小班美术活动会变的颜色说课稿教案反思.docx

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1、 小班美术活动会变的颜色说课稿教案反思 一、选材意图 新纲要提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培育幼儿的创新意识；赋于幼儿满意感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过仿照把握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神制造的意义；强调艺术活动对幼儿心理进展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动-漂亮的颜色，让幼儿自由选择活动内容，为他们供应丰富的材料、宽松的环境，敬重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过吸管吹画、弹珠滚画、手掌拓印、蜡笔涂画等多种美术活动形式，让幼儿去体验、感受颜色的漂亮以及活动带来的愉悦、满意感、成就感。二、教材分析1、内容分析依据本班幼儿年龄特点

2、、以及详细的美术活动力量，我为幼儿供应了不同的活动内容、材料。吸管吹画、弹珠滚画、手掌拓印等这些在寻常美术活动中是很少见的，这就充分调动了幼儿的奇怪欲、积极性，最关建的是这些活动形式对幼儿技能、技巧要求低，易操作，只要动手就能创作出美丽的作品。体验审美愉悦以及满意感、胜利感。还给幼儿充分想象的空间，可以在没有教师的指导下，自由选择活动形式；自由构图、用色；大胆表现自我；促进共性进展。2、目标分析学问性目标：黄、蓝、绿四种颜色让幼儿学习把握吹画、滚画、拓印、涂色等美术根本方法、常规。体验颜色的美，并能用简洁的语言表达。社会性目标：让幼儿在愉悦的心情下自由想象，培育幼儿对美术活动的兴趣。确定每个幼

3、儿的作品，让他们获得制造后的愉悦体验。知道自己生活在绚丽多彩的世界里，激发喜爱生活、喜爱大自然的情感。3、教学重点、难点重点：让幼儿对颜色产生兴趣。体验多种形式的美术活动带来的乐趣难点：用语言表达对颜色的感受。吹画时气流的大小、方向。三、幼儿状况分析本班幼儿年龄在3岁半左右，处于涂鸦期、表现期，他们奇怪、好动、好仿照；喜爱光明的颜色如、红黄蓝绿和有变化环境；不相宜学习临摹。从平日美术活动中幼儿的表现看，动手力量较差，依靠成人的指导，操作中畏首、畏脚怕出错。四、教学方法设计1、谈话、提问法引出主题谈话法维护宽松的精神气氛和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有

4、的学问、阅历。2、观看、学习法提高幼儿审美感受通过观赏课件（剧烈光明的颜色组合）感受颜色的漂亮，激发创作欲望。3、示范讲解法让幼儿把握根本技能、常规低段幼儿是需教师分步骤示范操作，才能在仿照中把握根本的技法，所以有条有序的示范、讲解是教学中必不行少的。4、分组操作法敬重幼儿个体差异据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，设置四个活动组：吹画组、滚画组拓印组、涂色组。让幼儿自己选择活动形式，分组活动。给每个幼儿自由的创作空间。5、个别指导法为幼儿制造更多获得胜利的时机幼儿美术活动虽然嬉戏性很强，又特别自由，但它并不是单纯的消遣或消遣，教师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适

5、当的指导才能出成果。五、教学预备1、活动前两天，幼儿在家长的帮忙下去找生活中的红、黄、蓝、绿颜色，并从家中带来有颜色的东西。2、吸管、弹珠、彩色水、广告颜料、蜡笔；四开、十六开白纸；方筛、擦手帕若干。3、课件制作（漂亮的颜色组合图）六、教学程序设计第一局部：谈话、提问引出主题教师以谈话的方式，逐一提问你们带来了什么？它叫什么？有什么用途什么颜色？你喜爱吗？幼儿集体答复，再个别细答。熟悉红、黄、蓝、绿四种颜色，让幼儿知道生活中颜色无处不在，引起对颜色确实兴趣。其次局部：观赏观看颜色组合图，体验颜色的美教师逐一出示颜色组合图，幼儿观赏观看，引导幼儿说出或表现出感受。本环节中难点的突破主要通过教师用

6、表情、动作、适合小班幼儿的重叠词如：红红的、黄黄的、蓝蓝的、绿绿的、作相应的引导。第三局部：幼儿分组创作第一步：示范创作方法1、教师简洁示范制作，让幼儿把握几种美术形式的根本技能的、常规。吸管吹画是难点做最终一个示范，并放慢速度反复两次。2、个别幼儿上前来按教师的讲解操作，教师了解幼儿的把握状况。3、教师据幼儿把握状况再示范1-2次。其次步：介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。第三步：鼓舞幼儿大胆作画幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，教师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓舞；对个别不会的幼儿做具体的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿准时赐予表扬、引导。这一环节是本次活动的重点环节，主要采纳讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、教师个别指导突破难点。第四局部：幼儿作品展现本局部主要采纳谈话法，通过争论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。教师要确定每个幼儿的作品，让幼儿获得胜利后的愉悦体验。第五局部：延长活动教师引导幼儿观赏作品后，添画、加工成比拟形象的画如：手掌拓印画添上刺成仙人掌、画上翅膀成小鸟。教学反思：从观赏绘画作品入手，使幼儿在肯定感性阅历的根底上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而开掘与培育幼儿的制造力量。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜亮。