小课题开题报告格式要求.docx

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1、 小课题开题报告格式要求小课题开题报告格式要求 随着新一轮国家根底教育课程改革的不断深人，“教师成为讨论者”的观念渐渐深人人心。开展和参加课题讨论是教师获得自我持续进展力量的最正确途径。事实证明，通过开展课题讨论，边学习边做课题，边讨论边实践，渐渐成为讨论型的教师不乏其人。 课题讨论是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题讨论，开题报告(规划或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使讨论工有规划、有系统、有组织地开展讨论工作，以保证课题讨论任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多教师由于过去从未做过课题讨论，现在要申报课题

2、，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔教师更加积极而有效地开展课题讨论活动，培育、提高教师撰写课题开题报告的力量和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育课题讨论，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育课题开题报告的一些体会，从课题开题报告的含义、作用、构造等方面来谈教师应当如何标准撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师供应一点启发。 一、课题开题报告的含义与作用 闻名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要讨论者长期实践、细心观看和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的

3、讨论方案设计好，即撰写课题开题报告。 课题开题报告(讨论设计)就是课题讨论方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查讨论的根底上撰写的报请上级批准的选 题规划。开题报告主要说明这个课题有价值进展讨论，自己有条件进展讨论以及预备如何开展讨论等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清讨论思路，完善讨论设计”。制定课题讨论规划和安排，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。课题开报告，它初步规定了课题讨论各方面的详细内容和步骤，对整个讨论工作的

4、顺当开展起着关键的作用。对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题讨论的方向，避开发生进展一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个讨论工作有条不紊地进展。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的”重要反映。没有科学的开题报告(讨论设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研治理工作标准化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研治理部门的重视。 二、撰写课题开题报告的根底性工作 写好课题开题报告要了解它们的根本构造与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好根底性工作。首先，要了解别人在这一领域讨论的根本状况。讨论工作最根本的特点就是要有制造性，熟识

5、了别人在这方面的讨论状况，才不会在别人已经讨论许多、很成熟的状况下，重复别人走过的路，而是站在别人讨论的根底上，从事更高层次、更有价值的东西去讨论;其次，要把握与讨论课题相关的根底理论学问。理论根底扎实，讨论工作才能有一个坚实的根底，否则，没有理论根底，你就很难深人进去，很难有真正的制造。因此，我们进展科学讨论，肯定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 三、课题开题报告(讨论方案)的构造与写法 撰写开题报告是进展课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮忙我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，毕竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否到达自己的

6、预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法依据课题讨论的类别略有不同。但一般地说，课题开题报告主要包括以下几个方面: (一)课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是寻常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢? 1、名称要精确、标准 精确就是课题的名称要把课题讨论的问题是什么，讨论的对象是什么交待清晰，比方“小学语文指导自主教学模式讨论”，这里讨论对象就是小学语文教学，讨论

7、的问题就是指导自主教学法。有时候还要把讨论方法写出来，例如“小学生心理安康教育试验讨论”，其讨论的对象是小学生，讨论的问题是心理安康教育，讨论的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是讨论什么。而有些课题名称则起得不是很精确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出讨论的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为“集中识字，口语突破小学英语教学模式讨论”，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和讨论的内容相全都，要精确地把你讨论的对象、问题概括出来。 标准就是所用的词语、句型要标准、科学。如“培育

8、学生自主学习力量，提高课堂教学效率”，这个题目假如是一篇阅历性论文，或者是一个讨论报告，笔者觉得不 错，但作为课题的名称就不是很好，由于课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开头讨论，不能有结论性的口气。 2、名称要简洁，不能太长 不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能说明三点:讨论对象、讨论问题和讨论方法。 (二)课题讨论的目的、意义 首先，要说明课题讨论的背景，即依据什么、受什么启发而进展这项讨论的。由于任何课题讨论都不是凭空来的，都有肯定的背景和思路。其次，要说明为什么要讨论这个课题、讨论它有什么价值，能

9、解决什么问题。第三，要仔细、认真查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的讨论及讨论的指导思想、讨论范围、方法、成果等。把已有的讨论成果作为自己的讨论起点，并从中发觉以往的缺乏，确认自己的创意，从而确定自己讨论的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题讨论的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指消失实中存在这个问题，需要去讨论，去解决，本课题的讨论有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素养教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位

10、教师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到肯定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2023届为观看样本，运用观看、统计、访问等现代教育科学讨论方法，?讨论如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素养等问题， 为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进展有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、有用性比拟强，确实有价值。 (三)课题讨论的目标 课题讨论的目标就是通过讨论，要到达什么目标

11、?要解决哪些详细问题?讨论的目标是比拟详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道讨论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素养教育”讨论试验方案所写的课题讨论目标: 1、通过试验讨论，总结出中小学各学科实施素养教育的特点和规律; 2、提出在中小学学科教学中实施素养教育的意见； 3、制定中小学各学科教学中实施素养教育的目标和评价方案； 4、初步形成素养教育机制下的中小学学科教学根本理论； 5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教育质量的大面积提高； 6、促进试验学校教师素养的提高，造就高水平的科研队伍。 确定课题讨

12、论目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 小课题开题报告范例 一、课题名称 农村小学数学学习两极分化的成因与对策讨论 二、课题讨论的目的、意义 此课题讨论的意义主要表现在： 1、通过讨论可以让我们熟悉小学数学学习消失分化这一现象的本质和缘由。 2、讨论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。 3、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。 三、课题讨论的目标 依据数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的

13、数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。特制定本课题目标： 1、分析造成学生数学两极分化的客观缘由，并在此根底上，依据学生的实际状况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参加，积极活动的状态。 2、探讨教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改良教学过程与方法，从而促进学生学习方式的转变，而适应新课程的教学。从而也培育了学生的自主力量和创新力量。 3、关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度和情感，使每一位学生身心和学习力量都有所进展。 四、课题讨论的根本内容 本课题着重通过对我们小学数学学习两极分化现象的成因分析，找到突破口，提高数学的教学质量

14、，进展针对性改革，以到达减缓学习的两极分化，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，为学困生解“困”，使每一个孩子在学问技能上都能得到有效的进展，让我们每一位孩子爱上数学，走出两极分化的枷锁，让每个孩子都争当学习的仆人。详细从以下几方面进展讨论： 1、农村小学数学两极分化现状调查。 2、通过讨论可以让我们熟悉小学数学学习消失分化这一现象的本质和缘由。 3、讨论影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各 种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程，分析各种因素产生的根源和影响学生学习，造成学生学习分化的途径以及整个过程。 4、找出解决问题的方法和应对策略，从而缓解小学数学两极分化。 五、课

15、题讨论的方法 1文献讨论法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学有效教学策略的科研文献材料，猎取所需利用的信息。 2调查讨论法：通过运用问卷、访谈、讨论等科学方式，有目的、有规划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题讨论的相关事实，并形成关于课题讨论的科学熟悉。 3行动讨论法：在肯定的理论指导下，制造条件，对试验对象施加影响。有目的的观看记录试验对象的变化，从而深入开展课题讨论。 本课题讨论实行边讨论、边试验、边总结的讨论方式。 六、课题讨论的步骤与规划 本课题的讨论从总体上分为3个阶段： 1、 预备阶段（201X.6月201X.8月） 内容：确定详细的试验对象，联系相关的学科教

16、师予以帮忙，请教育骨干对实施方案进展可行性论证，制定出简洁的试验设想。 2、实施阶段（201X.9月201X.6月） 第一实施阶段 （1）组织教师对学生的学习态度、学习习惯等进展调查，形成根底讨论数据，建立讨论档案。 （2）阶段讨论总结及下一阶段的讨论规划。 3、总结阶段（201X.7月） 整理、收集课题讨论的材料，撰写论文、案例及总结“理论与实践”成果，写好结题报告。并将成果推广。 七、课题预期的成果与表现形式 通过一年的课题讨论，我们认为要力争到达如下预期成果： 撰写论文，组织公开教学，对学生实践力量培育方面进展评议，总结阅历，依据讨论的教育目标，对学生实践活动进展测定评价，写好课题的讨论

17、报告。理论讨论水平跃上新台阶，发表课题相关的教学论文和论文评比获奖。 八、课题讨论的组织机构与人员分工 1、课题负责人：魏祥珍、吕维鼎，负责主持课题讨论的全面工作，对课题组成员的分工和任务安排、经费统筹、并负责执笔撰写各种报告。 2、课题组成员：武海洋、陈坤，负责收集资料、问卷调查、整理、统计、写成报告。 肖博、蒋倩雯，负责课堂跟踪调查、评价。 吕建军、金欽，负责联系试验学校的课堂观摩、送教下乡等。 九、课题讨论的主要经费 课题讨论经费我们实行因陋就简，就地解决：一是依靠中心校的支持。课题讨论的下乡课堂试验的车费、住宿费、生活费、打字复印等均由主管中心校报销；二是各试验学校的支持帮忙下乡的生活用餐，很多学校是主动担当的。