小组合作培训心得体会.docx

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1、 小组合作培训心得体会小组合作培训心得体会1 最新整理新课标中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个学生的共性进展都有独特性，每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的共性进展的需要制造了宽阔的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每一个学生制造主动参加学习过程的时机，促进学生的共性进展等。那么，在教学中如何进展合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。 一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系 小组合作学习的目的是要人人参加学习过

2、程，人人尝试胜利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。 首先，要做好学困生的思想工作，鼓舞他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决操作困难。 二、引导学生在合作学习中友善互助。 教师要通过恰当的方式多鼓舞学习有困难的学生多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组争论中，同时，

3、既要为学有余力的学生供应时机发挥潜能，也要特殊注意学生的合作技能培育。在合作学习中，学生要擅长承受异质的组员，能够承受不同共性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的意见，特殊是不同的意见，并积极思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表意见同学的思路积极思索；乐于帮忙其他，共同进步等。在合作学习时，教师还要积极引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予鼓舞，在相互赞美和鼓舞中激发自信念。对学习临时有困难的学生不卑视，要以朋友式的关爱去帮忙他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。 总之，小组合作学习，是课堂教

4、学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于进展学生的思维力量和语言表达力量，有利于增加教师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。 小组合作培训心得体会2 培育了学生的合作意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得公平参加的时机。让学生学会合作是素养教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必需具备的”根本素养，合作将是将来社会的主流，而合作学习是培育学生合作意识的重要方式。 培育了学生的集体观念。合作小组的异质性打算了学生在共同活动中必需做到相互帮忙，相互监视，其

5、中的每个成员都要对其他成员的学习负责，表达出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和稳固产生积极的影响。例如要求学生上交作业时，可规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要相互争论、争论、向专家请教，取长补短，集中小组成员的才智。由于争论与作业同步进展，差生可随时提出问题，小组成员可以准时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而到达预期的学习目标。通过集体完成作业，培育了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。 培了养学生的创新力量。应试教育无视了对学生创新力量的培育，偏重学问的学习，这与当前学问经

6、济时代注意人的创新力量格格不入，因而素养教育就要加强培育学生的创新力量。在相互教学中，能够进展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的力量。运用争论法，可帮忙学生进展诸如类推、深层了解和解释正反面的争辩、猜测情境等较具深层思索意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合力量。培育了学生多渠道猎取信息的力量。传统教学中，教科书和教师的教案成为学生猎取信息的主要来源，这种状况使学生学问面狭窄，易对教材产生依靠心理，不能适应信息社会的“学问爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道猎取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进展电脑及专家询问，去博物馆、试验室等，拓宽了学问来源，

7、同时也培育了学生对各种信息进展选择、加工的力量。 培育了学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前进展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培育学生的竞争意识。只是合作学习中表达的竞争取代了学生为了获得成认和评级而进展的竞争。由于只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争胜利的可能性才更大。常常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增加。在合作学习中，详细的评价可在三个层面上进展：小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增加学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追

8、逐的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。合作和竞争是一种客观存在的社会现象。合作学习主见“组内合作，组际竞争”，合作是以优良人品作前提的，相互信任、相互敬重、相互谦让、相互观赏是其主要的精神品质。组与组之间的学习竞争，这种竞争能强化小组构造，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更仔细、更投入地参加学习活动。教师在组织学习时，要留意防止学生中消失相互拆台的不良现象，留意从正面引导，组织学生进展公正的竞争，在竞争中建立良好的合作学习关系，使合作学习形成一种“合作竞争合作”的良性循环，更利于学生整体素养的全面提高，使竞争成为促进学习的手段。 培育了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教师之间的沟通时机，学生获得的表现时机要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间公平沟通与互动的新模式。教师更多的是一个参谋和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，供应了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够公平对话与沟通，真正表达教学的民主。