小组合作学习的阶段总结.docx
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1、 小组合作学习的阶段总结 小组合作学习的阶段总结 小组合作学习的阶段总结 新课程改革提出要转变学生的学习方式,小组合作学习成为一种重要的学习方式,已渐渐为人们所熟悉和承受。伴随着数学课程与教学改革试验的进展,必定要建立与之相适应的评价体系,对小学生数学学习评价的改革方面进展了一些有益的探究,以下是我们课题组经 过第一阶段的试验探究,进展的详细状况小结: 一、课题讨论进展状况 在本学年讨论活动中,我组成员根据方案要求,都已积极行动起来,在自己所教班级中已成立不同形式的合作小组,小组合作学习成员的组成一般是遵循“组内异质,组间同质”的原则。结合动中学生的特点和数学学科特点,我们采纳了按座次就近组合
2、和以任务为中心 的小组组合两种主要形式。 按座次就近组合,就是接班级正常的座次,将座位邻近的学生组成学习小组,每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式,无需将学生分出层次,重新调整座次,因此操作起来比拟简便。一般状况下,教学中的小组学习活动是随机、分散的,而异质就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进展的有肯定聚合力的学习活动。异质就近型小组合作学习活动可依据教学安排和教学内容的不同在课前预习,课 中情景沟通和课后辅导中进展。 以任务为中心的小组组合是围绕一项详细的学习任务让学生按个人兴趣自由组成学习小组,一般以6人为宜。以这种方式组合有利于高效地完成共同的学习目标,在合作学习活动中,小组成员
3、共同讨论,师生一起探讨、评价,从而在学生中形成了既能自主学习,又能相互促进和评价的良好学习气氛。通过小组合作评价活动的初步开 展,学生的合作评价意识已初步萌发。 二、取得的教研成果 将近半年的努力,学生已具有初步的小组合作评价意识。针对学生的学习状态和在小组合作学习评价活动中的表现,我们设计出“合 作意识自我评价栏”。详细形式如下表: 自我评价等级中A代表很好,B代表较好,C代表一般,D代表较差,E代表很差。学生通过在上栏中对各项指标的自评,知道自已是否具有合作意识,或合作意识有多强,从而确定自己在以后的小组合作学习活动中应加强哪方面和留意哪方面的状况,以渐渐培育和提高自己的合作意识。另一方面
4、,教师也可从“自评栏”中获得各个学生的合作意识差异,从而针对性地指导学生的合作学习小组活动,避 免了“面面俱到,收效甚微”的现象。三、课题讨论中的困难及解决方法 小组合作学习评价的优点在实践过程中渐渐表达出来了。但是详细操作过程中,在数学教学实践中还没有到达抱负的效果,仍存在一些低效现象。我们在讨论过程中主要实行了以下一些解决方法。 1更新教育理念 新课标给我们提出了一些新的教育理念,强调课程应从学生的学习兴趣,生活阅历和熟悉水平动身,提倡体验、实践参加、合作与探究评价的学习方式。新课标所提倡的是既要面对全体学生,又要成认和敬重学生的个体差异;既要转变学生学习数学的方式,也要调整评价的方式、手
5、段内容。教师只有仔细学习新课标所提出的新理念,转 变自己的教学方式,才能真正搞好小组合作学习。 2提高教师合作学习的教学技能 (1)合作学习的分组指导。教师对全班学生的分组要进展仔细讨论设计,尽量做到每个组中成员的组织力量、学习力量、学习成绩、 性别等都要均衡,实行轮换制确定每个成员的分工。 (2)合作学习的教学设计。教师备课时要深入讨论教材,明确所要表达的新理念。合作学习的内容要有肯定的趣味性、可行性和探 究性,问题要有肯定的开放性。 (3)合作学习的课堂设施。在数学教学中,整节课完全运用合作学习方式的状况较少,大局部教学要将班级集体授课和小组合作学 习结合起来敏捷运用。 (4)合作学习的课
6、后总结。教师可通过课堂观看,作业批改,找学生谈话等方式收集信息,反思胜利阅历和缺乏之处,进而针对各组的表现再作出详细的评价、指导,促使每个小组都进展反思,渐渐 形成小组合作学习评价的良性循环。 3开展学生心理安康教育 消极、自私、依靠和缺乏责任感等不良心理睬影响合作学习的实施。相反具有合作评价的竞争意识,有团队精神和集体荣誉感等良好心理品行会促使学生积极参加小组合作学习评价。因此,教师要擅长观看和了解学生的心理状态,准时订正学生的不良心理状态,适时进 行心理安康教育。 4培育学生合作学习的意识和力量 教师在教学中要留意培育学生的合作意识,渐渐培育学生的合作学习力量。详细而言,教师需要培育学生以
7、下几方面的力量:(1)学会搜集资料。一般来说,合作学习的课题有肯定难度,有时需要搜集一些资料。教师要培育学生知道用什么工具,通过什么 途径去搜集有价值的资料的力量。 (2)学会争论问题。争论是合作学习的关键。每个成员表达自己的想法后,可能有不全都之处。这就需要通过争论求同存异,形成解决方案。教师要在关键处赐予指导,让学生渐渐把握争论问题的要 领和方法。 (3)学会表达观点。合作学习评价需要每个成员清晰地表达自己的以上,相互了解对方观点,教师在教学中要尽可能多供应时机让学生表达自己的观点,赐予评价时机,发觉问题准时教导,并做出恰 当的评价。 (4)学会合作评价竞争。组内合作评价,组际竞争是合作学
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