小组作业个人总结5篇.doc

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1、 小组作业个人总结5篇 开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了许多困难，走了很多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的试验状况总结如下： 一、阶段性成果 1、学生课堂上参加意识增加，参加面较试验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，许多中下游学生缺乏自信念，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参加到学习活动中，每个成员都带有极大的热忱，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得简单解决。每个学

2、生都有了发言的时机，许多学困生也鼓起学习的自信念。 2、合作学习培育了学生的组织力量。在组织争论时，小组长要依据实际状况安排小组成员发言，充分考虑学问的难易度和学生的水平，对于不积极参加的同学还要进展引导教育，大大提高了学生的组织力量。 3、培育了学生的合作精神与人际交往力量。在小组合作学习中，学生为了到达共同的学习目标，小组成员之间必需相互了解、彼此信任，进展沟通，相互帮忙和支持，还需要妥当地解决可能消失的各种冲突，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲切伙伴关系。 4、学生的胆识增大了。通过小组合作学习，许多原来内向的孩子得到了熬炼的时机，他们找到了自身的价值，自信念增加，敢于在全班同学面前发表

3、自己的见解，各方面的力量有所增加。 二、详细的做法 1、学生课上展风采。通过向其他教师取经，我走了很多弯路，试验一段时间后，针对有些同学预备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展现前对小组成员的预备状况进展检查，起到催促作用，保证能顺当完成展现。同时，对各组的展现状况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信念增加。 3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在学生的世界中，这种需求特殊剧烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生供应更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式

4、的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组沟通、朋友间互教互评、全班集体争论、师生间的争论等。在实践中我发觉：学生更情愿向同学请教，也有当“小教师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地把握学问。在学生汇报发言的过程中，我也常常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的时机更多，思索问题发表见解的时机更多、承受伙伴评价的时机也更多。这时，他们感受到自己是学习的仆人，就会更积极主动的投入学习。 三、试验中存在的问题及困惑 1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的进展，学生参加评价的目的是为了培育他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓舞为主，但许多孩子的

5、评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。 2、小组合作争论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组沟通的时机谈论其他话题，这方面还需进一步监视好，制定相应的措施制约他们。 3、学生的学问水平不同，并且综合素养存在差异，导致课堂参加程度参差不齐。班内总有十几位同学特殊活泼，展现自己的欲望特殊剧烈，给其他同学带来压力。小组合作学习的确增加了学生参加的时机，但是好学生气会更多，扮演着一种帮忙的角色。困难学生成了听众，得不到独立思索的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好

6、学生展现的时机多，代表小组汇报的现象多。 4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的讨论还不够细致。 小组合作学习总结 篇2 本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有很多困惑，也有收获。现在总结如下： 一、组建合作学习小组 组建合作小组时，我敬重学生自己的意愿，四人为一组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这根底上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、力量等因素，进展适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公正竞

7、争，开掘小组的群体才智，实现优势互补。 二、培育合作组长 培育小组长关键在于培育他组织小组活动的力量，如怎样进展预习检查，怎样组织争论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，把握小组的秩序等，尤其要关怀学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显表达出来了。大多数小组长工作非常仔细负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在争论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还实行了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别嘉奖三分、二分、一分，其组长多嘉奖两分。这样，就有效地鼓励了每个小组长的上进心，也增加了每个组员的集体荣

8、誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。 三、培育学生学会倾听 开头合作，许多同学在其他同学发言时，有的是由于没有轮到自己发言而丢失了刚刚的那份热忱;有的是还在等着发言，在思索着自己的想法;也有的是由于没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，才消失了“教师，我来说”“教师，我还有”“前面不是说过了吗?”这样的状况。因此，我着重培育学生静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发觉其他小组存在的问题;更要在听的过程中汲取其他小组合作学习的成果;在“听”的过程中学会如何标准、清楚地表达，提高“说”的质量。 四、小组合作的评价 小组合作学习“不求人人胜利，但求人人进步”因

9、此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为嘉奖的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓舞个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进展总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够相互帮忙，相互监视，不好的是爱说小话，行为松散。各组成员都要为本组争光，积极帮忙学习后进的同学。到达了共同进步的目的。 小组合作学习总结 篇3 新课程改革提倡学生自主探究，合作沟通。小组合作学习，这种教学方式，学生乐于承受。下面我就这种学习方式简洁谈一些我的感想。 一、构建合理的学习小组 我班依据学生的实际力量、性别

10、、学习强项等进展混合编组。可以随机地分派学生进组，在低年级阶段，由于学生之间的差异性不大，学生积极性一般较高，过分强调差异性反倒会打击学生的自信。因此，在实践中我班实行按座位安排的方法把全班学生编成多个四人小组，每个组按优中差1：2：1的比例搭配。这样学生之间的距离较近，有利于进展充分的沟通。在划分职责时，要求小组成员自己推选出本组的组长、汇报员。角色一旦确定，一段时间内每个学生在各自的小组中就担当自己相应的任务。这样做可以保证每个小组成员都有完成整个学习任务的一个详细职责，对所要完成的任务能积极参加;还可以让每个学生体验不同的职责特点，从而更加理解别人的工作，使合作更易进展，也更利于发觉并发

11、挥学生的特长。 二、利用分组方式激发学生的学习兴趣 在选择合作学习时，我觉得应当留意以下几点： 1、创设良好的教学情境。鼓舞学生主动参加，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的进展空间，引导学生挖掘自己的制造潜能，开发自己的制造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。 2、选择和组织能引起学生思索和探究的学问内容，培育学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生把握分析、讨论和解决问题的方法，培育敢于创新的、有共性倾向的意志品质。 三、小组合作学习的效果 对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水公平方面进展详细的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的相互评价，使学生在评价中互

12、补，在评价中不断提高。最正确组员，最正确合作奖，最正确新人奖等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。 通过合作，有利于学生用不同的方式探究和思索问题，培育其参加意识和探究力量。因此，合作学习被引入课堂，成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。 小组合作学习总结篇4 最近，在学校的组织下，我们学校开展了小组合作学习汇报展现，使我受益匪浅。教师都在课前让学生自学预习，课堂上结合重点、难点的时候采纳合作沟通，小组汇报，其他小组补充的方法进展教学，学习效果特别好。 在小组合作互助学习的过程中，课堂开头变得精彩起来，学生思维活泼，学习积极性高涨，学生在课堂上的

13、争论、发言、评价甚至质疑都特别精彩，学生活动有序有效，特别和谐。而在自主学习和自主沟通的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有公平的发言时机，使每一个同学都得到了熬炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不落伍。 “兵教兵”的现象开头在课堂上消失。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。假如还不明白，组长还会连续讲。这一现象的消失，说明小组合作学习已经进展到了一个相当高的水平，表达出了团队的合作精神，更大的激发了学生探究的热忱。 教师在小组合作自由探究的课

14、堂教学中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必需深思熟虑，细心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组争论的过程中教师以公平的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进展引导、反应、落实;最终教师依据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地转变学生小组争论的详细方式，充分调动学生的学习兴趣，培育学生的创新力量和竞争意识。 小组合作学习总结篇5 在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或教师的范唱学唱歌谱学唱歌词艺术处理，学生不能作为学习的主体参加教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新力量的培育。 在教学实践中运用小组合作

15、学习的教学模式，是现代社会进展的需要。从现代社会进展的要求来看，特别重要的是培育学生的自信念和胜利心态，培育学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的进展将是受益无穷，实行小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培育学生的探究创新精神。我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活泼了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生共性的全面进展。最近，我校举办了各学科的高校课堂展现，发觉无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都消失了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法： 一、供应有利合作的环境 课堂

16、教学的环境，是学生进展人际交往的主要环境。传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。假如教室较为宽阔，可以采纳“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。由于只有相互面对面的形式，才能激起有利争论，对话沟通的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。 二、成立合作学习小组 成立合作学习小组是学生进展学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要依据班内学生的音乐原有根底，心理素养，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有胜利的均等时机，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公正。开头，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素养好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信念，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触心情，严峻打搅正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又消失了有些组水平超常，有的组则一般，淘气的学生没有组情愿接纳。结合实践所以我实行以上这种，依据学生的音乐素养、性别等，再分组合作，效果很不错。 小组作业个人总结