小蝌蚪找妈妈说课稿(15篇).doc

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1、 小蝌蚪找妈妈说课稿(15篇)一、说教材 依据幼儿园教育指导纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，制造美的情趣。”基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的根底上，引导幼儿留意观看小蝌蚪的形状特征和游动姿势，通过“观看想象创作观赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，进展积极性思维及操作力量。这不仅仅表达在美术这一学科中，在其他的学科中也起到了举足轻重的作用。 二、说幼儿 幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。因此，正确把握幼儿年龄阶段目标和幼儿

2、近期进展状况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出许多的东西，很有意思。他们就拿着笔随便的画啊画的，这就需要教师去引导幼儿理解美术，使幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐，让幼儿爱上美术。 三、说教学目标： 1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。【依据纲要中提出的：进展艺术活动时，要依据幼儿的进展状况和需要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。】 2、培育和进展幼儿的观看力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的力量，体验美术活动的欢乐。【表达了本节课的主要设计意图，依据纲要中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、

3、“共性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的根底和动力。】 3、作品展现，观赏作品并相互沟通，共享胜利的欢乐。【依据纲要中“为幼儿制造展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互理解和相互观赏”。在这里为幼儿的语言进展供应时机，使语言教育渗透在美术活动中。】 四、说教学重点、难点： （1）重点：培育和进展幼儿的观看力和想像力，提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的力量。 突出重点的方法：主要通过幼儿动手操作的过程，来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的进展。 （2）难点：幼儿对小蝌蚪各种动态的表现。 突破难点的方法：幼儿通过观看动画的方式，了解小蝌蚪的各种动态。 五、说教法： “直观演示法”，

4、通过课件演示，形象生动的导入课题，引起学习的兴趣。 “启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观看并思索。 “示范讲解法”，帮忙幼儿把握正确的表现方法，主要表达了“幼儿才是活动的主体，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一理念。 六、说学法： 1、“争论法”，在观看之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，鼓舞幼儿大胆争论，有利于进展幼儿的想象力和自主解决问题的力量。 2、“操作法”美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育。 七、活动预备： 1、幼儿生活阅历和学问的预备。在日常生活中，让幼儿多观看自然角里的小蝌蚪，使幼儿熟识“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌

5、曲 2、教具及材料预备：小蝌蚪找妈妈的课件和“青蛙妈妈”的大图片； 幼儿的的操作材料：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。 八、说活动过程： 整个活动程序概述为“创设情境、激发兴趣观看动画、比拟形态自由争论、大胆想象自我创作、示范讲解作品展现、相互观赏”五个局部。 （一）创设情境、激发兴趣 1、手指歌。意图是利用幼儿学过的嬉戏，增加活动的生动性，让幼儿一开头就带着开心的心情参加学习。 2、课件里消失皱着眉头的青蛙妈妈，教师提问，幼儿带着问题看图。意图是预设情境，激发幼儿学习兴趣。 、说小蝌蚪儿歌，课件里消失找到妈妈的小蝌蚪图片，青蛙变成快乐的表情。意图是以说儿歌的形式，让幼儿初步体验到帮忙

6、别人的欢乐。课件的演示，用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，为幼儿创设一个轻松的学习情境，吸引幼儿的留意力，为活动的顺当进展做好铺垫。表达了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的根本活动”这一理念。 （二）观看动画、比拟形态 动画里消失小蝌蚪往不同方向游动的画面。意图是用启发性提问法，明确的把“观看”和“比拟”这两个任务交待给幼儿。 （三）自由争论、大胆想象 1、幼儿通过观看动画，争论小蝌蚪的各种游泳形态。意图是在幼儿头脑中形成小蝌蚪游动的初步印象，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法和理解，提示幼儿要说完整话，充分调动它们学习的积极性。 2、总结小蝌蚪游动姿势，幼儿想象小蝌蚪的画法。意图是在观

7、看之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，鼓舞幼儿大胆争论，有利于进展幼儿的想象力和自主解决问题的力量。 （四）自我创作、示范讲解 1、把操作材料都利用起来，请幼儿变出得意的小蝌蚪。意图是主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。” 2、幼儿探究画法，教师示范讲解。在幼儿自由探究之后，请画得好的幼儿上来画一画、说一说自己的方法。教师准时表扬和确定幼儿的想法和制造。最终，再来解决这节课的难点。教师一边示范一边讲解：“先用食指的指

8、腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条得意的小蝌蚪就在游动了。”重点指出一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴。意图是避开幼儿在美术活动中时间的隐性铺张，从小培育幼儿学会统筹安排的好习惯。 3、幼儿再次操作，体验创作的乐趣。 请幼儿再次作画，同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。意图是为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育，体验创作的乐趣。 请作完画的小朋友把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗洁净。意图是这些看似点点滴滴的常规教育，就隐藏在幼儿一日生活活动中，教师应当充

9、分利用一切教育时机，稳固幼儿良好习惯的养成。 （五）作品展现、相互观赏 课件里消失小蝌蚪找到妈妈在图片，为幼儿创设情景。出示青蛙妈妈的大图，幼儿把自己的作品展现在大图上。引导幼儿相互观赏，沟通自己的创作阅历，师生同唱歌曲我有一双小小手。意图是沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手，为幼儿的语言进展供应时机。这个环节又利用了情景嬉戏，头尾照应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！ 九、活动延长： 充分利用这次绘画活动师生共同布置“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，学故事、唱歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。请幼儿连续探究“小蝌蚪和青蛙的隐秘”，收集相关资料，相互沟通自己获得的信息。 小蝌

10、蚪找妈妈说课稿2 一、说教材 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的变化过程。 二、说教学目标： 1、熟悉“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。 2、正确、流利地读课文。 3、做到不懂就问，增加爱动物、爱科学的意识。 4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 教学重难点： 1、指导学生识字、有感情地朗读课文。 2、使学生从

11、小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。 三、说学生 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会消失唱读的现象。 四、说教法学法 本课教学，创立了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要

12、实行自主学习，朗读感悟，共性展现的方法。让学生借助颜色鲜亮的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展现共性，提高学生学习学问的力量。 五、教学过程 （一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的教师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学生的思维，提高学生的学习兴趣。 （二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。 （三）识字教学。 我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注意培育识字兴趣和

13、培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，把握规律，主动识字。 （四）精读课文，感悟理解。 1、学习第一自然段 由于本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观看图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的根底上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪愉快的心情。 2、学习其次自然段 （1）课件出示图，先观看图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示比照图） （3）思索：小

14、蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 （5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）出示图，先观看图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。 （2）观看小蝌蚪又有什么变化？（课件出示比照图） （3）表演“追上去”。 （4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

15、（2）小组合作学习，出示自学提示：观看图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个学问点再一次强化。 6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学问，沟通。 7、课件出示课堂作业（填空）准时稳固所学的学问，能够帮忙孩子记忆。 （五）、板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采纳图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和把握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。 六、总结 大千世界，无所不有。大自

16、然无穷的神秘等待着孩子们去探究，去发觉。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为详细，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现学问与力量、创新与实践的奇妙融合，到达寓德育于课堂教学、提高学生语文综合素养的目的。 小蝌蚪找妈妈说课稿3 一、说内容： 我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课小蝌蚪找妈妈。 二、.说教材 小蝌蚪找妈妈这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，由于它表达了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发

17、觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材：从教材构造看，课文二三四自然段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 三、说目标 设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合寻常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文13自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。 3、抓主线“找”，在找这

18、个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。 4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。 四、重难点 设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点： 教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。 教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。 五、说教法： 设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。 1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读到达深层体验。 六、结合学情说

19、学法。 新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积存运用。演，是创设情景进入角色。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的力量。 【学问链接】 设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性

20、动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又动听的蛙鸣，其实就犹如是大自然永久弹奏不完的奇妙音乐，是一首舒适而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的盼望，有蛙声就有收获的喜悦和欢快！ 青蛙的本事 1、捉虫能手。2、唱歌家。3、运动健将4、伪装高手 七、教学过程： 结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节： 【自主学习】 一、看拼音，写词语。 设计意图：由于小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进展稳固、联系。 Shn me tio jin lmin bin d

21、ng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是记忆小能手。 设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回忆。 池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。 三、我是一本小字典。（给汉字注拼音） 设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题： 蝌（）蚪（）游（）什（）么（） 青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（） 【合作探究】 设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。 1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。 2、通过个人读、教师

22、范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。 3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。 【拓展延长】： 在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料） 【教师总结】 孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观看、多发觉。 【课堂检测】 1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙

23、是我过程。 小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（） 2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。 小蝌蚪找妈妈说课稿4 一.设计意图 春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜爱用语言描述它们。纲要中指出：幼儿的语言是在运用的过程中进展起来的，语言教育应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进展。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们叙述了语言故事小蝌蚪找妈妈。这是一个特别富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉就长成了得意的小青蛙，并帮忙妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含

24、着科学学问，同时告知孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。 二.目标定位 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 1.看图观赏故事，了解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。 2.借图的示意以及教师语言的提示，尝试叙述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。 3.能较用心得倾听故事，对故事活动感兴趣。 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言嬉戏中。充分的课前预备为活动的胜利开展供应了可能性。 三.教学预备 1.小蝌蚪找妈妈背景图。 2.小蝌蚪头饰若干个。 3.鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、

25、青蛙头饰各一个。 四.教学过程： （一）开头局部（教师把图片预备好） 春天来了，温和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。出示图一 （二）中间局部1.教师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2.小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：观察过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3.蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：观察过，你们的妈妈有四条腿。好

26、孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！4.蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：观察过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，再见！5.蝌蚪们游到鹅妈妈那儿小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：观察过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6.小蝌蚪连续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！ 小结：小蝌蚪们快乐地跟着妈妈游涞游去，并进展有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。 五、说教法

27、 新纲要中指出：教师应当成为学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采纳了以下教学方法： 1.探究法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿依据教师预备的小蝌蚪进展探究。 2.沟通争论法：进展了探究操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的熟悉。 3.嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，它具有制造性、消遣性、教育性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和教师进展一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，不知

28、不觉把握了故事中的语言。 4.提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答下列问题。在一问一答的过程中，进展幼儿的思维力量和口语表达力量，这也是语言教育的任务之一。 六、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1.多方位的参加：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参加，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。 2.、师幼合作法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿

29、对小蝌蚪有进一步的熟悉，我采纳了教师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的时机，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了故事的语言。 采纳以上教学方法，极大的表达了“以幼儿为本“的教育理念。同时较好的完成了本次活动的教育目标。孩子们的语言表达力量也得到了极大的熬炼和提高。 小蝌蚪找妈妈说课稿5 一、设计意图： （一）说教材 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。

30、适应了纲要对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，制造美的情趣。”这点要求。在幼儿听过故事，学过歌曲和根底上，引导幼儿留意观看小蝌蚪的形状特征和游动姿势，通过“观看-想象-创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，进展积极性思维及操作力量。 （二）说幼儿 再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。因此，正确把握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期进展状况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第

31、一次给他们上美术课时，竞然有大局部的孩子举着水彩笔对我说，“教师，我不会画！”究竟是什么缘由，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参加活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的进展就至关重要！纲要中明确指出：“要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而无视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。”依据这些精神，我在平常的美育活动中，就有意收集一些简洁而有易于幼儿表现的教材，

32、就像今日设计的这节“手教导画”课，没有特殊难的技能技巧需要把握，大局部幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。 二、教学目标定位： 基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点： 1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进展艺术活动时，要依据幼儿的进展状况和需要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。 2、培育和进展幼儿细致的观看力和丰富的想像力。 3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的力量，体验美术活动的欢乐。这点不仅表达了这节课的主要

33、设计意图，也表达了纲要中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“共性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的根底和动力。 三、重点和难点： 目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的进展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观看并发觉小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能转变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求把握的学问点之一。 四、教法和学法： 依据设计的活动内容，主要采纳的教学法有“直观演示法”，在课的开头局部，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。

34、导入课题后采纳了“启发性提问法”，引导 幼儿带着问题去观看并思索。最终采纳了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮忙幼儿把握正确的表现方法，但我把它放到最终，主要表达了“幼儿才是活动的主体，教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“争论法”，在观看之后和操作之前，供应给幼儿一个相对自由的空间，鼓舞幼儿大胆争论，有利于进展幼儿的想象力和自主解决问题的力量。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能把握技能技巧和从中体验情感教育。 五、活动预备： 依据选材的特点和设计内容，这节课的活动预备主要分为两个方面： （一）幼儿生活阅历和学问

35、的预备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（预备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观看自然角里的小蝌蚪。 （二）教具及材料预备：包括教师依据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的嬉戏情景来贯穿课的始终，表达了纲要中提出的“以嬉戏为幼儿的根本活动”这一理念。 幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。 六、活动程序： 有了以上这些分析和预备，活动程序也就一目了然了。可以简洁的概括为“观看-想象-创作”三个局部。 （一）以课件导入课题，引导幼儿细致观看。 1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼

36、儿学过的本事，增加活动的生动性，让幼儿一开头就带着开心的心情参加学习。 2、教师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里消失青蛙妈妈） 教师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，似乎有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在处处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真焦急啊！”） 教师：“原来是这样啊！那我们一起来帮忙小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？” 、教师带着幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里消失了一群游动的小蝌蚪。） 教师：“哇！真棒！小蝌蚪最终找到妈妈了。它们可快乐了，还

37、要感谢我们小朋友的帮助呢！（这时，课件里的青蛙变成快乐的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验 到帮忙别人的欢乐。同时也引出一下个环节。 、引导幼儿观看并提出问题 教师：“小蝌蚪们愉快在水里游来游去。请小朋友们认真观看一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里消失小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观看”和“比拟”这两个任务交待给幼儿） 、幼儿自由争论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的供应给幼儿一个相对自由的空间，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。争论完毕后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪

38、是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真好玩啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的其次个环节。 （二）幼儿自由想象并表现，把握手指压印及添画曲线的方法。 1、教师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出得意的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”。所以，我转变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体

39、，变“要我学为我要学”。或许这一过程还会消失很多富有创意的新发觉呢。 2、在幼儿自由探究之后，教师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。教师准时表扬和确定幼儿的想法和制造。最终，再来解决这节课的学问点（难点）。教师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴，一条得意的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位置添画细尾巴，这样，这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。假如能变换不同的方向压印就更好了！”小朋友在平常的美术活动中，常常有画一下换一次工具的习惯，为了避开时间的隐性铺张，从小培育幼儿学会统筹安排

40、的好习惯，教师在这里可以重点指出，要求幼儿按教师的方法来作画。 3、教师：“请小朋友学学教师的方法再试试吧。让更多的小蝌蚪从四周八方游过来，找到它们的妈妈吧！” （三）幼儿再次操作，体验创作的乐趣。 1、在听过教师的讲解后，请幼儿再次作画。这时可以播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。为幼儿创设一个轻松开心的情景环境，同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。 2、教师巡回观看，适时的加以指导： （1）蘸颜料压印后，需要在抹布上擦洁净手指后再拿水彩笔添画。 （2）要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的干净。 （3）请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，用肥皂把手洗洁净。这些看似点点滴滴的常规教育，就隐藏在幼儿一日生活活

41、动中，教师应当充分利用一切教育时机，稳固幼儿良好习惯的养成。 3、展现作品，引导幼儿相互观赏和沟通。教师连续利用课件创设的情景，对幼儿说：“青蛙妈妈看到这么多的宝宝，真快乐啊！一蹦就蹦到了我们小四班来了。请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧！”这时，教师出示青蛙妈妈的大图片，贴到教室的主题墙上，让幼儿把自己的作品都粘贴在四周，表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。 4、教师带着幼儿一起观赏同伴的作品，沟通自己的创作阅历，夸夸自己能干的小手。这个环节又利用了情景嬉戏法，头尾照应，把活动推上新的高潮。让幼儿充分体会到胜利的喜悦！ 七、活动延长： 在有关“春天”的主题活动中，我们可以

42、充分利用师生共同布置的“小蝌蚪找妈妈”的主题墙面，复习有关故事、歌曲，学做“小蝌蚪找妈妈”的音乐嬉戏。并且可以请幼儿连续探究“小蝌蚪和青蛙的隐秘”，收集相关资料，然后围坐在主题墙旁边，相互沟通自己获得的信息，对如何更好爱护“小蝌蚪”和“青蛙”绽开争论等等。 小蝌蚪找妈妈说课稿6 一、说教材 时下正是春光明媚、万物复苏的季节。小蝌蚪找妈妈这一活动中的“小蝌蚪“、“青蛙“作为表现“春天“的主要元素之一，早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源“就来自于幼儿的生活阅历和四周环境。适应了指南对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人

43、、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，制造美的情趣。“这点要求。大班幼儿会有条理细致的观看动物的形态特征，也很会用语言及绘画的形式表达动物的形状。而且他们已经听过了相关的故事，歌曲，对小蝌蚪找妈妈故事很感兴趣，假如通过“熟悉故事-想象进展-创作绘画“这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，进展积极性思维及操作力量。这样不但可以连续幼儿的兴趣，想象力的进展，还可以结合课题，进展幼儿在童话阅读中表现力的进展。 二、说教学目标： 1、培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。 2、在熟识故事小蝌蚪找妈妈的根底上，依

44、据故事线索创编出新的故事内容。 3、鼓舞幼儿沟通协商，以小组为单位共同制定连环画。 三、说重点和难点： 大班幼儿在绘画个体动物方面，已经有了很好的根底了，但是孩子们才创设情境时，绘画出的动物也都是个体的，在画面中缺乏沟通，对此我把培育幼儿绘画连环画的技能，能依据故事内容合理的安排画面主要动物的位置和大小，并表现出情景中动物对话时面对面的动态。作为本次活动的重点，通过图片的比照放大，让幼儿了解情景绘画时，要加强画面中主体物的联系。此外我还将在熟识故事小蝌蚪找妈妈的根底上，依据故事线索创编出新的故事内容。作为本次活动的难点，幼儿的想象力是无限的，但是假如加上了已有阅历的枷锁，大局部幼儿都会照搬阅历

45、回忆，而不愿动脑筋创新。对此我将通过提示引导的方式抛砖引玉，激发幼儿的创新意识。 四、说阅历预备： 要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈“的故事和歌曲，并在日常生活中，有意的引导幼儿多观看图书中的故事动物的个体形态及主要线索“如：大眼睛，宽嘴巴，四条腿，白肚皮“等。 五、说教具及材料预备： 教师依据活动内容设计的课件、独立动物若干和故事情节的背景图若干幼儿的的操作材料有：勾线笔，油画棒，衬板。 六、说活动过程： 1、以课件导入课题，引导幼儿回忆故事主要情节。 出示青蛙妈妈，抛出问题：“今日，我们班来了一位妈妈，看看它是谁的妈妈？“以此来引出本次活动。 教师说：“昨天我们听了小蝌蚪找妈妈故事，小蝌蚪们都遇到了哪些