小组个人心得体会报告小组个人心得体会报告范文(3篇).docx

《小组个人心得体会报告小组个人心得体会报告范文(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组个人心得体会报告小组个人心得体会报告范文(3篇).docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小组个人心得体会报告小组个人心得体会报告范文(3篇)有关小组个人心得体会报告一 坚持以美育为核心，注意培育学生对音乐的兴趣、爱好和情感。通过器乐教学，努力陶冶情操，启迪才智，激发学生的兴趣和对美的追求。注意以学生为主体，让学生在肯定根底上主动感受音乐，理解音乐，表达音乐，创作音乐。学好古筝需要天赋和勤奋。时间是学好古筝的有力保证。为了让学生学习更有效率，我们把周三和周五上午定为新的教学时间，每天中午在教师的指导下训练一个小时。多亏了教师和学生的共同努力，我们收获了许多。这学期除了根底练习，还学了许多练习曲：卖杂货，姜春梦，剪剪花，双叠翠，紫竹调等。十六位同学在初三系的入会仪式上胜利演奏了音乐

2、紫竹调，初步呈现了我们古筝队的“小河”风，赢得了家长和教师的全都好评。 “兴趣是最好的教师”，为了让学生轻松开心地学习器乐课程，应努力发挥治理的鼓励作用。我们走的是竞争和竞争的道路。协会负责人负责日常评估，每周一次，我们会推断谁的“红花”最多。每周离开满勤的学生都会得到嘉奖。他们练琴5次就能得到红花，10次以上就能得到练习本、古筝磁带、指甲等小礼物。经过近一年的训练，由于每个孩子的学习力量不同，一些聪慧勤奋的孩子进步很快，所以他们主动担当起“小教师”的任务，帮忙指导他们困难的朋友。孩子积极参加，相互帮忙，相互学习，兴趣很大。教师教得轻松，学生学得欢乐。 学无止境，艺无止境，为了提高自己的教学水

3、平和表演水平，这学期我不断加强自身素养的学习。 1、观看大师级表演者的演奏视频，尝试找出更科学的教学方法。 2、严格要求自己每天至少练琴一小时。 3、加强阅读和写作。由于教师的身高打算了学生的身高，教师对学生的影响就像是落在泥淖里的春雨，静静地、不自觉地融入到人们的生活和灵魂中，渐渐转化为行动。 什么都不说，你会找到自己的路。我觉得这是教师的感受。选教师就选平淡，选责任，选敬业。只有不懈努力，做一辈子，才配投球！ 有关小组个人心得体会报告二 敬重的教师、亲爱的同学们： 大家好! 今日我要竞选的职务是数学小组长。我的数学成绩在班上排名中上流。当了数学组长以后，我会做到以下几点： 1、仔细完成自己

4、的作业，不马虎。 2、我会尽职尽责，尽力把作业收好。没带作业的同学，我会询问他们为什么没完成作业，为什么没带作业。 3、我会帮忙同学。 我原来当过几学期的数学组长，算得上是有阅历的一位竞争者吧!我认为，在数学组长这个职位上，肯定不允许有懒散的行为：教师已经让组长起来收作业了，但是，有的人却懒，在座位上没动。这种状况不行能发生在我身上。我会准时收作业，上课一丝不苟听讲，作业也应当完成的较好，只有少数错误或没有错误。 在前几次当数学组长时，我非常愿意，也非常喜爱这个职位。数学组长虽然比不上班长、副班长、中队长、学习委员这几个职位。但是，只要我一想起前几个学期当组长的时候，我就很快乐。由于我在我们组

5、里的学习并不是最好的。当组长，更要好好的学习别人。每次教师让我翻开作业来收时，就会看到那些学习比我好的同学的作业，洁净、干净。我要向他们学习。 组里会有一些不努力学习、不能按时交作业的同学。他们常常会推辞“我没带”等理由。等我收完作业后，我会和他们谈谈为什么总是没带作业。 关于投票这事呢，我想，我平常的表现大家也肯定看到了，对我多多少少有些不同的意见。没选上组长我也不懊丧，由于这次演讲还可以练练我的胆识呢! 感谢大家! 有关小组个人心得体会报告三 数学新课程标准强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；

6、合作沟通的学习形式是培育学生进取参加、自主学习的有效途径”。“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们学校也进展着如火如荼的课堂改革。并且数学教学更适合于小组合作学习。在这样的背景下我们对本校数学小组合作学习的情景进展了问卷调查。从学生整体答卷情景来看学生比拟喜爱数学教学采纳小组合作学习的方式。但其中也有很多问题，无论是学生还是教师都有自我的困惑。依据学生的问卷调查情景以及寻常的数学教学我来谈谈自我的困惑与感受。 或许教师在备课时认为这个问题不错，但在课堂中学生觉得太难或太简洁，以至于合作沟通只是流于形式。比方：点m到点f（4，0）的距离比它到直线1：x+6=0的距离

7、小2。求点m满意的方程。这道题在理科班学生提出平移点的方法，学生争论的很剧烈。但在文科班学生不甚理解，效果很差。“你认为每次小组合作学习争论的问题价值怎样”49%的学生认为有，43%的学生认为有时有。教师应站在“导”的地位上不失时机、奇妙地以变式题组呈现，注意开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的胜利感。所以在选题与设置问题中要依据学生的实际情景以及对课堂合作学习进展猜测来设置问题。 我们的误区是小组合作教学只注意对小组的评价，无视了对学生个体的评价。在课堂上往往实行量化积分的方法对学生所在的小组回答下列问题及做题情景进展评价

8、加分。刚开头学生可能觉得很新奇，表现活泼。但时间长了，就有问题。学生对这种评价方法感到厌倦，流露出不太协作的态度。并且对于“你做的很好”“做的真棒！”诸如此类的.表扬已经不感冒。教师也渐渐减弱了评价。所以在“你们班对学生小组合作学习表现情景有评价吗”，57%的学生选有时有。可见我们的评价制度不健全，对学生个体的好表现没有强化。教师在小组合作教学中应更注意使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅仅要评价教学效果，更注意对小组的合作、学习过程的评价；不仅仅要评价学生对学问的把握，更注意对合作学习过程中表现出的人文精神进展评价；不仅仅要评价小组行为，更注意对学生个体行为进展评价。使用多

9、样化的评价方式，才能让小组合作教学走向胜利。 在“在数学小组合作学习过程中，你常常发表自我的观点吗”29%的学生选择常常，63%的学生选择间或。也就是说也许有三分之一的学生课堂回答下列问题进取，这些学生在他们那个组表现突出，常常回答下列问题。而三分之二的学生在小组内不进取，不常常回答下列问题。我们的小组合作学习只调动了三分之一学生学习的进取性。或许他们是学习比拟好的学生。那么这样就会消失两极分化，学的好的越来越好，学的差的越来越差，没有到达我们想要的效果。在课堂中我们也发觉组内学习差的学生回答下列问题次数少，表现也不进取。优差搭配，互帮互助就会促进学习是否我们在分组时必需要实行组内异质，组间同质呢这也是我思索的问题。 在探究的道路上怀疑是难免的，但数学小组合作学习对学生的学习还是有很大推动作用。究竟学生的思维动起来了。让我们连续努力实践与探究，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长！