小班语言说课稿《会动的房子》.docx

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1、 小班语言说课稿会动的房子 1、小班语言说课稿会动的房子 导读：新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。 新纲要指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培育幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的构造、形状特征等有了肯定的熟悉和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解

2、了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习积极性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。 会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和承受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿特别熟识和宠爱的。表达过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标 依据中班幼儿实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，我将目标定位为认知、力量、情感三

3、个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。 2、力量目标：培育幼儿积极思索、主动参加的习惯和大胆想象制造的力量。 3、情感目标：感受作品中清爽的大自然画面，从而喜爱大自然。 依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。 难点是：鼓舞 幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件(幻灯片)、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边

4、”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。为了帮忙孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通争论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望;这时进展对话教学、沟通争论是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教

5、学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的制造性素养得到积极主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子肯定的态度体验，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并依据场景变化进展提问，让 幼儿在公平、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的时机。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由争论法：求

6、异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思索问题，查找多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢?”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由争论的空间。 3、体验法：心理学家指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。表达着“以幼儿进展为本”的理念。 六、说教学思路 依据本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从(激趣导入，以题质疑)(以境促感，境中生情)(角色表演，内化感悟)(续编故事，拓展升华)四个方面引导幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

7、要，那就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置?小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢?”一石激起千层浪，小朋友马上叽叽喳喳，说出了很多布满才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑供应的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问

8、： (1)故事中有哪些小动物? (2)小松鼠到过哪些地方? (3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音? (4)房子为什么会动? 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来进展思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培育幼儿的创新意识能激发幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同力量的幼儿，采纳不同的鼓舞引导方式，来促进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你

9、是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。 2、小班语言说课稿谁松的土 下面是幼儿园小班说课稿谁松的土，盼望可以帮忙到大家哦! 一、说教材 (一)教材分析 谁松的土这个故事选自省教材小班语言中的一节，试试看真好玩这一主题中。该故事选用了幼儿生活中比拟常见的蝴蝶、蜜蜂、啄木鸟、蚯蚓等小动物，故事叙述了春天到来小桃树在查找帮自己松土的小动物过程中与小动物们发生的一系列对话。幼儿虽然对故事中的小动物特别熟识，但是对于他们的一些生活习性并不是很了解。故事情节简洁，符合小班幼儿

10、的年龄特点。 (二)教学目标 幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从学问、技能和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、学问上：理解故事内容，了解蚯蚓的生活习性。 2、技能上：乐于参加讲故事，大胆表达自己的想法。 3、情感上：通过学习故事，学会帮忙别人做一些力所能及的事 (三)学重、难点 由于孩子们对于动物生活习性方面

11、了解和接触的较少，因此在活动中我把了解蚯蚓的生活习性作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比拟完整的句子大胆表达自己的想法。 a)教学具的预备为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： i.物质上的预备我给小朋友们预备了头饰，这是为了让幼儿更好的参加到叙述故事中;依据故事，我预备了故事挂图，使故事更形象，便于孩子理解，并预备了蚯蚓实物，让孩子们通过观看和自己动手触摸蚯蚓，加深对蚯蚓的了解。 ii.学问上的预备通过问答，了解了故事中小动物的生活习性。 通过争论知道

12、在生活中要帮忙别人做一些力所能及的事。 (四)说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，本班孩子虽然活泼，但是有时不能大胆的自我表述。但孩子们对故事很感兴趣，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，给幼儿供应说话和表现的时机。 (五)说教法 教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法、角色表演法、操作法等。 i.情境教学法：依据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿更好地理解故事内容，集中孩子们的留意力。 ii.

13、角色表演法：角色表演是幼儿最喜爱的活动，特殊是得意的动物形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演角色，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii.观看法：出示蚯蚓实物让孩子们观看，增加活动的趣味性，也是孩子们加深了对蚯蚓的了解。 (六)说学法 整个活动我以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了情景表演法、争论谈话法等学习方法。 i.情景表演法：幼儿在表演中，边玩边联系故事中的有些句子，正表达了幼儿园教育指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。”ii争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与

14、看法，是幼儿练习说话的好时机。. (七)活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下四个环节：1通过图片争论出故事情节。2、完整叙述故事、角色表演。3、出示实物，幼儿进展观看。4、幼儿自由争论蚯蚓的生活习性，进展自由表演。 a)在情境和观看挂图中争论出故事情节。 这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论：1、小桃树遇到了谁?它是怎样说的?小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鸟都有怎样的本事? 这一环节通过提问、让幼儿在争论、谈话中大胆地说出自己所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。 b)完整叙述故事并角色表演。 这个环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我将它贯穿到整

15、个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整叙述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去把握重点：故事里是谁帮小桃树松的土?在生活中你可以帮你的好朋友做些什么是呢?幼儿自己说出答案。并有教师和幼儿共同进展角色表演，熬炼语言表达力，增加活动趣味性。 c)观看实物，加深了解。 在这个环节中出示蚯蚓的实物，让孩子进展观看并触摸蚯蚓，大胆的说出自己观看和感受到的，熬炼了孩子们思维和表达的同时，也让孩子更加积极地参加到活动中，增加了对蚯蚓和它的生活习性的了解。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 d)幼儿自由争论蚯蚓的生活习性，进展自由表演。 这一环节是活动的延长局部，通过了上一环节对蚯蚓的观看，让孩

16、子用动作自由表演蚯蚓松土。并让孩子们了解蚯蚓的再生功能。 以上就是我的全部说课内容，盼望在座的各位领导、教师批判指正。感谢! 3、小班语言说课稿会动的房子 导读：新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。 新纲要指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培育幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕“房子”已绽开了一

17、系列活动，对房子的构造、形状特征等有了肯定的熟悉和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习积极性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，愿意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。 会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和承受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿特别熟识和宠爱的。表达过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。

18、三、说目标 依据中班幼儿实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，我将目标定位为认知、力量、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。 2、力量目标：培育幼儿积极思索、主动参加的习惯和大胆想象制造的力量。 3、情感目标：感受作品中清爽的大自然画面，从而喜爱大自然。 依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。 难点是：鼓舞 幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件(幻灯片)、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、

19、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。为了帮忙孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通争论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望;这时进展对

20、话教学、沟通争论是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的制造性素养得到积极主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子肯定的态度体验，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并依据场景变化进展提问，让 幼儿在公平、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的时机。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题;用适当

21、的方式表达、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由争论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思索问题，查找多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢?”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由争论的空间。 3、体验法：心理学家指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。表达着“以幼儿进展为本”的理念。 六、说教学思路 依据本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从(激趣导入，以题质疑)(以境促感，境中生情)(角色表演，内化感悟)(续编故事，拓展升华)四个方

22、面引导幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用?为什么?我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置?小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢?”一石激起千层浪，小朋友马上叽叽喳喳，说出了很多布满才智的答案。 2、以境促感，境中生情 在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑供应的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融

23、合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问： (1)故事中有哪些小动物? (2)小松鼠到过哪些地方? (3)小松鼠在旅行中听到过哪些声音? (4)房子为什么会动? 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来进展思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培育幼儿的创新意识能激发幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不

24、同力量的幼儿，采纳不同的鼓舞引导方式，来促进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。 4、小班语言故事说课稿聪慧的乌龟 导读：提高幼儿的自我爱护意识，在遇到困难时要学会动脑筋想方法，不被困难所压倒，培育孩子的独立性。 依据小班的年龄和特征，我觉得他们的自我爱护意识不强，需要教师的正确引导。所以我选择了聪慧的乌龟这个故事，盼望能提高幼儿的自我爱护意识，在遇到困难时要学会动脑筋想方法，不被困难所压倒，培育孩子的独立性

25、。 我这节语言课分为四个环节，分别为：教学目的.重难点.教学预备和教学过程。 教学目的分为两点： 1.教育幼儿在遇到困难的时候要动脑筋想方法。 2.幼儿能跟着教师一起复述故事主要情节，并能给故事取名 我的活动预备有：狐狸头饰一个，乌龟头饰若干.小红花 接下来是教学过程。分为三局部，分别是：导入活动.进展局部.和完毕局部 导入：出示狐狸和乌龟的头饰，以他们的身份来介绍自己的模样.名字.性格及特征，介绍完后再让小朋友猜猜狐狸和乌龟谁最聪慧? 其次大点是进展局部，又分为7小点。 1.教师有表情的完整的将故事叙述一遍。 2.给故事取名。 3.让幼儿跟着教师一起复述故事主要情节。 4.请小朋友宁静的听录

26、音。 5.角色表演可以先请以为力量教强的幼儿与教师一起扮演故事中的对话，教师扮演狐狸，幼儿扮演乌龟做示范。目的是加深幼儿对故事情节的印象。然后再请其他小朋友进展角色扮演。 6.提问：乌龟遇到困难是怎么克制的?让幼儿听了故事后明白：当我们遇到困难时要动脑筋想方法来克制困难的道理。 7.举例：当一个强壮的叔叔要带你走时，你会怎么办?引导幼儿在遇到困难时要动脑筋想方法，对幼儿的发言进展点评。如适宜的拿出来让小朋友相互学习，不适宜或不得体的提出来进展引导。 最终一个局部是完毕局部，教师对本次活动进展总结。 这就是我设计的语言故事课，盼望能提高宝宝的自我爱护意识，并在遇到困难的时候学会动脑筋想方法。 5

27、、小班语言说课稿模板蜗牛的房子 小班语言活动说课稿：蜗牛的房子 一、蜗牛的房子是个好玩的故事，叙述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。 适合在34岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，依据幼儿年龄特点，确立了情感，力量，认知三方面的目标，详细目标为： 1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培育幼儿对文学作品的兴趣，以及爱惜小动物的情感。 2、培育幼儿的倾听力量，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步进展想象力和语言表达力量。 3、学习动词躲、钻、飞。 二、孩子们对儿童文学中的作品特别宠爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进展仿照。 依据幼儿活泼好动，布满探究性和表现欲的

28、特点，为此，我为孩子供应了宽松和谐的气氛，并在轻松开心的心情中表现自己。 三、依据新纲要中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践，制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和欢乐。为此，我做了以下预备。 阅历预备：了解蜗牛的生活习性。 物质预备：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。 四、为完成目标，我将活动以反复观赏为主要教学方法，贯穿观赏感知再观赏再熟悉最终再进

29、展理解作品，制造作品-主线线索，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插叙述法，启发联想法，表演法等，培育幼儿的观看留意力，记忆力和思维力量，想象力，制造力，进一步激发了幼儿对文学作品的深厚兴趣。 五、详细活动过程表现为： 第一局部：伴随着美丽的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参加活动的欲望。 其次局部：感知法，观赏作品。 1、了解作品的内容 2、进而理解作品的风格，在这一环节中依据幼儿年龄小，留意力难以长时间集中等特点，运用多种多样观赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种帮助教学手段，引导幼儿观赏，使幼儿在积极主动的姿

30、势参加活动。 第三局部：表现法采纳：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓舞幼儿大胆仿编创编作品。留意难点局部：在这一环节中，鼓舞幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺当迁移已有的阅历，这会使幼儿感受活动给他们带来的胜利感和满意感，假如孩子对作品创编活动比拟顺当，也可同伴之间沟通，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。 通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。 6、小班语言活动说课稿集锦蜗牛的房子 小班语言活动说课稿：蜗牛的房子 一、蜗牛的房子是个好玩的故事，叙述下雨时小动物们怎么躲雨的故事。 适合在3

31、4岁的幼儿开展教学活动。活动目标是对活动起着导向作用，依据幼儿年龄特点，确立了情感，力量，认知三方面的目标，详细目标为： 1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培育幼儿对文学作品的兴趣，以及爱惜小动物的情感。 2、培育幼儿的倾听力量，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步进展想象力和语言表达力量。 3、学习动词躲、钻、飞。 二、孩子们对儿童文学中的作品特别宠爱，乐于倾听，并对作品中动物的形象进展仿照。 依据幼儿活泼好动，布满探究性和表现欲的特点，为此，我为孩子供应了宽松和谐的气氛，并在轻松开心的心情中表现自己。 三、依据新纲要中，主动活动教育提出了“幼儿园的教育活动，应是教师

32、带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理气氛中，积极主动地去体验，实践，制造，促进幼儿身心和谐进展的一种教育活动。因此，在整个活动中都以幼儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受作品形象的情感和欢乐。为此，我做了以下预备。 阅历预备：了解蜗牛的生活习性。 物质预备：与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。 四、为完成目标，我将活动以反复观赏为主要教学方法，贯穿观赏感知再观赏再熟悉最终再进展理解作品，制造作品-主线线索，层层深入，同时在各个不同环节中，穿插叙述法，启发联想法，表演法等，培育幼儿的观看留意力，记忆力和思维力量，

33、想象力，制造力，进一步激发了幼儿对文学作品的深厚兴趣。 五、详细活动过程表现为： 第一局部：伴随着美丽的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参加活动的欲望。 其次局部：感知法，观赏作品。 1、了解作品的内容 2、进而理解作品的风格，在这一环节中依据幼儿年龄小，留意力难以长时间集中等特点，运用多种多样观赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种帮助教学手段，引导幼儿观赏，使幼儿在积极主动的姿势参加活动。 第三局部：表现法采纳：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓舞幼儿大胆仿编创编作品。留意难点局部：在这一环节中，鼓舞幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺当迁移已有的阅历，这会使幼儿感受活动给他们带来的胜利感和满意感，假如孩子对作品创编活动比拟顺当，也可同伴之间沟通，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。 通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。