小班语言故事地鼠种萝卜教案反思.doc

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1、 小班语言故事地鼠种萝卜教案反思1、小班语言故事地鼠种萝卜教案反思 活动目标 1.通过阅读，理解故事情节。 2.宠爱并尝试创编故事结尾，并情愿和同伴一起学编。 地鼠国为好吃懒做，没有粮食过冬，差点没被饿死。俗说：吃一回苦，学一回乖。现在他懂得了要自己劳动才有饭吃。春天到了，地鼠爬出洞来种地了。 种点什么呢?地鼠是宠爱吃萝卜的，他就把地翻了一遍，撒上了萝卜籽。 过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽，又过了好多天，长出了几片小叶子。“这要等到什么时候才长出萝卜来呢?“地鼠等待得有些不耐烦了。 一天，地鼠走过白兔的田里，看到绿油油的一大片，便问道：“兔哥哥，你种的是什么庄稼，长得这么好呀?“ “这是

2、小白菜。你看，一棵总有一斤重哩!“白兔答复说。 地鼠听了不觉懊悔起来：“真不该种萝卜，要是种白菜多合算呀!“于是，他急赶忙忙回到自己地里，把萝卜苗都锄了，重种上了白菜。 过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽;又过了好多天，长出了几片小叶子。白菜虽然长得比萝卜快些，地鼠还是不满足。 一天，地鼠走过猴子的田里，看到一排又高又大的庄稼，便问道：“猴子伯伯，这是什么呀?“ “这是玉米。你看，一棵上结了多少呀，今年的玉米该吃不完了!“猴子兴奋地答复说。 地鼠听后又懊悔起来了：“倒霉，要是种玉米多合算呀!“于是，他又急赶忙忙回到自己地里，把白菜都锄了，重种上了玉米。可是，地鼠播下了玉米种子不久，冷风就从北

3、方吹来了，寒霜从天空降下了，大地上的绿叶渐渐枯萎了。地鼠种的玉米，刚抽出几要嫩芽就冻僵在地里了。 地鼠忙了一年，结果什么也没有收到，他只是又躲进地洞，瘪着肚子挨饿。 教学反思： 本次活动内容本身就是孩子们宠爱的一项运动，故事贯穿教学始终，充分调动了孩子的乐观性，总体效果还不错。但由于孩子年龄小不能够准确的表述自己的肢体动作，幼儿自由探究跳、说一说环节有点儿高估了孩子的力气。好在孩子们都有跳的根底，做跳的动作都还不错。拔萝卜环节 ，假设能引导幼儿先过小桥再过草地可能对进展全体幼儿的肢体动作会更为抱负一些。总之，一节高质量的教学活动，离不开教师的细心备课和有效组织。如能有效的让孩子按教师的指令来活

4、动 效果会更好的。 2、小班语言萝卜回来了教案反思 一、活动背景： 小班幼儿由于年龄小，自我中心愿识比较强，不大情愿将自己的东西与别人共享。而萝卜回来了则是一个特别经典的故事，具有很强的训练意义。通过故事中小动物之间的真挚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿情愿共享，关心、疼惜同伴的情感，增进友情，对于幼儿的影响是特别深刻、长远和富有意义的。因此，活动的选材既立足了当前目标，又延长了长远的目标，具有很强的现实意义。由于我实施的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达力气相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进展了改编，把比较简洁的故事情节改成了相对简洁，幼儿又简洁理解和承受的故事内容，利用三个

5、小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。 二、过程实录： (一)活动目标： 1.初步理解故事内容，情愿表达自己的想法。 2.感受小动物之间相互关心、相互疼惜的情感。 (二)活动预备： 1.课件萝卜回来了。 2.小兔家场景布置。 (三)活动过程： 1.导入，出示雪景图片，了解下雪。 2.逐步理解故事内容。 (1)理解故事第一环节-小兔送萝卜。 a.小兔去找萝卜，学习句子“雪这么大，天这么冷，小猴确定很饿，我找到了东西，和它一起吃“。 (评析：小班幼儿对于完整句式的表达力气还是比较缺乏的，因此，鼓舞幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。)b.小兔找到萝卜，仿照“挖“的动作。

6、(评析：小班幼儿活动中简洁被颖事物所吸引，更宠爱情景化的活动状态。依据这个特点，我引导幼儿仿照小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的消逝，激活物体，引起幼儿的留意和惊异心，有效地激发他们的活动兴趣。)c. 表达故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。 (2)理解故事其次环节-小猴送萝卜。 a.小猴哪去了?稳固句式“雪这么大，天这么冷，小熊确定很饿，我找到了东西，和它一起吃“。 b. 小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它观看什么呀?(桌子上有只大萝卜)那它会怎么做呢? c. 表达故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不

7、在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。 (3)理解故事第三环节-小熊送萝卜。 a.小熊去找萝卜，连续稳固句式“雪这么大，天这么冷，小熊确定很饿，我找到了东西，和它一起吃“。 b. 可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它观看什么呀?(窗台上有只大萝卜)小熊欢快极了，它又会怎么做呢? c.表达故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不情愿吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。 (4)理解故事第四环节-小兔醒来。 a.小熊把萝卜送给谁了?(小兔)小兔在干嘛?(睡觉)小熊不情愿吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。 b.小兔醒来，它看到什么?它会说什么呢?(放录音

8、)“萝卜回来了!“小兔说什么?它说这句话的时候心里怎么样? c.仿照小兔醒来的情景，仿照小兔子的话：“咦，萝卜回来啦!“3.再次赏识故事萝卜回来了，理解朋友之间相互关爱之情。 a.以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。 (评析：将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，特别深动、好玩，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。)b.把送萝卜过程编成了歌曲。 歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦! (评析：这个环节渗透了“多元智能“的理念，将音乐领域中的内容有机地“整合“在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将

9、这个相对较长的故事编成了幼儿简洁理解、简洁明快的歌曲，通过歌词，他们就能明白故事内容，特别符合小班幼儿的学习特点。)c.小结：你们宠爱故事里的小动物吗?为什么?我也很宠爱它们，由于它们情愿把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友! 4.联系实际，给好朋友送礼物。 提问：你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友! 教学反思： 在运用故事对幼儿进展训练的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感受较深的阅历。 故事教学并不是语言课的特有形式。 内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。 擅长运用故事 制造条件让幼儿听、讲、编故事，进展幼儿的语言，思维力

10、气，养成幼儿大方、乐观、自信的开朗性格。 我在故事中受益非浅 萝卜回来了教小朋友团结友爱，相互关心。本次活动效果不错，很多小朋友都有所改观。 小百科;萝卜十字花科萝卜属二年或一年生草本植物，高20-100厘米，直根肉质，长圆形、球形或圆锥形，外皮绿色、白色或红色，茎有分枝，无毛，稍具粉霜。 3、小班语言故事地鼠种萝卜教案反思 活动目标 1.通过阅读，理解故事情节。 2.宠爱并尝试创编故事结尾，并情愿和同伴一起学编。 地鼠国为好吃懒做，没有粮食过冬，差点没被饿死。俗说：吃一回苦，学一回乖。现在他懂得了要自己劳动才有饭吃。春天到了，地鼠爬出洞来种地了。 种点什么呢?地鼠是宠爱吃萝卜的，他就把地翻了

11、一遍，撒上了萝卜籽。 过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽，又过了好多天，长出了几片小叶子。“这要等到什么时候才长出萝卜来呢?“地鼠等待得有些不耐烦了。 一天，地鼠走过白兔的田里，看到绿油油的一大片，便问道：“兔哥哥，你种的是什么庄稼，长得这么好呀?“ “这是小白菜。你看，一棵总有一斤重哩!“白兔答复说。 地鼠听了不觉懊悔起来：“真不该种萝卜，要是种白菜多合算呀!“于是，他急赶忙忙回到自己地里，把萝卜苗都锄了，重种上了白菜。 过了好多天，地里冒出了一丝一丝的小芽;又过了好多天，长出了几片小叶子。白菜虽然长得比萝卜快些，地鼠还是不满足。 一天，地鼠走过猴子的田里，看到一排又高又大的庄稼，便问道：

12、“猴子伯伯，这是什么呀?“ “这是玉米。你看，一棵上结了多少呀，今年的玉米该吃不完了!“猴子兴奋地答复说。 地鼠听后又懊悔起来了：“倒霉，要是种玉米多合算呀!“于是，他又急赶忙忙回到自己地里，把白菜都锄了，重种上了玉米。可是，地鼠播下了玉米种子不久，冷风就从北方吹来了，寒霜从天空降下了，大地上的绿叶渐渐枯萎了。地鼠种的玉米，刚抽出几要嫩芽就冻僵在地里了。 地鼠忙了一年，结果什么也没有收到，他只是又躲进地洞，瘪着肚子挨饿。 教学反思： 本次活动内容本身就是孩子们宠爱的一项运动，故事贯穿教学始终，充分调动了孩子的乐观性，总体效果还不错。但由于孩子年龄小不能够准确的表述自己的肢体动作，幼儿自由探究跳

13、、说一说环节有点儿高估了孩子的力气。好在孩子们都有跳的根底，做跳的动作都还不错。拔萝卜环节 ，假设能引导幼儿先过小桥再过草地可能对进展全体幼儿的肢体动作会更为抱负一些。总之，一节高质量的教学活动，离不开教师的细心备课和有效组织。如能有效的让孩子按教师的指令来活动 效果会更好的。 4、小班语言故事想吃苹果的鼠小弟(MP3试听)教案反思 有一天啊，鼠小弟来到苹果树下，观看小鸟飞呀飞，用尖尖的嘴啄到了苹果。鼠小弟想：要是我也有翅膀，那该多好啊。小猴子来了，蹭蹭蹭爬上树，摘到了一个苹果。鼠小弟想：要是我也会爬树，那该多好啊。袋鼠来了，只见它轻轻一跳就摘到了苹果，鼠小弟想：要是我也能跳这么高，那该多好啊

14、。 这时海狮走来了，问：“鼠小弟，你在干什么?”鼠小弟说：“我想摘苹果。”海狮说：“我来帮助你哦。”鼠小弟说：“你怎么帮助我呢?你会飞吗?你会爬树吗?你会跳得很高吗?你有长脖子吗?”海狮说：“这些本领我都没有，可是我有一个本领可以帮助你哦。”“什么本领啊?”(顶上去)一起说一说。看呀，海狮让小老鼠站在它的鼻子尖上，轻轻地一顶，就把小老鼠顶到了树上去。小老鼠摘下了苹果，你一个，我一个，真欢快呀! 活动目标： 1、通过阅读动态画面，感受理解小动物吃苹果的情节。 2、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 3、感受鼠小弟内心活动以及合作的欢快。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、

15、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 课件，苹果树头饰，红苹果帖纸 活动过程： 一、看课件 1、师：这是什么?什么树?(苹果树) 2、师：猜猜谁会来吃苹果?(小猴，小兔，小猫)到底谁来吃了呢? 二、看课件点课件，5只动物：小鸟(小鸟，小鸟你好)，小猴，大象，犀牛，小老鼠。 3、猜猜谁能吃到苹果?为什么? 到底谁吃到了，她是怎末吃到的，看 三、放动画课件 小鸟飞飞，吃到一个红苹果 小老鼠学飞，飞不起来 小猴爬爬，吃到一个红苹果 小老鼠学爬，爬不上去 大象鼻子吸吸，吃到一个红苹果 小老鼠拉长鼻子，不行 犀牛用力撞树，吃到一个红苹果 小老鼠用力撞，撞得头昏眼花。 提问：谁吃到了苹果?怎末吃到的?学

16、一下动作 说一说：小鸟飞飞 “谁没有吃到苹果?”没吃到怎么办?动脑筋想一想 “我们一起来看看小老鼠到底吃到没有” 四、故事想吃苹果的鼠小弟(播放课件，讲故事) 中间引导幼儿讲故事内容 后来到底怎么样了呢?出示海狮。海狮：“你在干什么?”小老鼠说“我想吃苹果”“我来帮助你!” 海狮会怎末帮助小老鼠? 看课件：问“他们吃到了吗?” 小结：每个小动物都用自己的方法吃到了苹果，您们想吃吗? 五、玩耍“苹果树”教师扮树，幼儿扮小动物，围坐在教师四周，一起讲故事。 活动反思： 幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿的语言力气是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，

17、鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 5、小班语言萝卜谣教案反思 【活动目标】 1.能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗读儿歌 2.引导幼儿能够尝试用简洁的动作表演儿歌。 3.培育幼儿情愿学习儿歌的情感。 4.依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 5.通过参与适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 【活动预备】 挂图5张(图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜)乐器响板假设干【活动过程】 1.教师用手偶和小朋友打招呼提问： 1)“小白兔最宠爱吃什么呀?“2)“教师带来了小白兔在

18、家里的几张照片和小朋友一起来看一看“2.引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，由于图片是从拔萝卜始终到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。 3.在幼儿理解图片的根底上，请幼儿自己依据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆4.学习儿歌，由于儿歌比较简洁上口便于记忆5.在幼儿对儿歌生疏之后我们可以利用响板边打节奏便朗读儿歌，这样可以引起孩子朗读儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。 6.请幼儿进展表演，7.完毕评价 6、小班语言优质课萝卜谣教案反思 活动目标： 1、能够理解童谣的内容，会有节奏的朗读童谣。 2、引导幼儿宠爱表演童谣，培育幼儿情

19、愿学习童谣的情感。 3、引导幼儿在童谣中学习，感悟生活。 4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动预备： Ppt课件(图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜)一小兔头饰，萝卜假设干在泥土里等。 活动过程： 一、创设情景，引起幼儿的兴趣 提问：宝宝们，地里的萝卜成熟了，我们一起去拔萝卜吧? (引导幼儿听音乐去菜地里拔萝卜，并将拔好的萝卜放到框里，然后找一个空位坐下来。) 二、理解儿歌 a) 师：瞧，图片上有谁?它在干什么?出示课件图片一 提问：小兔在干啥?它是怎么拔的?它说的可真好听。 (引导幼儿两只手用力拔并学习录音句式) b) 师：嘘，听什

20、么声音? (引导幼儿认真听并能说出是水的声音，出示课件图片二) 听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做洗的动作 c) 师：咦，又来什么声音了?(幼儿猜测后，出示课件图片三) 师：原来这次是小兔在切萝卜，那它是怎么切的?!.来源:快思老.师教案网!谁能像小兔说的那么好听? 听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做切的动作。 4、师：萝卜切好了， 谁来猜猜小兔接下来做什么呢?(幼儿猜测后，出示课件图片三) 引导幼儿观看图片，提示：小兔手里拿了什么?(烧菜用的铲刀) 师：小兔要炒萝卜了，谁来说说它是怎么炒的?我们一起听听它是怎么炒的? 听录音，师生一起学习并引导幼儿边说边做炒的动作 d) 师：萝卜炒的

21、真香啊，林教师的口水都快流出来了，小兔也预备吃了。 (出示课件图片五，引导幼儿听录音)提问：它是怎么吃的? 提示语：你们想不想吃?(想)那我们和小兔一起吃萝卜吧! 引导幼儿边说边做吃的动作。 三、学习儿歌 1、教师边出示课件边完整念儿歌。 师：今日，林教师要和宝宝们学习一首儿歌，名字叫萝卜谣。 2、师生一起做动作念儿歌 活动延长： 师：宝宝们真棒，我们一起回教室把刚刚的萝卜洗洗吧。 教学反思 这首儿歌构造简洁，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所承受。依据孩子的认知构造，我按教材上刚开头把儿歌的内容加以故事的形式呈现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏确定的挑战性。 在活

22、动的开头，我只是简洁的表达故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象力气，没有参与创编儿歌这个环节，直接把儿歌呈现出来，没给孩子制造想象的空间。活动过后才意识到，我应当只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让全部的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和呈现的时机，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的欢快。 不过在讲故事时，为了敬重幼儿的年龄特点，我留意语速较慢，吐字清楚，通过图片进展了故事的表达，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很乐观，答复得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们

23、都纷纷主动仿照教师做这些动作。 通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，敬重孩子的主体地位，促进孩子的主体进展。 7、小班语言公开课萝卜谣教案反思 活动目标： 一. 理解儿歌内容，能初步有节奏地朗读儿歌。 二. 初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。 三. 通过活动萌发初步的移情意识。 四. 赏识并理解故事，能在集体前复述故事。 五. 宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 活动预备： 一. 相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。 二. 兔子卡片四张，萝卜图片4“6碗。 三. 相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。 活动过程： 一. 引题。 1. 师：“昨天刘教师

24、到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么?” 2. 引导幼儿依次观看五幅图片，并说说小兔在干什么?教师依据幼儿答复进展小结。 3. 师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告知我们好吗?我们一起说小兔子，快出来。 4. 出示一张小兔。 二. 理解儿歌内容。 1. 教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。” 2. 师：“刚刚小兔是怎么说的?”请幼儿学说，教师同时出示字卡：拔。 3. 师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下?”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。 (小兔依次介绍图片，教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。

25、方法同上) 三. 学念儿歌。 1. 师：“教师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。(出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念) 2. 教师示范念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜) 3. 幼儿依据照片提示念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜) 4. 师生加动作念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜) 四. 念儿歌炒萝卜。 1. 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜?今日有三位客人到小兔家做客(出示另外三只小兔图片)，小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够?小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮助念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜? 2. 请个别幼儿念儿歌(念一次贴出一碗萝卜)。 3. 师：“我们多念

26、几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢?让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌，念完后赠送一碗萝卜。 五. 活动完毕。 师：“我们小朋友相互念儿歌炒萝卜吧!” 附儿歌： 萝卜谣 拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔， 洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗， 切萝卜，切萝卜，切切切， 炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒， 吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃. 教学反思 这首儿歌构造简洁，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所承受。依据孩子的认知构造，我按教材上刚开头把儿歌的内容加以故事的形式呈现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏确定的挑战性。 在活动的开头，我只是简洁的表达故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我

27、太低估了幼儿的想象力气，没有参与创编儿歌这个环节，直接把儿歌呈现出来，没给孩子制造想象的空间。活动过后才意识到，我应当只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让全部的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和呈现的时机，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的欢快。 不过在讲故事时，为了敬重幼儿的年龄特点，我留意语速较慢，吐字清楚，通过图片进展了故事的表达，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很乐观，答复得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动仿照教师做这些动作。 通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，敬重孩子的主体地位，促进孩子的主体进展。