小组合作学习学习总结.docx

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1、 小组合作学习学习总结 小组合作学习学习总结 我班近期实行了小组合作学习教学，通过近两个月的实施，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有肯定的促进作用，下面将详细的想法和做法总结如下： 一、分组缘由： 课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通才是学生学习语文的重要方式。因此，合作在今日有越来越重要的作用。 我班学生年纪小，质朴得意，集体荣誉感不强，良好的学习习惯有待培育，大多数学生不能主动的学习;家长由于各种缘由能够监视和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低;教师留的作业根本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成;有一局部学习相

2、对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有到达抱负的分数，基于以上这些状况，我把班内学生进展分组，让他们以小组为单位进展学习。 二、分组方法： 根据考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再根据学生的性别、力量、性格，进展安排，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监视、检查小组成员的学习。排座位时根据同组就近原则，这样便于组长治理和争论问题，学生预备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。 三、小组学习的好处： 1、通过学习小组，提高监管力度。一个人的力量是有限的，一名教

3、师对几十个学生，在平常的治理上不免会消失漏洞，或者有检查不到的地方，特殊是在平常学生记作业、改错题、背诵上，有许多同学钻空子，不完成教师交给的任务。进展分组后，组长就相当于小教师，能够随时监视组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 2、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平常上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组进步行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被教师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，教师再加以鼓舞，学习积极性就高涨起

4、来，成绩自然也会有所提高。 3、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了很多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要铺张许多时间，进展小组争论能节约时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进展学法沟通，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与推断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。 4、将学生日常行为纳入小组治理。对学生的安全、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作治理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，到达生生互助、互察、共同进步的目的。 5、通过小组合作学习，学生的胆识增大

5、了。许多原来内向的孩子得到了熬炼的时机，他们找到了自身的价值，自信念增加，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的力量有所增加。 四、试验中存在的问题及困惑 1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的进展，学生参加评价的目的是为了培育他们的反思力量，引导他们学会学习。评价以鼓舞为主，但许多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。 2、小组合作争论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组沟通的时机谈论其他话题，这方面还需进一步监视好，制定相应的措施制约他们。 3、学生的学问水平不同，并且综合素养存在差异，导致课堂参加程度参

6、差不齐。班内总有几位同学特殊活泼，发言欲望特殊剧烈，给其他同学带来压力。小组合作学习的确增加了学生参加的时机，但是好学生气会更多，扮演着一种帮忙的角色。困难学生成了听众，得不到独立思索的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多。 4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的讨论还不够细致。 总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改良、反思、校正。我信任随着新课程改革的不断进展，随着我们熟悉的不断提高，我们对小组合作学习的讨论会进一步深入。