小班语言故事咕咚教案反思.doc

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1、 小班语言故事咕咚教案反思1、小班语言故事咕咚教案反思 活动目标 1、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 2、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被风一吹，从树上掉下来，“咕咚“一声，正好掉在湖里。 小白兔听到那“咕咚“一声，吓了一跳，不知道发生了什么事情，拔腿就跑。 一只狐狸观看小白兔慌惊惶张逃跑，很是惊异，忙问：“你跑什么呀?出了什么事了?“小白兔一边跑一边喘着气：“咕咚-咕咚-“狐狸看到小白兔那副慌张样子，以为“咕咚“是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。 一只猴子看到小白兔和狐狸没命

2、地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“狐狸说：“咕咚来了“猴子也不知道“咕咚“是什么，心想，狐狸吓得这个样子，“咕咚“确定是很厉害的东西，也跟着跑起来。 路上，他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“ 狐狸说：“咕咚“来了!他们一个个都说不清“咕咚“是什么，大家也都跟着没命地跑了。 最终，他们遇到一只长毛狮子。长毛狮子挡住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子?“ 这时候，他们已经跑得上气不接下气了：“不得了，”咕咚”来了!“ 长毛狮子又问：“”咕咚”是什么?在哪里呀?“他问老虎，老虎说不知道;问梅花鹿说不知道;狗熊、猴子、狐狸也都说不

3、知道。最终问到小白兔，小白免说：“那个”咕咚”就在我住的那湖边。“ 长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。“ 小白兔说：“不行!不行!那个”咕咚”太可怕了。“ 长毛狮子说：“不怕，有我呢!“ 小白兔没方法，只好带了大家来到湖边，大家东瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚“呀!这时候正好有一只木瓜熟透了，被风一吹，掉到湖里，又响了“咕咚“一声。这一来，大家才把事情弄明白。 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活泼，预备也比较充分，幼儿都能够依据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中缺乏就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加

4、完善。 2、小班语言活动教案：小青蛙听故事教案(附教学反思) 活动设计背景 孩子们自我意识猛烈，急于表达自己的想法，倾听别人诉说的习惯却较差。通过活动让孩子们明白，静心倾听别人表达的重要性。 活动目标 1、让幼儿初步把握倾听的方法，培育幼儿良好的倾听习惯，在倾听中学会关注别人。 2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 4、理解故事内容，大胆表达简洁的事情。 5、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 教学重点、难点 培育幼儿的倾听习惯，倾听的方法 活动预备 1、录像：音乐磁带;嘉奖用的粘贴小星;场地布置(草地，小河、荷叶)。 2、课

5、前组织幼儿做青蛙跳，随音乐跳到座位上。 3、幼儿习得手册，第1011页。 活动过程 一、组织孩子们看习得手册，讲诉故事，引出课题。. 小朋友学青蛙跳，跳、跳、跳的好。现在教师就给小朋友们讲一个小青蛙的故事。(故事略) 二、提问。 “故事里有谁呀?”;“小鱼是怎么听故事的?”;“小青蛙怎么听故事的?”“你宠爱谁?”“为什么宠爱小鱼?” 三、看光碟，对幼儿进展点评，针对个别幼儿进展训练。 教师和小朋友们一样也宠爱静静听故事的小鱼。那么小朋友们听故事的时候是什么样的?咱们看看 1、看录像，短评。 2、看后评议。 准时点评在观看录像中认真的小朋友，并相应给幼儿身上贴上颗小星。 3、请被嘉奖的孩子说说“

6、得到小星心里觉得怎样?”“你问什么能戴上小红星呢?”“你是怎样好好听故事的? 4、引导幼儿理解带小星的含义。只要养成倾听的好习惯，就确定能得到小红星。 四、利用玩耍小青蛙会听啦，对幼儿进展行为训练，对有进步的幼儿准时鼓舞、表扬。 1、对个别幼儿进展行为训练。 2、全体幼儿玩玩耍，强化幼儿的行为体验。 五、续讲故事，完毕活动。 1、教师续讲故事，小朋友认真听清教师的话了。连原来不会认真听的小朋友也学会了。那故事里的小青蛙怎么样了?听教师接着把故事讲完。 2、教师小结：教师期望你们以后在听别人说话时要眼睛看着他，认真地听。 六、听音乐欢快地学小青蛙跳出活动室，活动完毕。 教学反思 一、教学过程反思

7、： 1、导入显得散，致使学生入座位后长时间静不下来。 2、个别学生在听故事的过程中，照旧是静不下来 3、答复以下问题、简评中觉察学生答复以下问题活泼，照旧急于表达，欠缺倾听。 4、借用玩耍进展训练过程中，对个别学生的指导训练有确定效果。由于幼儿年龄特点的关系，学会倾听的习惯还待持续训练。 二、反思自我教学： 1、在设计教学过程中，对于课堂的引入还待进一步思考，在能尽快创设情境的状况下，让幼儿亦要尽快融入学习气氛。 2、充分利用幼儿的乐于仿照，在幼儿中找出典范，尽力表扬也是对别的孩子的一种隐形提示，要充分利用典范作用激发幼儿效仿有益习惯。 3、习惯的培育是一种养成训练，需要长期监视学习，将习惯的

8、培育放在活动中以及活动之外。 4、进一步争论幼儿心理，对幼儿的阅历水平以及学习特点、共性特征做进一步学习，让自我教学能更利于幼儿的成长。 5、学生的评价让我耳目一，幼儿有自己独特的眼光，他们眼里也是能感受到旁人的优秀和自我的优势。 三. 假设重上这节课，我将把播放光碟与讲故事的环节互换，让幼儿在观看了别的孩子的听故事的方法的状况下比照自我，然后借听教师讲故事，练习自己听故事的方法是否把握，那么在评价的过程中比照评价自我与别人的不同更清楚。 3、小班语言活动教案：苹果种子的故事教案(附教学反思) 活动说明： 故事苹果种子的故事它是一篇小班科学童话，它较好地表达了两方面的有机结合-通过，语言、动作

9、等表演，使活动既让孩子进入童话的情境，又了解了植物生长的科学学问。这个故事的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维进展严密地结合起来。其重点：理解故事内容，知道种子的生长需要阳光和水。难点在于：能在原有的根底上进展合理的创编。 活动目标： 1、情愿倾听故事，能听懂故事的主要内容。 2、了解苹果种子长成苹果树的过程，并通过身体动作加深对“生长”的体验。 3、知道苹果树的生长需要阳光和水。 4、把握句型“我来抱抱你吧。” 5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动过程： 1、开头局部：教师拿出一只苹果，切开请幼儿观看里面有些什么。(有果肉，果核、种子或果实)。把果核局部切出，把

10、种子给幼儿，让幼儿摸一摸闻一闻看一看种子，再把果肉给幼儿品尝。问幼儿苹果好不好吃，教师接下来要说一个和苹果种子有关的故事，故事的名字叫苹果种子的故事。 2、中间局部 (1) 教师拿出玩具小鸟一只，完整表达故事：“小鸟吃苹果的时候，一粒种子掉在了地上。”教师的另一只手一松，让手里拿着的种子掉到折叠好的苹果树下。”“小鸟拍拍翅膀飞走了，泥土象又轻又软的被子盖住了种子。春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的小手，想要更多的拥抱。”教师伸出手仿照种子发芽，手渐渐伸出。“太阳说：“我来抱抱你吧。”教师拿出手工太阳粘在天空中，“雨水说：我来抱抱你吧。” 教师拿出画的小雨点粘在天空中。“抱一抱，再抱一抱，小

11、芽就长高了。”教师把折垒好的苹果树的图画渐渐开放。“一天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫它：喂，苹果树!它惊异地问：你是在叫我吗?是的，它已经长成了一棵苹果树。”苹果树的图画这时候完全开放，是一棵长着红苹果的大大的苹果树。 (2) 教师问：“刚刚教师讲的是什么种子的故事呀?”让幼儿答复。(苹果种子的故事)。 (3) 教师拿出玩具小鸟，引导幼儿和教师一起表达故事的对话局部，例如，师：“小鸟吃的时候。”引导 幼儿说“苹果”。师：“一粒掉在地上。”引导幼儿说“种子”。师：“泥土象又轻又暖的被子盖住了它。春天的时候，种子发芽了，伸出两只嫩嫩的，想要更多的拥抱。太阳说，雨水说，抱一抱，小芽就长高了。一

12、天，小芽正在晒太阳，听见一只小鸟在叫他：“苹果树”他惊异地问：你是在叫我吗?是的，小芽越长越高，已经长成了一棵苹果树。”当幼儿答复正确的时候，教师准时以点头或微笑鼓舞，并且用表情示意更多的幼儿答复以下问题。 (4) 教师和幼儿共同把故事复述一遍以后，教师夸奖刚刚大家答复得真好，现在还有没有哪个小朋友记得刚刚讲的故事是什么种子的故事呀?加深故事名字的印象。 然后问幼儿苹果种子能够长成大大的苹果树，中间有哪些人的拥抱呀?点着太阳和雨点的图片，提示幼儿答复有阳光和水的拥抱。教师总结，有了阳光和水的拥抱，苹果种子才能长成的苹果树呢。 (5) 请幼儿在课室内查找苹果，然后一个一个轮番把苹果贴到苹果树上，

13、贴以好后，对着苹果树说声：“我来抱抱你吧。”然后拥抱苹果树。练习句型“我来抱抱你吧。” (6) 引导幼儿把自己想象成一粒苹果种子，随着教师表达的故事做出各种相应的动作。开头时，幼儿蹲在地上，随着故事情节的进展，先伸出嫩嫩的小手，再渐渐向上生长，越长越高，最终站得直直的，双手翻开向上伸长，长成了一棵大大的苹果树。体验苹果种子长成苹果树的过程。 3、完毕局部 教师说不仅苹果种子成长需要阳光和水，我们人类生存也同样需要阳光和水，现在让我们喝水去吧。自然完毕。 活动反思： 苹果种子的故事是一篇科学童话。教学中既要让孩子进入童话的情境，又要学到科学学问。教学较好地表达了这两方面的有机结合。这节课教学的另

14、一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维进展严密地结合起来。小班幼儿处于形象思维，我特别留意发挥这一优势。“幼儿操作这一环节，把形象思维、抽象思维和儿童语言进展奇异地结合在一起，既进展了思维，又训练了孩子们的理解力气，丰富了儿童的词、及表达力气。这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。 通过看图表达，使学生形象具体到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。其次次是在种子挺出地面以后，通过看图表达，把“苹果种子长成苹果树的过程”具体化。 4、小班语言活动我宠爱小班教案反思 活动背景： “小袋袋”绘本系列是著名绘本大师查尔斯福格的作品，一共有四本。第一本原名叫我是小袋袋，主要是介绍小袋袋这个动物形象。小

15、袋袋是一只憨态可掬、顽皮得意的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的欢快和认同感。 为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进展了适当删减，选择了几个比较有代表性的活动场景，依据理解表达的侧重点的不同调整了阅读挨次，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立表达的语言。活动的主体局部共分四个环节。首先引导幼儿观看理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的根底上进展独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我宠爱”的句式表达绘本内容，最终迁移学习阅历，运用“我宠爱”的句式结合生活阅历进展表达。 活动目标： 1 观看、阅读画面，理解小袋袋宠爱做

16、的事情，感受小袋袋的天真活泼。 2 情愿用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我宠爱”的旬式进展表达。 3 宠爱和同伴一起阅读图书。体验集体阅读的欢快。 4 引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 5 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 绘本PPT(演示文稿)。 活动过程： 一、生疏书中主要人物小袋袋，猜测小袋袋宠爱做的事情 师(出示“小袋袋”图片)：教师请来了一个朋友，看看它是谁。 师：这是袋熊。它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧。 师：小袋袋的样子是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看出来的?它的手和脚是怎么放的?大家一起来做做小袋袋的样子。 师：小袋袋很得意，它宠爱做很多

17、事情。你们猜一猜：它宠爱做什么事情?宠爱玩什么玩耍呢?(幼儿猜测。) 二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容 1 阅读画面一：跑步 师：谁在跑步? 幼：小袋袋在跑步。 师：还有谁也在跑步? 幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。 师：他们都在跑步。谁跑在最前面?它的样子是怎么样的? 师：对，小袋袋跑在最前面。它抬着头，挺着胸，跑在最前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。 师幼(小结)：小袋袋宠爱和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。 2 阅读画面二：扮鬼脸 师：你们为什么笑啊?小袋袋在干什么呀? 幼：吐舌头/顶鼻子/扮鬼脸

18、师：对，小袋袋特别顽皮，它在吐舌头，顶鼻子，拉耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看一看，好不好? 师幼(小结)：小袋袋宠爱做鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩。 3 阅读画面三：玩泥巴 师：小袋袋在玩什么? 幼：玩泥巴。 师：小袋袋身上哪里有泥巴呀? 幼：头上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。 (教师用动作提示。) 师：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么? 师：小袋袋玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看出来的? 师：我们一起来学学小袋袋的样子。 师幼(小结)：小袋袋宠爱玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真欢快。 4 阅读画面四：扮大树 师：小动物们在干什么? 幼：小兔在跳小

19、乌龟在爬 师：小袋袋在干什么?它举着树叶一动不动像什么呀? 师：我们来学学小袋袋的样子。 师幼(小结)：小袋袋宠爱变成一棵大树，一动不动地站着。 5 阅读画面五：捉迷藏 师：小袋袋在干什么?(教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。) 师：谁躲起来了?谁在找它? 师幼(小结)：小袋袋宠爱捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。 师：现在请大家做做小袋袋躲起来的样子。教师来找找。 6 阅读画面六：回家 师：玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋? 师：妈妈见了小袋袋心里怎么样?小袋袋见到妈妈心里怎么样?你怎么知道的? 7 阅读画面七：睡觉 师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了。谁抱着小袋袋?

20、 师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样? (师幼一边说“小袋袋最宠爱躺在妈妈的怀里睡觉，又温存又舒适”，一边做动作并感受。) 三、完整阅读 1 在音乐声中完整观看PPT。再次感知绘本内容，并感受其中的语言美。 2 师幼共同阅读PPT并表述画面内容。 师：小袋袋宠爱玩这么多好玩的玩耍，我们一起来看一看、说一说吧。 四、运用“我宠爱”的句式，结合生活阅历进展表达 师：小袋袋宠爱玩，也宠爱做好多好多事情。小朋友，你们宠爱做什么呢? (从幼儿表达的玩耍中选择他们最宠爱的玩耍进展活动。) 活动反思： 幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。幼儿的语言力气是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自

21、由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 5、小班语言故事咕咚教案反思 活动目标 1、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 2、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 湖边有棵木瓜树，树旁住着小白兔。一天，一只熟透了的木瓜，被风一吹，从树上掉下来，“咕咚“一声，正好掉在湖里。 小白兔听到那“咕咚“一声，吓了一跳，不知道发生了什么事情，拔腿就跑。 一只狐狸观看小白兔慌惊惶张逃跑，很是惊异，忙问：“你跑什么呀?出了什么事了?“小白

22、兔一边跑一边喘着气：“咕咚-咕咚-“狐狸看到小白兔那副慌张样子，以为“咕咚“是个很厉害的东西，吓了一跳，也跟着跑起来。 一只猴子看到小白兔和狐狸没命地跑，忙赶上去问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“狐狸说：“咕咚来了“猴子也不知道“咕咚“是什么，心想，狐狸吓得这个样子，“咕咚“确定是很厉害的东西，也跟着跑起来。 路上，他们又遇到狗熊、梅花鹿、老虎。老虎看他们没命地跑，忙问：“你们跑什么呀?出了什么事了?“ 狐狸说：“咕咚“来了!他们一个个都说不清“咕咚“是什么，大家也都跟着没命地跑了。 最终，他们遇到一只长毛狮子。长毛狮子挡住他们说：“什么东西把你们吓成这个样子?“ 这时候，他们已经跑得上气不

23、接下气了：“不得了，”咕咚”来了!“ 长毛狮子又问：“”咕咚”是什么?在哪里呀?“他问老虎，老虎说不知道;问梅花鹿说不知道;狗熊、猴子、狐狸也都说不知道。最终问到小白兔，小白免说：“那个”咕咚”就在我住的那湖边。“ 长毛狮子说：“那好，你带我们去瞧瞧。“ 小白兔说：“不行!不行!那个”咕咚”太可怕了。“ 长毛狮子说：“不怕，有我呢!“ 小白兔没方法，只好带了大家来到湖边，大家东瞧瞧，西瞧瞧，咦，哪有什么“咕咚“呀!这时候正好有一只木瓜熟透了，被风一吹，掉到湖里，又响了“咕咚“一声。这一来，大家才把事情弄明白。 教学反思 本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活泼，预备也比较充分，幼儿都

24、能够依据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中缺乏就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。 6、小班语言故事阿故事教案反思 一、主题活动 由来孩子们越来越宠爱来幼儿园了，他们从家中带来了玩具、小饰品、故事书等等，我觉察孩子们都很宠爱看故事书，一次，我看到罗比带来故事书正在图书区津津有味地看着，我走过去说：“罗比，你带的是什么书啊?”“小兔和狼。”“那你会讲吗?”“会。”“那你讲给小朋友听好吗?”他摇摇头，“为什么呢?”“你讲吧，教师。”我想，他确定是怕讲不好才请我讲的，于是我说：“咱们俩一起讲好吗?”他欢快地点一点头，于是，我们在

25、间点后讲给小朋友听。其次天，有很多幼儿带来了故事书，并请我和他们一起讲，我想，既然孩子们兴趣这么高，为什么不搞一个讲故事的主题呢，于是“故事啊故事”的主题便在孩子们深厚的兴趣推动下产生了。首先我们请家长帮助幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来，请小朋友尽量自己将给大家听，并可以在图书区讲给个别小朋友听，通过争论，大家都很宠爱白雪公主的故事，我们打算与小朋友共同制作白雪公主的故事主题墙，并由讲故事渐渐进展到表演故事，孩子们乐观快活地参与着每一个活动，通过这一系列的活动，不仅提高了孩子们的表达力气，幼儿还从中体验了与人共享的欢快，初步培育了幼儿表演力气等。 二、主题活动训练目标 1. 通过多种

26、活动，培育幼儿宠爱表达故事，并能够认真倾听。 2. 通过幼儿带来故事书，促进幼儿体验与人共享的欢快。 3. 学习翻阅图画书，感受故事的丰富性，增进幼儿语言表达力。 4. 鼓舞幼儿参与集体玩耍体验合作的欢快，尝试大家一起改编故事的乐趣。 5. 鼓舞幼儿大胆想象和制造，培育幼儿创编力气，动手操作力气。 6. 能用适当形体动作与手表现自己对故事人物的情感和体验。 7. 能用自己宠爱的方式进展艺术表现活动。 三、网络分级指标 成人讲 讲故事高手 幼儿讲 故事磁带 听故事，找故事 图画书共享 我会看书 自制故事录 讲故事、编故事 故事啊故事 故事接龙 白雪公主 体验故事 音乐故事 得意的公主 白雪公主

27、故事剧场 看戏时间 大家来看戏 四、环境创设与利用 主题墙面： 1、与幼儿共同创设“白雪公主”的主题墙饰。 2、与幼儿共同创设表演区，共同制作大森林的背景、环境及道具等材料。 资料： 1、请家长帮助幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 2、开展“大家来看戏”，邀请其他班的小朋友来参与。 各玩耍区相关内容： 图书区：各种收集来故事书、磁带和VCD。 美工区：利用旧破故事书简帖制作的图书，投放皱纹纸、手工纸与幼儿共同制作表演区的背景。 表演区：供给故事人物头饰、道具;幼儿自制门票。 家园园地： 1、利用家园园地向家长出示主题活动网络图及训练目标、主要内容。 2、向家长呈现幼儿活动的照片及作品

28、。 3、提出家园合作建议：请家长帮助幼儿在家选择会讲的故事书带到幼儿园来。 可利用的训练资源： 1、 故事图书 2、 VCD：白雪公主 五、主要活动内容 (一)、听故事，找故事 1、感受不同人讲故事的方式，增进幼儿语言表达力，体验与人共享的欢快。 2、培育幼儿感受故事内容的丰富性。 环境创设与利用与幼儿一起收集故事图书、磁带。 家长工作：请家长帮助幼儿在家选择一个会讲的故事书带到幼儿园来。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：图画书共享目标：增进幼儿语言表达力气。体验与人共享的欢快。 过程： 1、通过教师与幼儿的谈话，了解幼儿在家中一般都宠爱看什么书，自己会讲什么故事。 2、请家长帮

29、助幼儿选择一本会讲的书拿到幼儿园来。间续几天，有幼儿将自己会讲的书拿到了班里。 3、教师与幼儿共同商讨图书摆放的位置，及制作讲故事的牌子。 教师提问：“小朋友们，你们在家宠爱看书吗?”“宠爱”。“谁来说说你宠爱看什么书啊?” 思思：“我宠爱看白雪公主的书”王润明：“我宠爱看小猪的那本书。” 李添悦：“我也宠爱看白雪公主的的书”。“那你们都会讲吗?”有的小朋友会，有的小朋友不会。“那你们情愿和别的小朋友一起看吗?”“情愿。”教师：“我们班有很多小朋友拿来了故事书，有的小朋友在活动区和大家面前讲了自己的故事，那咱们的图书越来越多了，分不清楚谁是谁的了怎么办呢?”宋卓成：“自己的书放在自己的包里。”

30、教师：“那要是想讲故事或者有的小朋友想借你的书看都太嘛烦了?”王润明：“写上自己的名字，就分的清了。” 教师 ：“你们说王润明的方法好吗?”“好”“可是有的小朋友把书放在图书区，有的小朋友放在桌子上，这样好吗?”“不好”“那怎么办?”“都放在图书区”“可是和幼儿园的书就混了?”“放在桌子上”“怎么能看出来是放图书的地方呢?”“教师做一个牌子，以后小朋友就把自己带的书放在牌子下面好吗?” “好。”写出本班主题活动的内容及通知，请家长帮助幼儿选择一本自己会讲的书拿到幼儿园来。教师请家长帮助幼儿将自己的书写上名字，教师制作放书的标志。 活动反思： 由于通过本次活动是由幼儿兴趣点动身，因此幼儿对活动的

31、乐观性很高，能够主动参与活动，并在活动中乐观想方法解决问题。但通过幼儿讲故事的环节看出，有局部幼儿能够大胆地、独立表达故事;有局部幼儿需要教师帮助表达故事;还有局部幼儿不敢在别人面前表现自己，因此，在表达及大胆表现方面还需要教师的培育。 幼儿活动过程、教师推动与预设、场景及材料内容：故事聚宝盆目标：感受故事内容的丰富性 培育幼儿认真倾听的力气 过程： 1、教师表达故事啊故事 2、呈现预备好的“故事聚宝盆”。 3、教师将“摸”出来的故事讲给大家听。 4、故事讲完后，将“故事聚宝盆”放在语言区中。 教师：“这个盒子里面会跑出来很多好听的故事，你们信不信?”“信”，“不信”。“让我们来摸一摸”“刚刚的故事好听吗?”“好听”。“这个盒子里还会跑出很多好听的故事，你可以到语言区去看故事、讲故事好吗?”教师预备一个“故事聚宝盆”里面装进很多的故事书。 活动小结：通过此次活动，觉察幼儿对故事的兴趣更高了，不仅激发了幼儿看故事的欲望，也激发了幼儿表达故事的欲望，教师要更加留意幼儿在活动区中看书的情景，并准时赐予指导。