小蜜蜂教学反思900字范文（5篇）.docx

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1、 小蜜蜂教学反思900字范文（5篇）小蜜蜂教学反思900字范文1 通过对教学分析，我认为在以后的教学过程中，应从以下几方面着手： （一）关注学生进展来设计教学 1、关注学习方式。要真正地让学生进展自主、探究、合作学习，不让学习合作只停留在文章的外表，要让小组分工细化，争论的问题开放化。 2、关注学习水平。要让学生分梯度提高，首先是学问方面，这在通读课文时就能到达，而后是力量方面要让学生进展多方面的训练，最终就是价值观，学完课文后让学生去感悟，要让学生真正动起来说。 3、关注学习效果。要让学生学完这节课后，还能做到心情饱满，乐于交往，思维活泼。 （二）教学过程优化设计并落实到位 1、目标确定后，

2、通过检测学生是否能在五分钟内精确、流利、有感情地读完课文，就能感觉到目标设计是详细、明确、有层次性的。 2、构建以读为主线，以语文训练为核心的教学流程。我今后要多用好情景教学法，活用朗读，兼容并进，彰显阅读教学训练的综合性。默读、扫瞄、朗读、诵读、猜读、跳读、品读 (三)教师素养要提高 1、思想要更新，（提问要有民主性，转变学生学习的方式） 2、态度要严谨，每次上课遵守一条龙（课前预备，课中严谨，课后完善。）根本功要扎实性，尤其从机灵、语言方面再着手加强些。 一节课折射出的缺点是如此之多，这就让我更加明白了“课堂教学永久是一门圆满的艺术。”这句话的真正含义，不过让我值得庆幸的是,通过这节课，让

3、我明确了自己今后前进的方向，更有了前进的动力。 小蜜蜂教学反思900字范文2 我在教学蜜蜂引路这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗？”并组织学生争论。一局部学生认为从文章的最终一句话中可以知道蜜蜂会引路的，由于列宁说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一局部同学认为由于列宁认真观看，又仔细地想：蜜蜂的家肯定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，肯定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功绩，但主要还是列宁自己的功绩。我告知他们每位同学都能仔细思索，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是成功者，但是认为“蜜

4、蜂不会引路”同学的表现更佳，由于他们能仔细读课文，细心思索，找出问题的答案。另一方同学应当向他们学习。 其实这篇课文重点就在第三段。我设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生熟悉事物和阅读课文的心理过程的。一开头，请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。我一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮忙学生在整体上初步理解课文内容。 在这一教学步骤中，把重点放在学生熟悉事物和思索问题的力量上，并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛中有很多

5、蜜蜂。” 学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，引导学生对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进展情节性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。 当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了

6、良好的教学效果。 小蜜蜂教学反思900字范文3 音乐教育从本质上来说是一种审美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的安康成长。针对音乐学科特点，我将新的行动纲领精神渗透在本次的教学中。 我所进展的教学对象是四年级学生。八、九岁的孩子开头由幼儿期向儿童期过渡，依据这段时期的心理特征，我总是想一些方法来抓住他们的心。 本课教材是学生接触的第一首g大调的歌曲，歌曲特别简洁，因此可以在备课时设计很多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松开心地学习这首简洁的歌曲。 在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必需以激发兴趣为抓手

7、。学生学习音乐的兴趣是学生音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的根底，因此我始终将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣，我采纳了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。 首先我用创设情境的方法来激发学生的兴趣。情景布置可以赐予学生一种美的感受和身临其境的感觉。我用其次句歌词：“我们决不损害益虫，快快飞到大树林中”设置疑问，同学们对“究竟是谁来了”特别感兴趣。然后让同学们布置一个大森林的情景，来欢送这位小客人的到来。 角色表演是让学生通过表演去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也参加到他们的行列扮演小蜜蜂，不管是担

8、当什么角色，他们自始至终都兴趣盎然，由于动是人的本能，孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。 乐器不仅可帮忙学生学习歌曲，提高学生的音准力量，还可以制造气氛。在这里我运用的是口琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生嬉戏的进展，识谱学唱教学过程中，让学生借助口琴的帮忙自学，通过自学到达识谱学唱的目的。 其实通过教师与学生的这一共同活动，对培育学生的创新精神和制造力量是特别有意义的。 在音乐创编活动中，充分发挥学生的想象进展自我表现，让他们在宽松的气氛中积极地参加，进一步激发了学生学习音乐的兴趣，在进展学生共

9、性的同时，培育了学生制造思维的.力量。 本课教学中的仿照练习，简洁律动，情境创设歌表演及固定音型伴奏都使学生们的共性得到了充分的发挥。这一创编过程使学生想象力量，表演力量，制造力量得到充分发挥 小蜜蜂教学反思900字范文4 语文教学要表达扎实、灵动，首先需要在教学的预设与操作上要做到扎实而灵动。本设计中我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展言语实践，让学生亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现实与活的融合。蜜蜂引路这篇课文篇幅短小，情节简洁，却能给

10、人很深的启迪。在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，从第四自然段入手，从最终一句列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这里来的”为切入点，引导大家质疑：向导指什么？蜜蜂不会说话，不会指示真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？然后引导学生认真研读第三自然段，找一找，读一读列宁一边走一边看，他发觉了什么？他是怎么想的？ 通过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最终一

11、步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维力量同时得到训练与提高。（这个环节中，我依据学生的答复用实物摆放路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮忙学生对课文的深入理解。 学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，引导学生对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进展情节

12、性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。 当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。 这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 小蜜蜂教学反思900字范文5 在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导学生走进

13、文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情进展挨次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长观看，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。 课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关资料，学生在读课文时也能更有目的”地读，结合生活实际所存在的例子，让学生

14、思维随之活泼，这样激趣学习的高涨心情。 透过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课就应突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维潜力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。 结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。（点拨、阅读感悟写法，

15、留心观看。即有意观看，留心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每一天都是新的“只要你留心观看，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新奇的颜色，动听的声音。此外，生活中很多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序观看。就是观看要有挨次。如、时间挨次，方位挨次、主次挨次，固然观看点转移，观看角度不同，观看挨次也会随之转变。重点观看。观看目标的指向明确与否，直接关系观看的质量，所以观看必需要突出重点。持续观看。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁明白蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联系。因此当列宁观察花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进四周的一个园子，又观察园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁认真观看的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是幽默的说话。结合13自然表达的语气来表达事情发生的缘由和经过。 从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有到达我预期的效果。最终透过作业弥补了根底，但是本人也不是很懊悔，语文的进展总得走探究之路。