小班音乐教案及教学反思《石头剪刀布》.docx

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1、 小班音乐教案及教学反思石头剪刀布_小班音乐教案及反思大全 【活动目标】 1、体验合作嬉戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。2、在教师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与嬉戏，增进与同伴间的合作协调力量。3、依据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守嬉戏玩法与规章。 【活动过程】 一、复习歌曲石头剪刀布。二、新授嬉戏石头剪刀布。1、嬉戏一：石头剪刀布。（1）初步尝试合着音乐玩嬉戏。（2）提问：刚刚玩嬉戏谁赢了？谁输了？输的人要怎样？歌里是怎样唱的？由谁来打屁股？你们打了几下屁股？那平局怎么办？可以用什么动作来表示友好与加油？（3）合着音乐完整玩嬉戏。2、嬉戏二：变魔术（1）魔法师引入

2、。魔法师说：你们石头剪刀布，谁赢了就要变成小猫，谁输了就要变成小老鼠，假如是平局就变成小鸟。（2）提问：赢了变成什么？那输了呢？什么时候变成小鸟？（3）两位教师示范嬉戏。（4）提问：我们是在唱完哪一句变小猫、小老鼠和小鸟的？（5）幼儿尝试合着音乐玩嬉戏。（6）请幼儿站起来合着音乐完整嬉戏。3、嬉戏三：换位置找朋友玩嬉戏。（1）引导幼儿将单圈变成双圈。（2）教师示范换位置找朋友。（3）请幼儿练习换位置找朋友。（4）合着音乐完整嬉戏。三、与客人教师一起玩嬉戏，完毕活动。幼儿园小班优秀嬉戏教案石头剪刀布 活动目标： 1.尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳，体验下肢不同力气的运用。 2.体会嬉戏的欢

3、乐。 活动预备： 饮料瓶、纸板、布球若干。 场地： 场地布置：在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的家 活动过程： (一)导入以嬉戏石头、剪刀、布为活动做 。 (二)根本局部 1.教师扮演袋鼠妈妈：孩子们，天气这么热，咱们买些饮料回家好不好?启发幼儿用下肢夹住饮料瓶行进跳。用角色口吻提示幼儿夹稳。 2.教师带幼儿跳到小猪的家，天这么热，小猪也渴了，(教案出自：)送些饮料给它吧幼儿放下饮料瓶，夹上小猪送的水果(布球)行进跳。 3.小兔的家， 幼儿又放下饮料瓶，夹上小兔送的饼干(硬纸板)行进跳，最终回到的家，品尝美味。 4.小结：表扬小袋鼠爱惜朋友，并对幼儿把物品夹在不同的

4、位置的做法确定。 二、 分散活动： 目标：能自由选择材料性的玩，与同伴和谐相处。 材料：高跷、绳辫、皮球过程： 1.鼓舞幼儿自由选择材料与同伴，用不同的方法玩，有情愿练习夹物跳的幼儿设置障碍的新要求。 2.重点玩高跷的幼儿平衡，手眼协调。 3.教师注意在幼儿活动过程中的指导， 幼儿的新玩法并赐予确定。 三、 完毕局部 1.和教师一起边念儿歌边做放松动作：大面团，小面团。揉呀揉呀揉面团，揉呀揉，搓呀搓，捏呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩脚，变成 面娃娃， 大家笑哈哈! 2.鼓舞幼儿和教师一起整理材料后回班。 4：00-4：15 离园预备(入厕、整理衣服) 大班数学教案：石头剪刀布 目标： 1在嬉戏中感

5、知雪花片数量变化的过程，尝试依据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与嬉戏输赢结果以及嬉戏规章之间的关系。2提高推断推理力量，进展数学思维力量。预备：雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块1215个，粘纸若干(数量为幼儿人数的数倍)。过程：一、回忆熟识的嬉戏，了解新的嬉戏规章1回忆熟识的嬉戏。(1)回忆嬉戏“石头剪刀布”的玩法和规章。提问：“石头剪刀布”的嬉戏是怎么玩的?有什么规章?(说明：教师可以依据幼儿的答复梳理“玩法”，强调“规章”，比方，要同时出手势，一旦出了手势就不能更换，假如出了同样的手势要重新来一次，等等。)(2)介绍新的嬉戏玩法。提出要求：下面我们要把原来的两人嬉

6、戏变为集体嬉戏。每个小朋友边念儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”边拍手，念完后快速找到一个朋友和他面对面，一起念“石头剪刀布”的指令后同时出手势，比出胜败。每一对朋友只能玩一次嬉戏、比出一次输赢，然后更换一个朋友再嬉戏。2.试玩新的集体嬉戏。(1)请幼儿在活动室中间空地上两两找朋友轮番玩嬉戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说“石头剪刀布”的指令。(2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了?(3)待嬉戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。(4)帮忙幼儿理解新规章：一轮嬉戏中，每个人要换3次朋友，也就是每人要玩3次“石头剪刀布”。(说明：教师通过引导幼儿念儿歌、说指令以

7、及提问等，吸引了幼儿的留意。嬉戏中，教师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的嬉戏规章，是否已做到一对朋友在一次嬉戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中思索输赢关系做好铺垫。)3了解增加雪花片后的新玩法。(1)讲解新的玩法和规章：嬉戏前每个小朋友只能拿取3片雪花片，嬉戏中每一次输的小朋友要给赢的小朋友一片雪花片。嬉戏中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丧失。(2)在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与旁边的同伴相互验证有否拿对。二、第一轮嬉戏，体验3片雪花片的变化过程并进展推理1尝试嬉戏，体验3片雪花片的变化过程。(1)请幼儿进展第一次嬉戏

8、。嬉戏中教师提问：现在有小朋友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次嬉戏?(2)嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?(3)请幼儿进展其次次嬉戏。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?(说明：一轮嬉戏进展三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。教师要重点关注幼儿是否遵守嬉戏规章，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在嬉戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果之间的关系。)2嬉戏后共享沟通，展现推理过程。(1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能“遵守规章”。(说明：

9、嬉戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，教师要留意幼儿的心情，准时引导幼儿形成良好的嬉戏心态。)(2)请大家一起来尝试推理。提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次?(说明：对于“3片雪花片怎么会一片都没有了”的推理，根本上全部幼儿都会说“由于他输了”，而后的教师追问“那么他一共输了几次”，目的是帮忙幼儿思索输赢结果与雪花片数量之间的关系，接着教师可以再追问“为什么是输了3次”，以帮忙幼儿在雪花片数量与“每次输赢1片”的嬉戏规章之间建立起联系。)(3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片?(4)

10、请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假如是由于他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么?(说明：对于“每人赢了几次”这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”。消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，遗忘了自己原先手上就有3片。当教师追问幼儿为什么说自己“赢了6次”时，幼儿可能会用“3+3=6”来作答，教师可以视状况再深入追问幼儿：“这里有两个3，这两个3有区分吗?”以帮忙幼儿了解自己原先手

11、上的3片雪花片加上嬉戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。)(5)幼儿作出推理后，教师呈现磁性黑板，请手上有6片雪花片的幼儿上来在集风光前描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：教师在这个环节中可先向幼儿A提问：“你原先手上有几片雪花片?”然后让幼儿A在磁性黑板上正确摆放出磁铁块加以表征。随后，幼儿A每描述自己赢了一次，就让没有推理出结果或推理出错的幼儿B在3块磁铁块的后面加上1块磁铁块。这个摆放过程既是验证的过程，又是操

12、作的过程，可让全体幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片变化过程。教师在这个环节要重点关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，以了解幼儿在这个过程中反映出来的不同思维水平。)三、其次轮嬉戏，体验6片雪花片的变化过程并进展推理1尝试嬉戏，体验6片雪花片的变化过程。(1)调整规章：嬉戏玩法不变，每人改为拿6片雪花片嬉戏，共玩3次，每次输的人给赢的人2片雪花片。(2)请幼儿嬉戏一次。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了?2嬉戏后共享沟通，展现推理过程。(1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能“遵守规章”。(2)请大家一起来尝试推理。

13、提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的6片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他们输了，那么他们每人输了几次?为什么?(说明：对于这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即“输了3次”和“输了6次”。当教师追问幼儿为什么会有这样的答案时，有幼儿可能会用“2+2+2=6”来作答，即每次都输掉2片雪花片，输了3次2片，就输完了6片；有幼儿则可能遗忘了嬉戏规章，会说由于输了6片雪花片，所以输了6次。)(3)请输完了雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：教师可请没有推理出结果或推理出错的幼儿A

14、上来，依据输完6片雪花片的幼儿B的描述，来摆放磁铁块。教师可先向幼儿B提问：“你原先手上有几片雪花片?”并让幼儿B在磁性黑板上正确摆放出6块磁铁块加以表征；幼儿B每描述自己输了一次，幼儿A就去掉磁性黑板上的2块磁铁块这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片的变化过程。)(4)请手上有12片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为12片的过程。提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成12片的呢?假如是由于他们赢了，那么他们每人赢了几次?为什么?(说明：对于这个问题，幼儿也可能会给出两种答案，即“赢了3次”和“赢了6次”，消失这

15、种差异的缘由可能在于：前者既记住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次赢了会得到2片，而后者只记得每次赢了会得到2片雪花片，遗忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戏规章记成了每赢一次得到1片。当教师追问幼儿为什么有这样的答案时，有幼儿可能会用“6+6=12”来作答，即原先手里有的6片雪花片加上赢得的6片雪花片就是12片雪花片，所以赢了6次。有幼儿则可能会用“6+2+2+2=12”来作答，他的解释是，由于除了原先有的6片雪花片，后来每赢一次得到2片，一共赢了3次，得到6片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。)(5)请手上有12片雪花片的幼儿描述自己在

16、嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁陛黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。(说明：教师的详细引导方法同前。教师在这个环节中要关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿思索嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规章、嬉戏后的雪花片数量这三方面的关系。)(6)依据本班幼儿的推理水平，选择开展以下环节的活动。提问：谁的雪花片不是最多也不是最少?他究竟有几片?为什么只剩下了这几片?你在嬉戏中的输赢状况如何?你能不能用磁铁块摆放出你的雪花片输赢过程?假如两个小朋友手里剩下的雪花片数量是一样的，他们的输赢过程也会是一样的吗?(说明：以上问

17、题是针对个别幼儿的，可依据本班幼儿的推理水平，选择性地开展该环节活动，目的是引导他们尝试回忆或推论自己雪花片的输赢过程，并用语言加以表述，同时尝试用磁铁块加以表征。最终一个问题意在引导幼儿基于摆放磁铁块的过程，尝试思索和理解“输赢的不同挨次”与“一样答案”之间的关系。)延长活动：提问：你们觉得用2片雪花片换一张粘纸或用3片雪花片换一张粘纸，哪种方法能换到更多雪花片?假如2片雪花片可以换取一张粘纸，那你手里的雪花片可以换到几张粘纸?(说明：嬉戏完毕后，教师抛出这个问题，不是急于要求幼儿给出正确答案，而是旨在再次赐予幼儿尝试推理的时机，鼓舞幼儿直接用自己手里的雪花片探究、摆放。幼儿如能摆放出正确答

18、案，可让幼儿用赢得的雪花片换取粘纸等小奖品。)大班数学优秀公开课教案石头剪刀布 石头剪刀布是孩子们熟识和宠爱的嬉戏。在这个活动中，我们把原本由两个幼儿玩的嬉戏变为由一群幼儿两两结对轮番玩的嬉戏，并以雪花片为嬉戏筹码，提高活动的挑战性。随着嬉戏输赢结果的产生，幼儿手上的雪花片的数量在不断变化，于是，这个活动就自然而然地与数运算核心阅历的学习结合起来了。 该活动的重点是每轮嬉戏后的推理过程，即让幼儿推理输完了和赢得最多两种极端状况形成的过程，并用语言表述自己的推理过程。这个推理过程涉及对三个方面关系的思索：即嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规章、嬉戏后的雪花片数量。例如，幼儿原本拥有3片雪花片，每输一

19、次失去一片，每赢一次得到一片。假如某幼儿三次嬉戏后所剩雪花片数量为0，那么他应当是连输了三次。假如某幼儿三次嬉戏后雪花片数量为6片，那么就要先去掉他原先拥有的3片雪花片，其余的3片雪花片就是他赢得的，依据每次赢1片的嬉戏规章就能推断出他赢了3次。 该活动分为三个环节。首先是介绍玩法和规章，并试玩一次，以帮忙幼儿理解规章;其次是开展两轮嬉戏，每轮嬉戏后引导幼儿进展推断推理和表述，(教案出自：)并用磁性黑板上的磁铁块表征雪花片数量的变化过程，帮忙幼儿直接感知和验证。对大班幼儿来说，他们在推理过程中会自然运用分解与组合这一数学核心阅历，但对三个方面关系的思索需要幼儿先在头脑中表征出这三个方面的关系，

20、再用语言加以表述，这对大班幼儿的推断推理力量提出了挑战，有利于促进幼儿数学思维力量的进展。 目标： 1.在嬉戏中感知雪花片数量变化的过程，尝试依据雪花片数量结果，推导出雪花片数量与嬉戏输赢结果以及嬉戏规章之间的关系。 2.提高推断推理力量，进展数学思维力量。 预备： 雪花片三筐(数量多于幼儿人手6片)，磁性黑板一块，磁铁块1215个，粘纸若干(数量为幼儿人数的数倍)。 过程： 一、回忆熟识的嬉戏，了解新的嬉戏规章 1.回忆熟识的嬉戏。 (1)回忆嬉戏石头剪刀布的玩法和规章。 提问：石头剪刀布的嬉戏是怎么玩的?有什么规章? (说明：教师可以依据幼儿的答复梳理玩法，强调规章，比方，要同时出手势，一

21、旦出了手势就不能更换，假如出了同样的手势要重新来一次，等等。) (2)介绍新的嬉戏玩法。 提出要求：下面我们要把原来的两人嬉戏变为集体嬉戏。每个小朋友边念儿歌找呀找呀找朋友，找到一个好朋友边拍手，念完后快速找到一个朋友和他面对面，一起念石头剪刀布的指令后同时出手势，比出胜败。每一对朋友只能玩一次嬉戏、比出一次输赢，然后更换一个朋友再嬉戏。 2.试玩新的集体嬉戏。 (1)请幼儿在活动室中间空地上两两找朋友轮番玩嬉戏，引导幼儿一起念儿歌、一起说石头剪刀布的指令。 (2)提问：谁赢了?谁输了?出了一样的手势该怎么办?比出一次输赢后就要怎么样了? (3)待嬉戏比出输赢后，请幼儿回座位坐下。 (4)帮忙

22、幼儿理解新规章：一轮嬉戏中，每个人要换3次朋友，也就是每人要玩3次石头剪刀布。 (说明：教师通过引导幼儿念儿歌、说指令以及提问等，吸引了幼儿的留意。嬉戏中，教师重点关注的是幼儿能否理解和遵守新的嬉戏规章，(教案出自：)是否已做到一对朋友在一次嬉戏中只有一次输赢，从而为幼儿在之后的推理中思索输赢关系做好铺垫。) 3.了解增加雪花片后的新玩法。 (1)讲解新的玩法和规章：嬉戏前每个小朋友只能拿取3片雪花片，嬉戏中每一次输的小朋友要给赢的小朋友一片雪花片。嬉戏中每人要想方法保管好自己的雪花片，不要掉落和丧失。 (2)在活动室中间空地上放三筐雪花片，请每位幼儿上来拿取3片雪花片后回到座位上坐好，然后与

23、旁边的同伴相互验证有否拿对。 二、第一轮嬉戏，体验3片雪花片的变化过程并进展推理 1.尝试嬉戏，体验3片雪花片的变化过程。 (1)请幼儿进展第一次嬉戏。嬉戏中教师提问：现在有小朋友手上只剩下两(一)片雪花片了，他还能玩几次嬉戏? (2)嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? (3)请幼儿进展其次次嬉戏。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? (说明：一轮嬉戏进展三次，一般三次后就会有幼儿输完3片雪花片。教师要重点关注幼儿是否遵守嬉戏规章，即每次输赢后能否正确拿出一片雪花片，以引导幼儿在嬉

24、戏过程中关注自己手上雪花片数量的变化及其与输赢结果之间的关系。) 2.嬉戏后共享沟通，展现推理过程。 (1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能遵守规章。 (说明：嬉戏有输赢是正常的，幼儿将自己手里的雪花片都输完时，可能会有挫败感，教师要留意幼儿的心情，准时引导幼儿形成良好的嬉戏心态。) (2)请大家一起来尝试推理。 提问：大家来猜猜，他的3片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他输了，那么他一共输了几次?为什么是输了3次? (说明：对于3片雪花片怎么会一片都没有了的推理，根本上全部幼儿都会说由于他输了，而后的教师追问那么他一共输了几次，(教案出自：)目的是帮忙幼儿思索输赢结果与雪花片数量之间的

25、关系，接着教师可以再追问为什么是输了3次，以帮忙幼儿在雪花片数量与每次输赢1片的嬉戏规章之间建立起联系。) (3)提问：谁认为自己手上的雪花片最多?有几片? (4)请手上有6片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为6片的过程。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎么会变成6片的呢?假如是由于他们赢了，那他们每人赢了几次?为什么? (说明：对于每人赢了几次这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即赢了3次和赢了6次。消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次赢了会得到1片，而后者只记得自己每次赢了会得到1片，遗忘了自己原先手上就有3片。当教师追问

26、幼儿为什么说自己赢了6次时，幼儿可能会用3+3=6来作答，教师可以视状况再深入追问幼儿：这里有两个3，这两个3有区分吗?以帮忙幼儿了解自己原先手上的3片雪花片加上嬉戏中赢得的3片雪花片才是6片雪花片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。) (5)幼儿作出推理后，教师呈现磁性黑板，请手上有6片雪花片的幼儿上来在集风光前描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。 (说明：教师在这个环节中可先向幼儿A提问：你原先手上有几片雪花片?然后让幼儿A在磁性黑板上正确摆放出磁铁块加

27、以表征。随后，幼儿A每描述自己赢了一次，就让没有推理出结果或推理出错的幼儿B在3块磁铁块的后面加上1块磁铁块。这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让全体幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片变化过程。教师在这个环节要重点关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，以了解幼儿在这个过程中反映出来的不同思维水平。) 三、其次轮嬉戏，体验6片雪花片的变化过程并进展推理 1.尝试嬉戏，体验6片雪花片的变化过程。 (1)调整规章：嬉戏玩法不变，每人改为拿6片雪花片嬉戏，共玩3次，每次输的人给赢的人2片雪花片。 (2)请幼儿嬉戏一次。嬉戏完毕后教师提问：你赢了吗?你现在手上有几片雪花

28、片了?你输了吗?你现在手上剩几片雪花片了? 2.嬉戏后共享沟通，展现推理过程。 (1)请输完雪花片的幼儿上来，确定其能遵守规章。 (2)请大家一起来尝试推理。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的6片雪花片怎么会一片都没有了呢?假如是由于他们输了，那么他们每人输了几次?为什么? (说明：对于这个问题，幼儿可能会给出两种答案，即输了3次和输了6次。当教师追问幼儿为什么会有这样的答案时，有幼儿可能会用2+2+2=6来作答，即每次都输掉2片雪花片，输了3次2片，就输完了6片;有幼儿则可能遗忘了嬉戏规章，会说由于输了6片雪花片，所以输了6次。) (3)请输完了雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请

29、没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁性黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。 (说明：教师可请没有推理出结果或推理出错的幼儿A上来，依据输完6片雪花片的幼儿B的描述，来摆放磁铁块。教师可先向幼儿B提问：你原先手上有几片雪花片?并让幼儿B在磁性黑板上正确摆放出6块磁铁块加以表征;幼儿B每描述自己输了一次，幼儿A就去掉磁性黑板上的2块磁铁块这个摆放过程既是验证的过程，又是操作的过程，可让幼儿直观地看到由磁铁块所表征的雪花片的变化过程。) (4)请手上有12片雪花片的幼儿上来，与其他幼儿一起来推论他们的雪花片变为12片的过程。 提问：大家来猜猜，这几位小朋友手上的雪花片怎

30、么会变成12片的呢?假如是由于他们赢了，那么他们每人赢了几次?为什么? (说明：对于这个问题，幼儿也可能会给出两种答案，即赢了3次和赢了6次，消失这种差异的缘由可能在于：前者既记住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次赢了会得到2片，而后者只记得每次赢了会得到2片雪花片，遗忘了每人原先手上有6片雪花片，或者是把嬉戏规章记成了每赢一次得到1片。当教师追问幼儿为什么有这样的答案时，有幼儿可能会用6+6=12来作答，即原先手里有的6片雪花片加上赢得的6片雪花片就是12片雪花片，所以赢了6次。有幼儿则可能会用6+2+2+2=12来作答，他的解释是，由于除了原先有的6片雪花片，后来每赢一次得到2片，一

31、共赢了3次，得到6片。在这个环节中，教师要尽可能让幼儿有时机表达自己的观点或解释自己的推理过程。) (5)请手上有12片雪花片的幼儿描述自己在嬉戏中的输赢过程，请没有推理出结果或推理出错的幼儿上来依据同伴的描述，在磁陛黑板上摆放磁铁块，演示同伴的雪花片数量变化过程。 (说明：教师的详细引导方法同前。教师在这个环节中要关注幼儿对雪花片变化过程的描述和表征，以及推理结果的差异，重点引导幼儿思索嬉戏前的雪花片数量、嬉戏输赢规章、嬉戏后的雪花片数量这三方面的关系。) (6)依据本班幼儿的推理水平，选择开展以下环节的活动。 提问：谁的雪花片不是最多也不是最少?他究竟有几片? 为什么只剩下了这几片?你在嬉

32、戏中的输赢状况如何? 你能不能用磁铁块摆放出你的雪花片输赢过程? 假如两个小朋友手里剩下的雪花片数量是一样的，他们的输赢过程也会是一样的吗? (说明：以上问题是针对个别幼儿的，可依据本班幼儿的推理水平，选择性地开展该环节活动，目的是引导他们尝试回忆或推论自己雪花片的输赢过程，并用语言加以表述，同时尝试用磁铁块加以表征。最终一个问题意在引导幼儿基于摆放磁铁块的过程，尝试思索和理解输赢的不同挨次与一样答案之间的关系。) 延长活动： 提问：你们觉得用2片雪花片换一张粘纸或用3片雪花片换一张粘纸，哪种方法能换到更多雪花片?假如2片雪花片可以换取一张粘纸，那你手里的雪花片可以换到几张粘纸? (说明：嬉戏

33、完毕后，教师抛出这个问题，不是急于要求幼儿给出正确答案，而是旨在再次赐予幼儿尝试推理的时机，鼓舞幼儿直接用自己手里的雪花片探究、摆放。幼儿如能摆放出正确答案，可让幼儿用赢得的雪花片换取粘纸等小奖品。) 小班音乐教案及教学反思理发 活动目标 1、幼儿用自然好听的声音学唱歌曲理发。 2、大胆尝试用肢体动作和声音来表现歌曲。 3、感受与同伴一起表演歌曲的欢乐。 4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备 1、双响筒、黑板、节奏卡、记号笔，电子琴。 2、木梳、剪刀、电吹风玩具各一个， 3、音乐看朋友、理发p167、别吵，小宝宝睡了，娃娃两个。

34、活动过程 一、复习歌曲看朋友 要求：唱准敲门的节奏。 二、幼儿学习歌曲理发 1、出示娃娃引出歌名理发 2、以提问形式让幼儿理解歌曲内容。 A、理发需要哪些工具?(梳子、剪刀、吹风机) B、这些工具分别是用来做什么的?(剪刀剪头发) 小结：剪刀是剪头发，梳子是梳理头发的，电吹风是把头发吹干的。 C、它们会发出什么声音呢?谁来试试? 小结：原来剪刀剪头发的时候会发出嚓嚓嚓，梳子梳头发的时候发出唰唰唰，电吹风工作的时候发出呼呼呼的声音。 3、放音乐让幼儿完整观赏歌曲一遍。 4、请幼儿说说唱唱听到了什么。 5、教师清唱让幼儿再次观赏歌曲。 6、再次请幼儿说说唱唱听到的歌曲内容。 7、幼儿跟着教师的琴声

35、一起学唱歌曲。 8、重点、难点指导 (1)木梳、剪刀发出的声音。 (2)小吹风，呼呼呼这一句歌词，演唱时留意音准。 9、幼儿连续学唱歌，教师关注个别幼儿，并进展个别指导。 10、幼儿边唱边用肢体动作和声音来表现歌曲。 11、请个别幼儿进展表演，其他幼儿给他伴唱。 三、复习歌曲别吵，小宝宝睡了、 活动反思 本歌曲形象、详细的描述理发师理发的过程，赞美了理发师劳动时的美妙形象，表达劳动是一件珍贵的事迹。歌曲歌词口语化、形象、生动，便于幼儿理解。文章.出自.每个幼儿都有理发的经受，源于生活即教育，因此幼儿对理发过程中的根本步骤：洗头、剪头及理发时用到的工具：剪刀、刷子都有所了解。 以上都是幼儿课前所

36、具备的生活阅历，有助于幼儿理解歌词，便于幼儿记歌词。基于以上因素为解决本节课的重点制造有利的先发条件。但歌曲中消失了几处跳音，考虑到以往班级幼儿没有真正熟悉和试唱跳音，因此学唱跳音是本节课的难点。 小班音乐教案及教学反思袋鼠 活动目标： 1.组织幼儿两人一组按节拍协调地做蹦跳步，并能依据音乐变化表现嬉戏情节。 2.启发幼儿创编与同伴不同的亲热动作。 3.培育幼儿与同伴共同协调全都地做动作，玩嬉戏。 4.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 1.袋鼠的图片 2.袋鼠妈妈的头饰一个，袋鼠的头饰若干，狼的头饰若干 3.录音机和磁带 活动过

37、程： 一.听音乐跟教师做动作 二.新教歌曲 1.教师出示图片你们看今日袋鼠妈妈来到我们小一班做客了!咦!袋鼠宝宝呢?(在袋鼠妈妈的口袋里)袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面有个乖乖，乖乖喜爱妈妈吗?教案来.自:(喜爱!)对了，乖乖和妈妈相亲相爱! 2.学唱歌曲袋鼠妈妈带来了一首好听的歌，歌的题目就叫袋鼠。我们先来听一听。(教师放录音机一遍。)刚刚歌曲里面袋鼠妈妈有个什么啊?(袋袋)袋袋里面装了什么?(乖乖)解释歌词，乖乖是袋鼠妈妈的孩子叫乖乖。乖乖和妈妈好不好?用录音机的歌词怎么说?(乖乖和妈妈相亲相爱)教师再叙述歌词一遍!那我们再来听袋鼠妈妈给我们唱一遍好不好?(教师放录音机一遍。)请幼儿跟着教师一

38、起跟着音乐一起学唱袋鼠两遍(教师放录音机两遍。) 3.学习蹦跳步幼儿学会了唱歌，袋鼠妈妈听见了：我的小乖乖们唱的可真好听啊，妈妈带你们出去玩好不好?那你知道我们袋鼠是怎么走路的吗?我们是双臂弯曲在胸前，两手自然下垂两腿屈膝，两脚蹬地跳起，落下时前脚掌着地，两膝弯曲，要轻松而有弹性。教师示范蹦跳步，幼儿学习。小袋鼠们一起来和袋鼠妈妈去森林里吧!(请幼儿听音乐，跟随教师学做蹦跳步)(教师放录音机一 遍。)请幼儿听音乐，与袋鼠妈妈两人一起来做蹦跳步。(要求幼儿已经会听前奏提示幼儿两人动作协调全都，同时一下一下地跳，没小节跳一下)(教师放录音机一遍。) 4.启发幼儿用不同动作表现相亲相爱袋鼠乖乖很喜爱

39、妈妈，和妈妈相亲相爱，那我们可以做什么动作来表现妈妈与宝宝相亲相爱?(引导幼儿想出相互摩挲、拍打、搂抱等动作)袋鼠乖乖和妈妈相亲相爱，我们一起来跟着音乐和妈妈相亲相爱。(教师放录音机一遍。) 三.学嬉戏袋鼠提示幼儿遵守嬉戏规章 1.教师边放音乐边叙述故事：今日天气可真好，袋鼠妈妈把她的孩子乖乖放在她的口袋里，带着乖乖一起去森林里玩，袋鼠妈妈和乖乖相亲相爱，特别快乐。森林里来了一只大灰狼，渐渐的查找着小袋鼠。猎人叔叔准时赶来，举起猎枪打死了。小袋鼠们又可以高快乐兴的和妈妈一起相亲相爱了!(教师完整放录音机一遍。) 2.教师先讲解示范嬉戏规章：音乐一时，幼儿两人一组(一前一后)，前者做小袋鼠，双臂

40、弯曲在胸前，两手自然下垂，后者做袋鼠妈妈，双手搭在前者身上，两人同时做蹦跳步，每小节跳一下。唱到地三句时，两人相对拥抱，相互拍拍、摩挲，表示两人相亲相爱。到完毕句时，袋鼠一起蹲下不动。音乐二时，大灰狼听音乐按节拍大步走，做找袋鼠的样子。等音乐完毕，猎人砰开枪，大灰狼一下倒地装死。猎人说：大灰狼死了，袋鼠出来吧!袋鼠们又做蹦跳步连续嬉戏。 3.第一遍嬉戏教师当袋鼠妈妈，请能干的幼儿扮演狼和猎人提示幼儿：狼出来时，袋鼠们蹲下不动。其次边音乐再响起时，提示袋鼠们按节拍做蹦跳步上位。(教师完整放录音机一遍。) 4.第一遍嬉戏完毕后教师简洁讲评。玩其次遍嬉戏，嬉戏完毕时袋鼠妈妈带着小袋鼠们离开活动室。

41、(教师完整放录音机一遍。) 教学反思： 本次活动通过学唱 袋鼠歌曲，让幼儿能按节拍协调做蹦跳步，再让幼儿依据音乐变化表现嬉戏情节。 幼儿在这活动中，能充分发挥主体作用。我让幼儿肢体动作表现袋鼠走路的神态，孩子们在我的引导下，以各种各样的动作表现袋鼠蹦跳和袋着宝宝的神态，真是惟妙惟肖，使人忍俊不禁。这时，孩子们学习歌曲的兴趣激发了出来。孩子们在观赏歌曲的同时已被歌曲深深吸引。袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面有个乖乖，乖乖和妈妈相亲相爱。幼儿自发地创编出和自己的妈妈亲昵的动作。 小班音乐教案及教学反思秋天 活动目标： 1.随乐边唱边做相应动作。 2.创编不同的动作表现对秋叶、落叶的情感。 3.喜爱参加歌

42、曲表演，感受秋天的漂亮。 4.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 5.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动重点难点： 活动重点： 能随乐边唱边做相应的动作。 活动难点： 尝试创编不同的动作表现对秋叶、落叶的情感。 活动预备： 歌曲ppT 活动过程： 一、谈话，引出主题，激发幼儿宠爱秋天、宠爱秋天之情。 律动：小手拍拍，秋天到了，小树叶飘呀飘(出示ppT) 师：咦，飞来了一片什么?(树叶)它是什么颜色的? 师：哦，原来秋天到了，天气凉了，小朋友穿上了厚厚的衣裳，树叶宝宝变黄了，被风姐姐一吹，离开了大树妈妈，飞到我们班来了，来和小朋友玩嬉戏，你们欢送它吗?让我们和树叶宝宝打声招呼。

43、 师：小朋友，你们喜爱这样的秋天吗?(喜爱)教师也很喜爱秋天呢，由于秋天特别得意。教案来.自:那我们一起来夸夸秋天吧!(带着幼儿说：秋天呀秋天呀，秋天多得意!) 二、演唱歌曲，感受节拍速度。 1.师：看，又飞来了很多树叶宝宝，让教师唱首歌来欢送它们吧! 2.教师清唱歌曲秋天 师：你听到了什么? 3.教师再次随乐唱歌，引导幼儿用连贯、自然的声音跟教师学唱歌曲。 4.请小朋友跟着音乐来唱一唱。(观看视频，依据实际状况反复练习屡次) 三、幼儿习唱，拍手感受节拍。 师：小朋友，你们看，教师唱的歌把很多树叶宝宝都吸引来了，有大树叶宝宝、小树叶宝宝。 师：小朋友也来和教师唱这首歌吧，边拍手边唱好不好，不过

44、拍手时要一下一下的拍，拍出来的声音才好听。(边拍手边唱，2到3遍) 四、引导幼儿边唱边做相应的动作 师：小朋友唱得真好听，树叶宝宝跳起了舞来，我们加上动作? 教师鼓舞幼儿自己做动作，做的好的可以一起来表演。 师：大家表演的都很棒，我们和小树叶一起唱歌跳舞做嬉戏吧! 五、活动延长，引导幼儿从对事物的情感逐步转移到对人的情感上来。 重复最终一句秋天多得意，我们小朋友唱得歌很好听，你们特别的得意，教师爱你们，就像妈妈爱你们一样，教师对你们的爱有那么多，(双手尽量张开)，多得无法再多，是最多的爱，你们对教师的爱又有多少呢?(引导幼儿用动作、身体语言表现爱)，引领幼儿到户外去表现对秋天的爱;拾落叶送回到大树妈妈的身边，使得幼儿对秋天爱升华到对妈妈、教师的爱。演唱歌曲秋天。 歌词： 秋天呀秋天呀，树叶处处飞呀飞， 树叶处处飞呀飞，秋天呀秋天呀， 秋天多得意; 秋天呀秋天呀，树叶轻轻睡地上， 树叶轻轻睡地上，秋天呀秋天呀， 秋天多得意。 活动反思： 依据小班幼儿的年龄特点，幼儿的动作仿照力量很强，但是语言进展力量不强，对唱曲的理解力量更加谈不上。然后，教师和幼儿一起进展情景表演，并引导幼儿边表演边唱歌曲，让幼儿在表演中学习歌曲。幼儿在表演的过程中积极性很高，由于要反复练习，所以要让幼儿感觉落叶翩翩起舞。让发挥幼儿自己的想象更加激起幼儿的兴趣。只是在完毕局部，是不是简洁了一些，是不是应