小蝌蚪找妈妈说课稿15篇.doc

《小蝌蚪找妈妈说课稿15篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小蝌蚪找妈妈说课稿15篇.doc（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小蝌蚪找妈妈说课稿15篇一、设计意图： （一）说教材时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关春天的主题活动。小蝌蚪、青蛙作为表现春天的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的教育资源就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，制造美的情趣。这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和根底上，引导幼儿留意观看小蝌蚪的形状特征和游动姿势，通过观看想象创作这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，进展积极性思维及操作

2、力量。 （二）说幼儿再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。因此，正确把握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期进展状况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大局部的孩子举着水彩笔对我说，教师，我不会画！究竟是什么缘由，让这些天真无邪的孩子会无从下笔呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的权威。那么，教师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的进展就至关重要！纲要中

3、明确指出：要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，就像今日设计的这节手教导画课，没有特殊难的技能技巧需要把握，大局部幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。 二、教学目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点： 1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的

4、学问点所在。主要依据纲要中提出的：进展艺术活动时，要依据幼儿的进展状况和需要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。 2、培育和进展幼儿细致的观看力和丰富的想像力。 3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的力量，体验美术活动的欢乐。这点不仅表达了这节课的主要设计意图，也表达了纲要中要求突出情感、兴趣、态度、共性等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的根底和动力。 三、重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在兴趣和体验方面的进展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观看并发觉小蝌蚪的

5、各种动态，知道用什么方法能转变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求把握的学问点之一。 四、教法和学法：依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有直观演示法，在课的开头局部，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采纳了启发性提问法，引导幼儿带着问题去观看并思索。最终采纳了示范讲解法，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮忙幼儿把握正确的表现方法，但我把它放到最终，主要表达了幼儿才是活动的主体，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者这一理念精神。幼儿的学法主要有争论法，在观看之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，鼓舞幼儿大胆争论，有利于进展幼儿的想象

6、力和自主解决问题的力量。操作法也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育。 五、活动预备：依据选材的特点和设计内容，这节课的活动预备主要分为两个方面： （一）幼儿生活阅历和学问的预备。要求幼儿在课前已学过小蝌蚪找妈妈的故事和歌曲（预备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观看自然角里的小蝌蚪。 （二）教具及材料预备：包括教师依据活动内容设计的课件和一张青蛙妈妈的大图片；主要用来创设一个小蝌蚪找妈妈的嬉戏情景来贯穿课的始终，表达了纲要中提出的以嬉戏为幼儿的根本活动这一理念。幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。 小蝌蚪找

7、妈妈说课稿2 大家好！我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课小蝌蚪找妈妈。 一、教材分析 小蝌蚪找妈妈是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。用故事的形式来表达小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，兴趣深厚。 结合本课的特点以及我校学生的实际状况，我将教学目标确定为： 学问目标： 理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。 力量目标： (1)指导学生看懂图意；培育学生观看、思维和表达的力量。（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学力量。（3）采纳不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。 情感目标：利

8、用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物爱护小动物的情感并承受礼貌教育。 教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 二、学情分析及教学方法： 传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过教师的讲解对学生传递信息、教授学问。将信息技术引入课堂后，转变了传统单一的授课方式，使教师、学生和教材在地位上都发生了变化，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜爱小动物，思维活泼，处于感性熟悉阶段，留意力简单分散。运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的留意力，激发求知欲，培育学习兴趣，帮忙学生更轻松地

9、学习。在教学中我主要选用情境法、，讲授法、观看探究、争论相结合的教学方法来完本钱课时的教学内容。 怎样进展信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计： 三、教学程序 1、激趣导入，创设情境 一年级的孩子奇怪心强，对一些形象直观的物体感兴趣，因此，上课开头，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲世上只有妈妈好，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松开心的音乐带着满腔的激情和奇怪进入本课的学习。 通过这种方式导入新课，激发学生的探究欲望，又能使学生在优化的课堂环境中主动参加学习。 2、视听结合，整体感知 这一环节我设计了“小蝌蚪找妈妈及生长变化的动画课件，学生通过观看课件不仅了

10、解了小蝌蚪的生长过程，知道了它的妈妈是谁，又对“迎、追、游”三个动词有了更形象、更直观的理解，了解了小蝌蚪找妈妈的过程。学生通读全文，知道小蝌蚪遇到了谁，最终找到妈妈没有。 这一多媒体课件的使用让学生在轻松开心的气氛中感知课文，初步获得对教材内容的感性熟悉。再让学生在观看中提出问题：“小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈的样子不一样？小蝌蚪为什么要去找妈妈？它们是怎样找妈妈的？”激发学生乐于探究的兴趣。在课件的帮忙下，学习的轻松、好玩，通过看、想、说等方式对学习资源进展了分析，培育了学生在快速观看中捕获信息的力量。 3、图文结合，研读品尝 本文内容浅显，语言简洁明白，课文其次、三、四自然段的表达方法根本一样

11、，教学时，我采纳“扶”、“放”相结合的方法进展。重点指导其次自然段的学习，让学生在读中自探自悟，合作学习，理解内容，品析词句，总结学习方法，指导学生自学后面两段。 （1） 教师引导，读中悟情 教学时，用教师引导，读中悟情，图文结合，逐句学习的方式完成，着重学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。（幻灯片和鲤鱼对话 “喂，你看到我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）这里，用多媒体出示两种不同的预期的对话，让学生分角色反复朗读，在朗读中受到文明礼貌教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中自己发生了哪些变化？”这正是本课的难点。教学时，用图画配文字说明来突破难点。 （2） 自探自悟，合作学习 指导学生

12、总结学习方法：1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？2、它们见到谁，问了什么话？3、得到了什么样的答复？然后自学第三、四段。再用提问、争论的方式检查自学状况。在学小蝌蚪与乌龟的对话时，让学生合作争论：“小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈？在找妈妈的过程中还发生了哪些变化？”当小蝌蚪找到妈妈时，转换角色让学生做小蝌蚪，教师做青蛙妈妈，让小蝌蚪对妈妈说找到妈妈后的心里话，让书本学问得到升华。在感悟课文用词形象精确的教学过程中我播放“迎上去、追上去和游过去”的动画课件了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，利用课件的直观效果，在突破重难点方面到达事倍功半的效果。 4.歌曲观赏，再现故事：低年级的孩子形象思维活泼

13、，枯燥单一的语言文字很难吸引孩子们长时间的留意力，因此课文学完，我用三幅图片，以争论法为主来领悟小蝌蚪再找妈妈的过程中三个动词“迎、追、游”随后，播放歌曲小青蛙让学生同小蝌蚪一起享受找到妈妈后胜利的喜悦，在欢快的音乐声中完毕本课，让学生从中受到熏陶，从而形成意念，转化为内在。 在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们这些年轻教师的视野，我们慢慢具备了适应现代社会需要的教育理念，具有了使用各种信息工具的教学效劳意识，从而也就具备了敏锐的搜集信息的力量。于是，我们成为了学生学习情境的设计者，更成为了学生猎取信息、利用信息的指导者、帮忙者，成为了教学过程的组织者、引导者、询问者。信息化教育为我、为

14、每一位教师供应了一个学习与展现的平台，我们便在这个开放性的实践平台上，感受着信息技术在教育变革中的推动作用，感受着它带给学科课堂教学的巨大变化。 我的说课到此完毕感谢大家 小蝌蚪找妈妈说课稿3 一、说内容： 我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。 二、.说教材 小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，由于它表达了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展

15、朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 三、说目标 设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合寻常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。 3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告知学生遇事要主动探究，学会

16、礼貌待人。 4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。 四、重难点 设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。 教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。 五、说教法： 设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。 1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读到达深层体验。 六、结合学情说学法。 新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在

17、阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积存运用。演，是创设情景进入角色。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 【学问链接】 设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收

18、的卫士，那熟识而又动听的蛙鸣，其实就犹如是大自然永久弹奏不完的奇妙音乐，是一首舒适而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的盼望，有蛙声就有收获的喜悦和欢快！ 青蛙的本事 1、捉虫能手。2、唱歌家。3、运动健将4、伪装高手 七、教学过程： 结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节： 【自主学习】 一、看拼音，写词语。 设计意图：由于小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进展稳固、联系。 Shn me tio jin lmin bin dng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是记忆小能手。 设计意图：通过

19、这个环节，让学生对上节课的学问有了回忆。 池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。 三、我是一本小字典。（给汉字注拼音） 设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题： 蝌（）蚪（）游（）什（）么（） 青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（） 【合作探究】 设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。 1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。 2、通过个人读、教师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求

20、对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。 3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。 【拓展延长】： 在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料） 【教师总结】 孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观看、多发觉。 【课堂检测】 1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。 小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）

21、2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。 小蝌蚪找妈妈说课稿4 说教材： 本课是一篇看图学文的课文，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有六幅图，与六段话中相对应：第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里愉快地游来游去。其次幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第四幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。后两幅讲小蝌蚪已经长成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进展了生动形象的文字描述。 本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的特点，懂得要爱护青蛙和小蝌蚪。 本课的教学要求是：1、学会本课

22、8个生字，会写6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、能仔细观看图画，并通过朗读了解小蝌蚪的生长过程，培育学生的观看力量和想象力量。 说学生： 学生对这课的内容是非常感兴趣的，但真正很清晰青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生认真观看插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音的课文，所以，指导学生的朗读，特殊是让后进生朗读好课文，是一个很重要的局部。 说设计： （一）谜语导入，激发兴趣。 用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让生形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充

23、分调动起学生的学习热忱，兴致勃勃地投入到学习中来。 （二）朗读看图，整体感知。 1让学生预备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避开生因畏难而不读。 2范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的孩子来范读。）学生再读，标出自然段和生字。 3同桌互读，正音。 4指名接读课文，留意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。 （三）自主识字。 1小组内自主识字，比方法，比识字量。 2检查自学。留意稳固翘舌音和后鼻音，沟通好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。 3用生字说词。 （四）看图说话，精读课文。 1第一自然段抓小蝌蚪的样子和“愉快”理解。结合图片和自编动作来感受体会，读

24、好小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情。 2其次、三、四、五自然段在认真看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮番读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐感动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。 3第六自然段的学习中选择了青蛙捕获害虫的科普录像，播放，使学生通过真实可感的情境，了解青蛙捕获害虫的本事和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗爱护青蛙的活动，从而把爱护青蛙这一熟悉水平深化为高尚的道德品质。 4让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文

25、分角色朗读和表演，升华感情。 （五）指导写字。 “变”字留意指导学生认真观看两点的方向。“变、条”两字都要留意上下两局部大小比例恰当。 其余四字交给学生自学。最终竞赛 说板书： 小蝌蚪找妈妈 长出两条后腿 尾巴变短 尾巴不见 变成青蛙 小蝌蚪找妈妈说课稿5 一、说教材 小蝌蚪找妈妈是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最终变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动好玩，深受小朋友的宠爱。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范

26、例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很艳羡，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪最终找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。依据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。第一课时目标：能借助拼音读通课文，学会8个生字,知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的形状特点。其次课时目标：(1

27、)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的观看力量。(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增加学生口语表达力量。(3)正确、流利、有感情地朗读课文，增加对科学童话的兴趣。教学重点是：在理解课文内容的根底上，学会有感情朗读对话的方法。第三课时目标：生字书写，指导编排课本剧对有关作业进展指导。 二、说教法学法： (1)本课由六幅精致的连环画组成。我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增加学生口语表达力量。 (2)阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建

28、构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 三、说教学过程： 1、首先请学生观看课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。 2、通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食，他们也盼望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本事。 3、对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音

29、和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性熟悉，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)。知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈和气可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。 4、由于二、三两个自然段比拟相像，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。让学生自己去发觉追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急迫的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。 5、通过提问：为什么你们就那么确定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发觉小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。 6、在学习第五段时，我对教材进展了处

30、理，分成了两个局部，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、欢乐、感动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。 7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。 8、最终安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更多的了解，从而喜爱青蛙，知道青蛙是益虫，我们要爱护青蛙。 小蝌蚪找妈妈说课稿6 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的最终一课，是在学生具备了肯定的观看力量和朗读力量根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写力量的提高起到举足轻

31、重的作用。从教材编排看，本篇课文语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 本课我分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，我确定教学目标如下： （1）熟悉8个生字，会写“变”字。 （2）正确流利有感情地朗读课文。能通过朗读感知小蝌蚪和青蛙的样子。教学重点是：识字写字，并有感情地朗读课文。 说教法学法： 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会

32、阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 “导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读演相结合的方法，侧重培育学生朗读的力量 小蝌蚪找妈妈说课稿7 【说教材】 这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的观看力量和朗读力量根底上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写力量的提高起到举足轻重的作用。 从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是

33、阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：(1)读准9个生字的读音，随文理解字义。(2)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培育学生的观看力量。(3)学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的根底上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 【说教法学法】 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此

34、，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 【说教学过程】 本课时我分五个环节来进展： 一、巧设导言，激发兴趣。 良好的开端是胜利的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消退大局部城市儿童因地域差异和生活阅历贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意留意很快地被活泼得意的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机奇妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就处处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈(板书)，这样细心设计导言，调动学生视觉听觉交*参加活动，有效

35、激发他们的探究欲望，使学生能够主动、布满激情地参加学习活动。 二、整体感知，明白大意。 这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 1、投影演示。引导学生根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事?这样就使观看更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜亮的感性熟悉。 2、从图入文。依据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培育学生标准的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 三、精读品尝，参悟学法。

36、俗话说教无定法贵在得法，依据教材的构造和学生的年龄特点，我细心渗透了学法指导，侧重培育学生的朗读力量。 1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 2、精讲其次自然段，层层深入，渗透学法。 3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官积极参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情” 时，由于学生生活阅历所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用学问的迁

37、移规律比照理解(“游过去”和“迎上去”换位比拟)，加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词准时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去?联系你的日常生活体会一下它此时的心情?这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 4、教师小结，回忆学法： (1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。 (2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 这样的小结使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性熟悉，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记) 四、自学点拨，敏捷运用。 有了前面学法指导的根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步

38、形成力量。 1、图文对比，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。 2、组织学生自学争论，教师点拨，投影出示思索题。 (1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的? (2)与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点? 学生自学时实行自己想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，教师巡察，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要赶忙追上去呢?这样削减了教学难点的坡度，分清人物后实行多种形式朗读。 另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进展配乐表演读，充分增加了分角色朗读的效果。 五、稳固练习，强

39、化训练。 语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进展听说读写力量训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思索题。 1、填空 ()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()长长的尾巴，愉快地游来游去。 此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 2、根据上面的写法仿写两种小动物的样子。 地点数量样子干什么 (1)()有()，大象()() (2)()()()() 此题设计表达了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。 总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为根底，读训结合，循序渐进地培育学生的朗读力量，切切实实地提高语文教学的质量。 板书设

40、计： 妈凉爽的风爱 妈遮雨的伞妈 的滴落的泪妈 爱甜甜的吻 小蝌蚪找妈妈说课稿8 一、教学内容分析 小蝌蚪找妈妈选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消逝”四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。 二、教学目标确实定 1、通过课文13自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的

41、特点。 3、抓主线“找”，在找这个过程中，告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。 三、课文教学重、难点确实定 教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的13自然段。 教学难点：通过三个自然段的学习，告知学生遇事主动探究。 四、教学对象的分析及采纳的学法指导： 本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活阅历，易承受感性的学问，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱仿照，对一切新奇事物都布满奇怪心，爱说爱问，活泼天真，依据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习： 1、谈话导入动作演入题 依据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的得意，再以心情去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的得

42、意，最终以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而开头揭题引入课文。 2、初读感知动作引入文 以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最终以几个难读的动词来串连课文的探究。 3、引导探究开拓现思路 由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新奇事物布满奇怪，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进展课文的学习，进展探究课文蝌蚪在找的过程中的发觉，现出找的思路。 4、生字复习 阶梯导书写 依据孩子的实际学习状况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，开头学习。接着进展生字的书写，半扶半放，教写一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。 五

43、、教学理念与教学设计。 语文课程标准对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思索,在实践中熟悉,在感受中领悟”。 小蝌蚪找妈妈是篇科学童话，为体验、感悟型阅读供应了条件。在教学设计时，我力求优化教师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参加精神，促进学生主动探究学习力量的进展，使学生的创新意识和创新力量得到进展，多媒体课件设计从学生实际动身，充分发挥教师主导作用，调动学生主体学习行为。 1、身临其境，亲近文本 孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本，让孩子和文本亲近，融合在一起。 2、加强朗读，感悟语文。 通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受

44、领悟课文内容，如带着问题朗读，领悟用词的精确性;分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探究的精神。 3、启发教学，提高熟悉。 依据孩子的提问，顺学而导，启发孩子的学问大门为着自主探究的方向进展，为提高自己的自主探究力量而预备，在低段就开头培育这种力量，使高段渐渐能够养成自己学文，自己解决问题的力量，提高熟悉。 六、教学课件设计。 教学过程中，结合教学内容，采纳自制的和收集的多媒体教学课件。 本课课件穿插于教学过程中，起到帮助教学的作用。 1、导入新课时，利用多媒体课件展现小蝌蚪的形状，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观看并说话，既训练了学生的观看力量，又熬炼了学生的表达力量，学生对小蝌蚪的形状有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。 2、理解词语“迎上去、追上去”时，以课件互换生字进入情境，让孩子感知用词的精确性 七、教学流程安排 (一)谈话导入 1、看图说样子，情感朗读第一小节，学习生字“灰” 2、揭题，读题。 (二)初读感知 1、先听教师把这个故事读一遍，请小朋友们思索一下：小蝌蚪在找妈妈时都遇到了谁? 2、反应：课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了( )，再遇到了( )，最终最终找到了他们的妈妈( )。 (1)个别说 (2)全班说 3、接下去