究操作，这也是一个渐渐推动的过程. 3.教师发挥引导作用,鼓舞幼儿想象和制造. 在这节课的重点“装饰瓶宝宝“的环节中,我问幼儿:“彩条宝宝跳到瓶宝宝的身上,象什么?“这一问题让幼儿绽开了想象的翅膀,他们有的说象耳朵、头发,有的说象妈妈的裙子和丝巾,还有的说象爸爸的胡子和领带.在得到我的确定之后,孩子们把自己的想象

18、赋诸行动,在瓶宝宝的身上装饰了起来.于是消失了形态各一、装扮奇怪的“小瓶人“.通过这个环节,使我深刻地体会到教师在引导幼儿进展创作活动中,事先最好不要出示做好的美工作品,这样会对孩子造成心理示意,从而缩小了他们的想象空间.对于幼儿的想象,教师应敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。 4.如何寻求有价值的师幼互动? “师幼互动“是纲要提出来的，所谓师幼互动,其实就是指教师与幼儿之间的一种相互活动,作为幼儿园训练的根本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿进展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进乐观有效的师幼互动，是每个幼儿训练工必需关注并努

19、力实践的。在活动的一开头,教师和幼儿一起玩瓶子,摇瓶宝宝肚子里的水,在孩子们惊喜的发觉,瓶宝宝肚子里的水会变成各种漂亮的颜色而欢呼雀跃,而向我争相“汇报“的时候,师幼互动便表达了.这种情感沟通让我与孩子们走得更近，更亲，有力地促进了我们之间的互动.这充分说明师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到乐观的影响和进展，教师也同样可以从师幼互动中吸取阅历和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，到达自身主体的不断进展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的乐观建构和进展。 反思和分析: 儿童的美术制造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动.既要充分考虑到幼儿现实的年龄特点,又要考虑到他们将来的可持

20、续进展,呈现出一种正确的艺术训练的价值导向.而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美阅历,使之体验自由表达和制造的欢乐. 基于以上缘由，我设计了此次教学活动,从幼儿的表现来看：难易程度适中,幼儿把握的特别好,课堂气氛也不错，但也有不尽如人意的地方。现就这节小班美工“我给瓶宝宝穿彩衣“谈谈活动后的几点反思和体会： 1.活动目标确实立不能过大。 我在确定活动目标时,考虑到小班幼儿的年龄特点,加上他们又刚入园不久,对他们要求不能过多,这样才能够突出重点.因此我制定了两个目标.(1)熟悉一些根本的图形和颜色.(2)会正确使用固体胶，学习用粘贴的方法大胆地为瓶宝宝进展装饰。活动完

21、毕后发觉目标根本到达,唯一圆满的是幼儿在使用胶棒进展粘贴的时候,动作不太娴熟,有点笨拙,究其缘由就是平常动手时机太少,父母平常包办得太多.这使我熟悉到,在今后的工作中要在动手方面多给幼儿设计点活动,以加强幼儿的动手力量,充分解放幼儿的双手. 2.材料供应新奇. 我给幼儿供应了生活中随处可见的饮料瓶,把外包装去掉之后,就变成了光秃秃的塑料瓶.这样的塑料瓶在生活中并不能吸引幼儿的留意力.但是我给它们给予了生命,贴上了眼睛、鼻子、嘴巴的瓶子,一下子变成了孩子眼中的瓶宝宝,孩子们立刻很感兴趣,手捧瓶宝宝各个爱不释手.得意的瓶宝宝不仅符合了幼儿的心理特点,还充分调动了幼儿主动探究的乐观性.对于小班孩子美

22、工材料的投放,除了考虑到孩子的年龄特点，预备半成品之外，有时还可以在成品材料的数量上少一点，我在成品材料上只给幼儿供应了彩色皱纹纸,这样可以帮忙孩子去思索,自己去想方法进展探究操作，这也是一个渐渐推动的过程. 3.教师发挥引导作用,鼓舞幼儿想象和制造. 在这节课的重点“装饰瓶宝宝“的环节中,我问幼儿:“彩条宝宝跳到瓶宝宝的身上,象什么?“这一问题让幼儿绽开了想象的翅膀,他们有的说象耳朵、头发,有的说象妈妈的裙子和丝巾,还有的说象爸爸的胡子和领带.在得到我的确定之后,孩子们把自己的想象赋诸行动,在瓶宝宝的身上装饰了起来.于是消失了形态各一、装扮奇怪的“小瓶人“.通过这个环节,使我深刻地体会到教师

23、在引导幼儿进展创作活动中,事先最好不要出示做好的美工作品,这样会对孩子造成心理示意,从而缩小了他们的想象空间.对于幼儿的想象,教师应敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。 4.如何寻求有价值的师幼互动? “师幼互动“是纲要提出来的，所谓师幼互动,其实就是指教师与幼儿之间的一种相互活动,作为幼儿园训练的根本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿进展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进乐观有效的师幼互动，是每个幼儿训练工必需关注并努力实践的。在活动的一开头,教师和幼儿一起玩瓶子,摇瓶宝宝肚子里的水,在孩子们惊喜的发觉,瓶宝宝肚子里的水会变成各

24、种漂亮的颜色而欢呼雀跃,而向我争相“汇报“的时候,师幼互动便表达了.这种情感沟通让我与孩子们走得更近，更亲，有力地促进了我们之间的互动.这充分说明师幼互动是一个双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到乐观的影响和进展，教师也同样可以从师幼互动中吸取阅历和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，到达自身主体的不断进展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的乐观建构和进展。 通过这次的教学活动,我深刻体会到：全部的教学活动,都要从幼儿的情感入手,坚持开放性的原则,让幼儿充分感知和操作,同时活动的题材必需来源于生活,这样的活动才有价值. 4、小班美术装扮蛋宝宝教案反思 设计意图： 针对小班幼儿园对涂涂画画非

25、常感兴趣的特点，也常把美术活动作为一种好玩的嬉戏进展。我就从“玩”字着手，细心选择绘画的工具和材料，选择了熟识的棉花签和幼儿天喝的奶瓶入手，结合颜色亮丽的水粉颜料开展美术活动装扮蛋宝宝。活动过程中采纳：尝试发觉问题提出问题一再尝试的方式让幼儿感知湿画法和干画法的不同之处。让幼儿在玩玩画画中体会作画的乐趣，同时使幼儿感颜色的美，以及胜利的喜悦。 目标： 1.让幼儿自己动手玩一玩，试一试，感知干画法和湿画法的不同，感受颜色的美，激发幼儿对玩色活动的兴趣。 2.培育幼儿敢于尝试，棉花签，牛奶瓶。 3.培育幼儿良好的作画习惯。 4.尝试将观看对象根本局部归纳为图形的方法，大胆表现它们各不一样的特征。

26、预备： 水粉颜料，棉花签，年奶瓶。 过程： 一、导入课题： 1.鸡妈妈有很多蛋宝宝，它们想参与森林里进展的时装表演赛，可是穿什么衣服好呢?鸡妈妈伤透了脑筋让我们来帮忙它好吗? 2.你们瞧!桌子上有什么工具。(棉花签，颜料)吗?不过在玩颜料时，请小朋友把水份多的颜料和水份少的颜料都来试一试。 二、第一次尝试： 教师观看幼儿尝试状况，个别指导，提高幼儿的尝试有意性。 提问：刚刚你们在装扮蛋宝宝时，用水份多的颜料和用水份少的颜料有什么不同。 小结： 我们有水份多的颜料来画画时叫湿画法。我们用水份少的颜料来画画时叫干画法。 三、其次次尝试： 请你们连续来装扮收宝宝吧! 鼓舞幼儿不断丰富自己的瓶面。 音

27、乐响起： 小朋友你们的蛋宝宝预备好了吗? 哇，都这么美丽，确定能获奖，那么让我们一起送蛋宝宝去竞赛吧。 教学反思： 这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作进展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开头逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调进展来增加操作材料的难度。 5、小班美术蛋宝宝变魔术教案反思 一、活动目标： 1、在儿歌的提示下学画小鸟，重点在于表现小鸟张开的翅膀。 2、尝试表现向不同方向飞行的小鸟。(学习难点) 3、引导孩子们在活动完毕后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 4、在想象创作过程中能用简洁的材料装饰，体验胜利的乐趣。 二、活动预备： 有简洁背景示意图的画纸，

28、彩棒。 三、活动过程： 一、导入 1、师出示树：这是谁啊，这是一棵树，它叫树爷爷，树爷爷立刻要过生日了，它盼望收到许多的礼物。 2、教师添画“圆“：这是树爷爷收到的第一个礼物，猜猜这是什么礼物呢? 3、师：这是一个蛋宝宝，它穿了什么颜色的衣服呢? 二、蛋宝宝变形记 1、师：这个蛋宝宝很喜爱树爷爷，树爷爷也很喜爱它，可是啊，有一天蛋宝宝在不停地动啊动，怎么了呢?它想变个魔术给树爷爷看。 2、师：蛋宝宝想变成什么呢? 儿歌：蛋宝宝，笃笃笃，长出尖尖小嘴巴。 蛋宝宝，眨眨眨，长出圆圆大眼睛。 蛋宝宝，扑棱棱，拍拍翅膀飞起来。 3、师：它变成什么了?(变成了小鸟，先长尖尖小嘴巴，再长圆圆大眼睛，拍拍翅

29、膀飞起来了。) 4、边念儿歌边变蛋宝宝，提示幼儿嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的边上，往不同的方向飞。(同时可以请孩子上来画眼睛) 5、小结：你看树爷爷多快乐啊，现在有两个小鸟朋友了。树爷爷还想邀请更多的小鸟朋友和它一起过生日，请你们一起来帮助。 四、幼儿作画，教师指导 1、给蛋宝宝找一个适宜的位置。 2、蛋宝宝变形，尝试变出不同的外形、颜色。 五、作品展现 6、小班美术蛋宝宝变变变教案反思 活动目标： 1.在探究中感知木耳在水里泡发后的好玩现象。 2.运用多种方式，体验木耳的不同变化，感受欢乐。 3.情愿动手尝试玩泡发试验，激发科学探究的兴趣。 4.培育幼儿观看力量及动手操作力量。 5.在沟通活

30、动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 活动预备： 干木耳、水、盆。 活动过程： 一、品尝木耳菜，感受木耳做菜后软软的特性。 师：今日教师请小朋友来品尝一道好吃的菜。 师：吃好的小朋友快来告知我有什么感觉?你的感觉是怎样的呀?(软软的-这个词语真好听，我们一起来学一学;香香的-这是你品出来的味道! )师：看你们吃得香香的，肯定很美味，这道菜吃到嘴里软软的，很鲜美。它是用什么做成的呢?(鸡蛋，那黑黑的是什么呢?)谜底藏在你们的椅子底下，去找一找吧。 二、观看干木耳，了解干木耳的特征。 师：黑黑的东西是木耳，我们来看看，这个木耳长什么样子呢?你可以用手摸一摸，搓一搓，也可以闻一闻，说说你的感觉。(硬硬的

31、-你的感觉和我是一样的;小小的-你是看出来的;黑黑的-颜色你也看出来了，有味道-这是木耳特有的香味，我们一起来闻一下!)师：干小木耳小小的，硬硬的，我们来学一学他的样子。 师：咦?干木耳小小的硬硬的，刚刚吃的木耳却是软软的，为什么不一样呢?告知你们一个小隐秘，这是生的干木耳，他还会变魔术呢! 三、运用多种方式，感知体验木耳泡发的好玩变化。 1.试验操作，感知木耳泡发后的变化。 师：我们请热水朋友来帮帮助，把小木耳轻轻的放进盆子里，当心热水烫，让小木耳泡一会儿。 (1)幼儿操作，感知。 师：教师给小朋友也预备了木耳和水，请你也去试一试，看看木耳会发生什么变化。 教师巡回指导幼儿操作和观看：你可以

32、去看下别的小木耳发生了什么变化?再去看看你的木耳这时发生哪些变化了?你可以用手摸一摸，有什么感觉? (2)讲解观看结果，得出干湿木耳的不同。 师：你的小木耳在热水里发生了什么变化?你用动作来学一学!我们一起学一下! 师：你用手摸到泡热水后的木耳有什么感觉?谁会用动作学软软的感觉? 师：小木耳泡了热水澡以后啊，渐渐变大变软了，在热水里翻个身子。谁会学学它的变化。我们一起来学一下。 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 2.体验嬉戏“变呀变“，感受欢乐。 师：小朋友，你们想做小木耳吗?我们一起来玩个“变呀变“的嬉戏，快干干的小木耳快到我身边来吧!你们泡发出

33、来了以后，我还会炒一盆香香的木耳菜呢。让我看看哪个小朋友学做干木耳学得最象，这位小朋友把自己的小身体抱得紧紧的真象一颗干干硬硬的小木耳。 师：干干的小木耳预备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，渐渐变大啦!这个小朋友把小手小脚都伸绽开来好大哦!让我摸下有没有泡发开了!教师检查：真的一个个泡得软软的大大的，看来好炒菜了!快让我撒点佐料，炒一炒!(教师这里炒一下：这个木耳可真香啊!那里炒一下：这个木耳肯定很好吃(跟着音乐做小木耳，随着音乐渐渐变大。教师扮演炒菜者翻炒木耳。)师：一大盆香香的炒木耳做好了，让我来品尝一下吧!啊呜啊呜，真好吃!嬉戏好玩吧!请你们轻轻地回到位置上去。

34、四、迁移生活阅历，了解其他可以泡发的食物。 1.通过课件，了解更多泡发食物。 师：我们的小木耳可真会变魔术，生活中我们还有许多东西一下子吃不了，人们就会把他们晒干，以后要吃的时候就用水把他们泡发开，再做做吃。来看看还有哪些食物也可会玩泡发小魔术的。 2.完毕活动，延长内容。 师：会玩泡发魔术的东西还真不少呢，我们可以回家问问爸爸妈妈还有哪些食物也会玩这个小魔术的，去告知更多的好朋友! 活动延长： 去科学角里连续查找泡发的东西，玩体验嬉戏，感觉欢乐。 活动反思： 设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用“做中学“的训练理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同

35、时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和兴趣。 这次活动总的来说效果比拟好，幼儿对活动内容特别感兴趣，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动完毕时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比拟好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的生活用品(木耳)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比拟轻松的气氛中进展的。 在活动中，还存在一些缺乏之处：对活动的第一环节我把握的不到位，小结和过度的语言没有说，导致幼儿在后面的环节中，不太会仿照小木耳硬硬小小的特点。而在体验嬉戏中，幼儿的留意力大多集中在了我的服饰和道具上，对我的新角色表示很奇怪，没能投入到体验嬉戏中，可以事先和幼儿熟识这个嬉戏，将体验融入到娃娃家的嬉戏中。