少年闰土的教学反思(3篇).docx

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1、 少年闰土的教学反思(合集3篇) 少年闰土教学反思 少年闰土教学反思 伴着铃声，一堂少年闰土的公开课完毕了，随之，这节课的反思也开头了。少年闰土是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后很多思绪随之而来，诸多的缺乏与不错在心里交错。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴： 一、 优点与缺乏的反思 本堂课从备课开头，我始终留意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进展教学。2、照看到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的积极性。3、课堂中进展了有效地练习，准时稳固了学生学问，并进展小练笔。如：扫除生字障碍，进展外貌描写。 同时这堂课也有缺乏之处，就

2、是对文本的朗读不够，形式比拟单一。 针对以上的优点与缺乏，在以后的教学中要发扬优点改良缺乏，不断改良教学。 二、教学内容的反思 少年闰土是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进展教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写祭祀、如许、从前、装弶、无穷无尽等词语；了解文章的主要内容；学习用外貌描写的方法，表达人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面把握较好，由于课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了肯定的积存，所以学生完成得较好。 学习鲁迅的文章需要肯定的背景学问，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了具体的介绍，学生对

3、鲁迅有了肯定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。 三、授课过程的反思 整堂课我紧紧围绕教学目标进展教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这局部学生尤其是潜力生的学习积极性。根底学问的讲解， 所以，这堂课教师讲得较多，学生以答复、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是许多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这局部学生在这堂课上举手较积极，问题答复的也很棒，学生，根底把握较好。另外，要加强文本的朗读，让学生在文本中理解体会。 其次篇: 少年闰土的教学反思 少年闰土教学反思 语文课堂不仅是一个

4、学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是能通过这个平台让学生去“经受”更多更为丰富的人生阅历。 短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章。从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。 这个片断教学的精彩之处在于充分地“利用”文本与“挖掘”文本。充分并恰当地利用文本资源，钻研并挖掘文本空白，这对理解与讨论语文教材和提高语文课堂教学效果都是很好的手段与方法。这一段既不是课文的重点，也不是教学的重点，但上了两节课后，刚好剩下结尾这一段没学完。于是我想到让学生依据课文插图绽开想象来演一演闰土

5、与“我”分别的情景。并让学生想象30年后见面的场景。想通过这种情境的教学激起学生学习语文的乐趣和课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。 其次天还没上早会课，就有学生来向我“炫耀”他们的“战果”。 生1（神气十足地跑到办公室向我“炫耀”。就是当编剧的那位）：杨教师，我昨天晚上读了两遍家乡，现在最终知道了30年后鲁迅与闰土见面时的情景了。 师：你真不错，能把那么长的课文读两遍！那你说说他们见面时是怎样的？ 生1：闰土一见到鲁迅就叫了声“少爷”。而鲁迅在见闰土之前，很感动，也想了许多，但一见面，看到闰土的样子时，却什么话也说不出来了。杨教师，闰土为什么还叫鲁迅为“少爷”呀，他不是大名人了吗？ 师：问得好哇！你

6、有没有想过闰土的境况和思想观念是怎样的？ 后来我干脆就在早会课上“考验”了全班学生，并问了30年后闰土的外貌以及鲁迅的感想等，举手想发言的学生远远超过了平常的课堂，他们精确的答复完全出乎我的预料。这样的场面是我始料未及的。我也暗自快乐。 我想，假如没有那节课的“表演”与“设悬”，教师没有帮学生借书让学生去阅读（乡村学生找资料是特别困难并很不主动的），而只是教师口头上要求学生课后去读鲁迅的小说家乡，效果确定没这么好。我很赞同特级教师窦桂梅对阅读的主见。她认为“阅读和阅读教学是不同的，阅读教学应当为学生真正去阅读而效劳。教师不能把阅读教学的目标简洁理解为让学生读懂课文，而应当是让学生学会读书，喜爱

7、读书。在教学中，教师不能用支离破裂的分析代替学生的阅读实践和阅读体验。阅读课应当成为学生自我表现的地方，成为学生讲故事的地方，成为学生观点碰撞的地方，成为学生精神成长的地方！”说得实在、多精辟啊！所以我认为这节课花得值！我的教育与教学的目的都到达了。 第三篇: 少年闰土的教学反思 少年闰土教学反思 少年闰土一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼得意的海边农村少年的形象。 我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土

8、和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的局部，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是帮助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机灵英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。 “雪地捕鸟”这一大事比拟简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把大事串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。 我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面

9、上理解，我想有点难度，于是我采纳比照的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比照一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。 本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们肯定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再细心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思索，我把这一难点分解开来，细心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新奇事，再和“我”的生活做比照，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅表达对闰土的鄙视、艳羡，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。