小组合作学习培训心得体会3篇.docx

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1、 小组合作学习培训心得体会3篇 小组合作学习培训心得体会 时间：2023-03-03 12:40:00 学习心得 投诉 投稿 小组合作学习培训心得体会3篇 从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小组合作学习培训心得体会，欢送大家共享。 小组合作学习培训心得体会1 最新整理新课标中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个学生的共性进展都有独特性，每个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的共性进展的需要制造了宽阔的

2、空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每一个学生制造主动参加学习过程的时机，促进学生的共性进展等。那么，在教学中如何进展合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。 一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系 小组合作学习的目的是要人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。 首先，要做好学困生的思想工作，鼓舞他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说

3、出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，教师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决操作困难。 二、引导学生在合作学习中友善互助。 教师要通过恰当的方式多鼓舞学习有困难的学生多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组争论中，同时，既要为学有余力的学生供应时机发挥潜能，也要特殊注意学生的合作技能培育。在合作学习中，学生要擅长承受异质的组员，能够承受不同共性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的意见，特殊是不同的意见，并积极思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表意见同学的思路积极思索；

4、乐于帮忙其他，共同进步等。在合作学习时，教师还要积极引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予鼓舞，在相互赞美和鼓舞中激发自信念。对学习临时有困难的学生不卑视，要以朋友式的关爱去帮忙他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。 总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于进展学生的思维力量和语言表达力量，有利于增加教师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。 小组合作学习培训心

5、得体会2 小组合作学习是创立高校课堂的关键，小组合作学习成为我校重要的教学组织形式和理论指导之一。倾听了温思涵教授小组合作学习的培训，我受益匪浅，的确有一种感觉小组合作学习与以前教学组织形式相比，小组合作学习有许多优越性。下面我谈一下自己培训后的体会： 一、小组合作学习有利于培育了孩子的自学力量和合作探究的力量。 1安排学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生擅长运用已有学问和阅历

6、解决问题，促进学习的迁移。 2合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡察，针对学习过程中消失的各种问题准时引导，帮忙学生提高合作技巧，并留意观看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们到达根本要求；同时，也要让学有余力的学生有时机发挥自己的潜能。 3全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。 二、小组合

7、作学习有利于面对全体学生。 小组合作学习供应了学生在课堂上互帮互学的客观条件，供应了多于以往的自主学习的时机。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧急和无所适从，为学生制造宽松愉悦的学习情境，人人参加学习过程，人人有时机发言，人人有时机操作学具，人人有时机参加竞赛，人人做学习的仆人，在小组合作学习中，充分发挥了学生的主体性，在学生自己学习，互助活动中促进了学生的主动进展，培育了学生的创新意识和实践力量。 三、小组合作学习有利于大面积提高教学效率。 小组合作学习避开了集体教学中相当一局部学生因得不到充分参加学习活动的时机，不得不处于“旁听”地位的被动状况，为各层次学生的普遍参加供应时机、制造条

8、件。合作小组中，包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见，这种信息的多向沟通能促进智力的相互激发，情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价，最 大限度地调动学生主动参加的欲望，使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的气氛中，学生理解新知、解决问题的力量得到加强，教学质量得到大面积提高。 四、小组合作学习有利于培育学生的协作精神。 现代社会、科技高度进展，它要求人们进展剧烈竞争的同时，更需要人们进展广泛的合作，合作学习是培育协作精神的有效途径。为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮忙小组同伴实现目标。因此，小组成员之间必需相互了解、彼此信任、

9、常常进展沟通，相互帮忙和支持，同伴之间建立起一种融洽、友爱的伙伴关系，很多学生在与同伴的交往活动中，逐步学会了如何有效地表述自己的观点，仔细地倾听他人的意见，概括汲取同伴阅历，从而形成团结、合作、相互敬重、互帮互助的优良作风。 总之，“小组合作学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学习的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。但在探究尝试过程中，有很多方面还有待于进一步深入讨论。如：学的慢的学生需要得到学得快的学生的帮忙才会进步，那么对学得快的学生来说，在肯定程度上就得放慢学习进度，影响自身的进展。但我们在试验中尝到“小组合作学习”的一小点甜头，它不失为一种 提高课堂

10、教学质量，发挥学生主体作用的有效方法。同时通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。 小组合作学习培训心得体会3 经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试： 一、培育学生的合作习惯。 第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克制急躁之气和轻漫之举，做到仔细而认真地听取别人的发言，不随便打断或插话。合作小组成员必需听清教师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批判之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补

11、自己考虑问题的缺乏，也能使我们能举一反三，触类旁通。 其次、学会质疑。在小组活动中，在确定别人优点的时候，还要敢于质问。假如有疑问，应马上追问为什么，而不要大方，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生气。 第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必需学会表达。在课堂教学的很多时候，常常只有那么几个学生举手，一些学生在参加小组合作争论时发言很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些学生表达不够清晰。为此，教师要调动全部学生的参加欲望，培育学生敢说的士气，把一些能够简单表达或简洁的问题让不爱发言、学习比拟

12、困难的学生来答复，并赐予他们确定与鼓舞，使他们能够有表现自我和获得胜利的时机。 第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必需在肯定的组织纪律约束下进展的，要避开不必要的吵闹和争辩。固然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过肯定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。 二、把握合作学习的时空。 教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参加者，出示了争论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。 第一、独立思索的时空。出示争论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清争论题、明白题意，诱导学生联想、猜测，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的

13、思索，让学生做好小组合作学习的物质和思想预备。 其次、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位绽开有序的争论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参加者，教师要行间巡察，准时地给学生诱导、解难释疑、把握航向，准时地了解把握第一手信息，并准时进展调控。 第三、组织沟通的空间。各小组争论后，由组长向全班学生汇报争论结果，本组的组员及其他学生仔细听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓舞性的语言，如：“你别急，渐渐规划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真奇妙啊”等，让学生感受到教师的信任和期望，增加自信念。 三、细心设计小组合作学习的问题

14、。 物理的学习过程是发觉问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作沟通发觉、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。细心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。 第一、选择有价值的问题，让学生开展争论学习。一个物理问题，假如比拟简洁，多物理生经过独立思索就能得到快速解决，那就没有必要进展小组合作学习；假如是一个特殊难的问题，争论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思索价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生剧烈的求知欲望。受到这种服从欲望的驱动，学生的学习 过程往往会变得主动而有生气。这样激发了学生的学习兴趣，使学生会产生剧烈的合

15、作欲望。 其次、设计问题应具有开放性。 开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思索会发生肯定困难，急需要与其他同学进展沟通。合作学习给他们供应了一个展现自己，让别人理解自己的平台。在合作沟通中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对学问的理解也会更加深刻。 四、选择恰当的时机开展小组合作学习。 合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进展合作沟通，教学中不能为了合作而合作，要依据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。 五、小组合作学习的评价。 对小组合作学习进

16、展科学的评价是特别重要的，它是小组合作胜利进展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。 第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要转变以往只注意学习结果的评 价。每次都要以布满期盼的心理来评价学生，依据好、中、差三种学生的进展制定不同的评价标准，对达标者同样赐予评价，同时引导学生自己与自己比拟，从中找出个人的进步，消退学困生的自卑感，增加学好物理的信念。 其次、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要转变过去以个人成绩为评价标准，以个人为嘉奖对象的做法。由于合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促到达提高学习效率，共同进步的。 第三、采纳多样化的评价和嘉奖机灵，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。 另外，小组合作，应使学生在比拟自主、和谐和宽松的气氛中相互探讨，培育学生的合作精神；组际竞争，有助于增加学生的集体荣誉感，激发潜在的学习力量。 总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够到达的，在通过一点一滴的积存，真抓实干的努力，信任肯定会逐步走向胜利的。