小麻雀教案15篇.docx

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1、 小麻雀教案15篇活动目标： 1、引导幼儿连续学习看图示折纸的方法。 2、培育幼儿细心、急躁的习惯和对折小麻雀的兴趣。 3、进展幼儿手部小肌肉的敏捷性。 4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。 5、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 活动预备： 贴有小麻雀的挂图；正方形彩纸若干张；彩色笔每人一盒。 活动过程： 一、出示挂图，引起幼儿对本次活动的兴趣。 1、今日我们班来了很多好朋友，我们来看看他们是谁？（出示挂图） 2、这些小麻雀都是用彩纸折成的，你们想知道它们是怎么折的吗？ 二、引导幼儿观看图示，分析小麻雀的折法。 1、让孩子自己看图示，相互说说用的什么外形的

2、纸，有几个步骤，哪一步比拟难。 2、集体争论。 三、引导幼儿看图示折纸，并尝试独立完成。 1、孩子自己选择喜爱的颜色的纸张看图示尝试不在别人的帮忙下折小麻雀。（教师巡察，看看孩子独立折纸的力量。） 2、师：“哪些小朋友已经完成了？请你来说一说你是是怎么折的，折给大家看一看。”（让会折的孩子到前面来示范） 3、师：“教师看到还有几个小朋友没有完成，谁能告知我，是哪一步难住你了呢？”（请个别不会折了的孩子说一说） 4、教师讲解幼儿认犯难的步骤。 四、师生一起学折小麻雀，再次稳固折法。 1、师：“请小朋友们再拿一张彩纸和教师一起看图示折一折，比比谁折得又快又好。教师数“1、2、3”我们就一起开头，好

3、吗？”（师生竞赛折小麻雀） 2、表扬折得快又好的孩子，鼓舞折得慢的孩子。 3、师：“小麻雀也想像小朋友一样有一双好看的大眼睛，请你们来帮帮助，给小麻雀画上好看的眼睛吧。”（幼儿用水彩笔给小麻雀添画眼睛，鼓舞孩子画出不一样的眼睛。） 五、展现作品，引导幼儿相互观赏，评价。 “现在小麻雀要回家了，我们一起送它们回家吧。”（请小朋友们把折好的作品贴到教师画好的树上，大家一起观赏。） 活动反思： 本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活泼。在孩子饶有兴趣的参加图示步骤的争论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中力量有了很大的提高，除了几个力量差的孩子以外

4、，其他的孩子根本上能在教师少许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展现着自己的作品，心里很是欣慰。这次的图示比拟简洁，给了力量弱的孩子一个体验胜利的时机，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，在折纸的区角中也可以供应难易程度不一的图示，让每个孩子都能“跳一跳，够得着”。 小麻雀教案2 教材分析 这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界布满奇怪，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去爱护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告知人们，小孩子自作聪慧，往往

5、是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受熬炼，生活的本事才能更快地增长起来。 学情分析 教学目标 1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。 3、能抓住句子中的重点 词语，体会句子中人物的心情。 4、有感情地朗读课文。 教学重点和难点 重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确熟悉麻雀母子理解课文最终一段话所表达的意思。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，我

6、们都很喜爱看童话故事。他们不仅向我们表达了一个个动人的故事，还能给我们以启发。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。 今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话小麻雀。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀） 2、了解概况 二、初读课文，熟悉生字 1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。并联系上下文和查字典理解词语的意思。 2、检查自学效果 三、再读课文，整体感知 1、默读课文，思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。 出示课件： 开头（ ） 后来（ ） 最终（ ） 文中哪些自然段分别叙述了上述内容？ 2、提

7、出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？） 四、通读课文，加深理解 1、再读课文，并画出自己喜爱的句子，多读几遍。 2、概括出课文主要讲了一件什么事？ 五、识记生字。 1、说说你是怎样记住这些生字的，留意哪些地方不要写错。 2、指导写好生字。 六、布置作业 熟读课文，仔细写好生字。 小麻雀教案3 一活动目标： 1.学习从高处轻松自然地往下跳的技能，进一步稳固平衡、钻爬等动作。 2.培育机灵、英勇、敏捷及遵守纪律的优良品德和活泼开朗的性格。 二活动预备： 布置活动场地；预备轮胎19个、小椅子16把、10张桌子、小麻雀胸饰19个、望远镜1个、录

8、音机1架、磁带。 三活动过程: （一）预备活动 幼儿边听甩葱歌音乐边随教师做鸟飞动作进入活动场地，听音乐做律动：活动手臂、脚的关节、跳的动作等。 根本动作探究：让小麻雀在鸟窝上自由练习飞的本事，麻雀队长从中指导麻雀战士练习从高处往下跳的本事;两个麻雀战士合作搭一个鸟窝，连续让小麻雀们练习从高处往下跳的本事，麻雀队长赐予爱护，提示小麻雀留意安全。 (二).麻雀战士营救小动物 1制造情节，麻雀队长接到麻雀司令的一个电话，山谷那里发生了地震，很多动物都困在山谷里，启发麻雀战士应当怎样做？ 2通往山谷的道路被地震震坏了，启发幼儿该怎么做？用我们的鸟窝来修建筑山路、桥，有几条山路没有坡，上不去该怎么办？

9、（启发小麻雀用鸟窝搭建坡。） 3请几位麻雀战士前往山谷去救动物，过小桥，从高处往下跳去营救小动物，教师作适当爱护并订正动作，救了动物从老鼠洞回去 4幼儿自选路线过桥去营救小动物。 （三）.小麻雀找食 1.小动物被营救出来了，可它们已经好几天没有吃东西了，我们该怎么办？ 2.请幼儿其次次前往山谷给小动物找食物吃。 （四）小麻雀边听音乐鸟飞边跟随麻雀队长做放松动作。 小麻雀教案4 一、活动名称： 小麻雀 二、活动目标： 1、让幼儿感受大小调的不同音乐心情。 2、学习三角铁和摇铃的使用方法。 3、体验音乐活动带来的欢乐。 三、活动预备： 哭脸和笑脸的卡片 小鸟玩偶 三角铁、手摇铃 四、活动过程： 1

10、、热身律动 Hello歌 2、音感练耳 老鼠按钟（3、5） a、倾听单音（加上柯尔蒙手势） 5-3- b、乐器加嗓音 c、区分凹凸音：55555（双手举起来） 33333（双手敲地板） d、再见 3、倾听音乐 导入：出示难受的表情和难过的表情 今日，娇娇给小朋友带了两个好玩的表情，请小朋友观看一下这两个表情有什么不同，并请小朋友仿照一下这两个表情。 出示小鸟玩偶，叙述故事 教师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反响，并听音乐旋律，引导幼儿听辨音乐心情，并做出相应反响： 微笑卡纸表示快乐（音乐为大调） 哭脸卡纸表示难受（音乐为小调） 4、感受音乐 幼儿跟随教师一起做音乐律动 5、表现音乐 主教教师拿难受

11、的表情卡纸，助教教师拿快乐的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中消失不怜悯绪时，小朋友走到手持相应卡纸的教师身边，用肢体表达与之相对应的心情。 6、综合呈现 教师介绍乐器名称，并示范乐器使用方法 （播放收发乐器音乐）将幼儿分成两组（一名教师负责带一组幼儿进展乐器演奏），分发两种不同的乐器 三角铁表示哀痛的心情（长调） 手摇铃表示快乐的心情（短调） 乐器演奏完毕，播放收发乐器音乐，助教教师收乐器，助教教师带幼儿进展放松运动 7、再见仪式 再见歌 五、活动完毕 教学反思： 音乐课应当是活泼、轻松的。在教小麻雀一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导学生创编歌词的。书上的原创歌词是这样的：“小麻雀喳喳叫

12、，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。”在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请学生来填词：小花猫（喵喵叫），走起路来（静静静），见了妈妈（爱撒娇呀），见了小朋友（转身跑）。学生们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要到达的效果。 整节课下来，根本根据教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱小麻雀，并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在许多问题，比方：第三句歌词“见了小朋友”，局部同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改良。虽然教学过程比拟顺当，但还是疏忽了课堂中的

13、机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和竞赛，不免有些铺张。在以后的教学设计中，我会对有些局部内容进展设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地把握音乐学问。 小麻雀教案5 设计意图： 爱唱歌的小麻雀是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简洁、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔；故事后半局部层层递进，既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。 活动目标： 1理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美妙情感。 2情愿

14、在集风光前较自然地表述。 3通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 1用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。 2利用图书的封面、封底绘制一棵大树。 3故事录音。 活动过程： 一、第一遍听故事，突出认知别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。 1初步了解故事。 (1)出示图画书，展现用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。 (2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 2理解故事内容。 (1)边引导幼儿观看画面，边完整

15、叙述故事。 (2)提问：谁住在最上面？它的下面是谁？谁住在最下面？ (3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌？ 二、其次遍听故事，激发情感结合生活阅历，为小麻雀想想方法 1展现图书。 教师翻开图书，让幼儿了解本书构造，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。 2合作叙述。 教师放慢速度叙述，故事对话局部留给幼儿叙述。 3分析争论。 提问：小麻雀可喜爱唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢？(轻轻地唱；到别的地方去唱；一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱？(鹿宝宝醒了再唱。) 三、第三遍听故事，行为练习和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 1播放录音故事。 2引导幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最终时刻，

16、教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。 3带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 4以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。 有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白。”小麻雀往下飞，观察猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，观察啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗？”啄木

17、鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀连续往下飞，观察小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。 活动反思： 这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引

18、着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。 小麻雀教案6 活动目标： 1.练习双脚向上跳，向前跳。 2.感受与教师、小伙伴共同嬉戏的欢乐。 3.促进幼儿的创新思维与动

19、作协调进展。 4.使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动预备： 1.欢快的背景音乐。 2.凹凸不一的小方凳(表示大树)若干，小虫子图片若干。 活动过程： 热身活动： 1.仿照小动物走路 师：今日我们一起来学一学学小动物走路吧！（小狗、小猫、小鸭、小兔子等等） 2.一起来学小麻雀 幼儿扮小麻雀，教师扮麻雀妈妈，听音乐仿照小麻雀动作：四散飞、跳一跳、吃虫、喝水等。 嬉戏“小麻雀捉虫”。 1. 每位幼儿自由选择一棵“树”作为自己的家，爬上“树”，当听到捉虫的信号时就跳下来，“飞”出去捉虫。 师：珍宝，现在你来当小麻雀，找一棵大树来当做你的家。不过，你在听到捉虫信号的时候，肯定要

20、飞出去捉虫子，要不然你会饿肚子的。 教师引导幼儿进展屡次练习。动作指导：两脚并拢，稍蹲，轻轻跳下来。 3.请个别幼儿示范轻轻跳的方法。 嬉戏: 1、嬉戏：小麻雀做客 引导幼儿去同伴的“家”做客，鼓舞幼儿尝试从凹凸不同的椅子上跳下。（动作指导：要跳得又轻又稳。） 2.嬉戏“大花猫来了”。 小麻雀从“树”上跳下来，四散飞，找食吃;听到“大花猫”的叫声，赶快飞回“树”上躲起来。 师：我们要轻轻从“树”上跳下来，别让“大花猫”听见。好吗？ 师：孩子门，你们已经学会了从树上往下条的本事，现在可以自己到地上找东西吃了，要轻轻地从树上跳下来，别让小动物们听见，看到小动物来了，要赶快飞回树上躲起来。 3.放松

21、活动：捉小虫。 教师撒小虫，幼儿四散在地上捉虫，捉完虫，四散地跟着教师飞回教室。提示语：“一只小麻雀也没被动物捉去，本事真大。狗走了，我们又可以去找吃的东西了。看，那儿有什么？吃饱了吗？该回家了。让我们把虫带回家去吧！” 课后反思： 小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。 小百科：麻雀是雀科麻雀属27种小型鸟类的统称。它们的大小、体色甚相近。一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。初级飞羽9枚，外侧飞羽的淡色羽缘（第一枚除外）在羽基和近端处，形稍扩大，相互骈缀，略成两道横斑

22、状，在飞行时尤见明显。嘴短粗而强壮，呈圆锥状，嘴峰稍曲。除树麻雀外，雌雄均异色。 小麻雀教案7 教学目标： 1、熟悉本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，把握“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 3、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点： 把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。 教学难点： 把握文章的主要内容，全面、正确地熟悉这对母子。 教具预备： 生字词卡

23、片 挂图 教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程： 第一课时 一、导入 今日，我们学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 二、新课 1、自学课文 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果 （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈（形声字，左边表形，右边表声。）右边局部谁熟悉？舀（yo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发觉？（

24、这些字的韵母都是ao） 这个字哪最简单写错？（右边简单写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。郁闷 脑：头。脑筋 你能依据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长进展阶段 默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开头（），后来（），最终（） （第八自然段：不信任，样样按自己的意思解释第十四自

25、然段：不信任，还不知道自作聪慧是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到快乐，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的） （2）依据成长阶段分段 文中哪些自然段分别叙述了上述内容？ （113）小普季克不会飞，对外界很奇怪，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。 （1418）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既快乐又难受。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业：书写生字、生词、熟读课文。 其次课时 一、导入 同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着

26、一样的经受，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长阅历呢。 二、新课 1、整体把握课文主要内容。 扫瞄课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 2、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 妈妈：妈妈对孩子非常关怀，总是急躁地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。 普季克：小普季克对外界很奇怪，求知欲很强。 小

27、普季克是一个自以为是、自作聪慧的孩子。 分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与稚嫩。 指名读。 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈解释的话，他还不知道，自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的熟悉？画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱 妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 从哪读出来的？引导

28、学生找到描写妈妈的语句。 15自然段 A比照读 出示15自然段：通过比照读，你有什么体会？ 扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不迟疑地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 朗读。 B绽开想象。 a读着这样的语句，你的头脑中消失了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中消失的画面） b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 朗读。 16自然段：还从哪感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段：重点体会“似乎一点也不在乎、欢天喜地”。 谈感受，朗读 让我们再一次感受那母爱。指

29、名朗读1416自然段。 （3）角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在可怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞快乐而淡忘自己的痛苦，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面熟悉到小孩子自作聪慧，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受熬炼，增长生活的本事。） （4）学习19自然段 你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ （如：一方面另一方面） 3、拓展延

30、长，检验成长。 创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的使用。 板书设计： 小麻雀 形状 动作 神态 自作聪慧，是要吃亏的 教后反思： 透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。童话里边有不少的母子对话，这些对话既表达了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真得意、自作聪慧的共性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人

31、物形象的语气和心情，固然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的熟悉和了解。 小麻雀教案8 活动目标： 会双脚行进跳和四散躲闪跑。 初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。 通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。 活动预备： 1、物质预备：老鹰头饰3个。 2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。 活动过程： 一、引题。 1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。 2、引导幼儿仿照稻草人，做挥、拍、摇等驱逐麻雀的动作。 二、介绍玩法。 选23名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。“小麻雀“一边念儿歌“小麻雀“喳喳叫，能飞能跳真灵活，来

32、到草地把食找，、感受用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到“快快跑“时，“老鹰“去捉“小麻雀“，“小麻雀“四散躲闪跑回家。待老鹰抓到45只“小麻雀“后，嬉戏重新开头。 三、交代规章。 “小麻雀“应边念儿歌边双脚跳。 四、放松活动。 “稻草人“自由表演，庆祝赶跑了麻雀，爱护了粮食。 教学反思： 小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。 小麻雀教案9 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。 2、在情感体验中，学说故事中简洁的对话。 3、能

33、大胆清晰的表达自己的意思，声音嘹亮。 4、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 活动预备： 电脑课件、麻雀头饰一个、扮家家录音带。 活动过程： 一、带幼儿进入教室，引出主题。 教师：“小朋友们，我来扮演”麻雀妈妈”，你们当我的”麻雀宝宝”好不好？“幼儿答复。教师：“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。“（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。 二、引导幼儿学习故事中的对话。 （重点）（配课教师：“上面的小麻雀，请你不要唱了。“同时，停顿音乐）教师和幼儿停顿表演。 教师：“是谁在说话？为什么不让我们唱了呀？“（屏幕消失猫头鹰） 教师：“咱们去问问猫头

34、鹰吧“教师带着幼儿：“猫头鹰，是你不让我们唱的么？“猫头鹰：“不是不是，是下面的朋友。“ 教师：“下面的朋友？下面的朋友是谁呀？“幼儿猜测。 （屏幕消失小猴子）教师：“我们问问小猴子。“（引导幼儿主动发问） 教师带着幼儿：“小猴子，是你不让我们唱的么？“小猴子：“不是不是，是下面的朋友。“ 教师引导幼儿仿照小猴子：“小猴子是怎么说的？“ 幼儿仿照。教师：“下面的朋友是谁呀？“（屏幕消失小蝴蝶） 教师：“我们再问问它吧？“（引导幼儿主动发问） 教师带着幼儿：“小蝴蝶，是你不让我们唱的么？“小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友。“ 教师引导幼儿仿照小蝴蝶：“它是怎么说的？“幼儿仿照。 教师：“下面的朋

35、友是谁呀？“（屏幕消失小松鼠） 教师：“快问问它吧。“（引导幼儿主动发问） 教师带着幼儿：“小松鼠，是你不让我们唱的么？“小松鼠：“是呀，是我不让你们唱的？“ 教师引导幼儿：“问问它为什么呀？“幼儿提问：“为什么不让我们唱了？“小松鼠：“你飞下去看看就知道了。“ 教师：“小松鼠让我们去看看，我们看看究竟是怎么了！“（配课教师仿照“呼噜呼噜“的声音，然后屏幕消失睡觉的小花狗） 教师：“啊！怎么了“引导幼儿答复：“小花狗在睡觉。“ 教师放低音量：“那我们应当怎么办呢？“（引导幼儿主动想方法） 教师：“好吧，我们不要吵醒小花狗“带着幼儿带一旁围坐下来。 教师：“那么妈妈讲个故事给你们听吧。“ 三、教

36、师讲故事爱唱歌的小麻雀，并提问。 提问： 1、“故事中都有谁呀？“ 2、“小麻雀是怎么问它们（按故事中挨次逐个问）？“ 3、“是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？“ 4、“小麻雀是怎么做的？“ 5、“你们喜爱这只小麻雀么？为什么？“ 6、“你们觉得在什么时候也不应当大声讲话？“ 反思： 结合平日对小班幼儿的观看不难发觉，他们在说话时，不太会掌握音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

37、 同时，小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物布满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还消失不情愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据幼儿园教育指导纲要语言领域中提出“鼓舞幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮忙幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言进展水平制定目标。 首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。 其次在力量目标中培育孩子依据图片内容参加故事叙述，学说故事中对话局部。 最

38、终在情感目标中感受故事中关爱朋友的.美妙情感，培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话局部，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩

39、子还要活泼，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活泼。 小麻雀教案10 教学目的： 1学习动作、形状、神情的描写方法 2留意词语的搭配 3理解怜悯弱小关怀被损害者的情感。 教学重点与难点： 1以小麻雀的命运为线索，绽开曲折的故事情节； 2动作、形状、神情的描写； 3弄懂小麻雀“好像明白了什么”一句的含义。 教法： 参看提纲，自读，争论。 教学过程； 一导入 这节我们学习一篇以叙事为主的记叙文小麻雀。是老舍。 这篇文章写于30年月，历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了

40、怎样的主题，抒发了什么样的感情？又是怎样把小麻雀写得那么得意，那么叫人怜悯，它的艺术魅力在哪里？让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的神秘。 听录音，思索。 二研读自读提示 三争论自读提纲 附： 主题：本文表达了一只带伤的小麻雀被猫咬伤的遭受，字里行间洋溢着对被损害的弱小者的深切怜悯，示意弱小者应当从小麻雀的遭受中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。 语法动补短语 一什么是动补短语？（形补） 由动词和它后面起补充说明作用的词组合而成。 起补充说明作用的词是补语 （用符号表示补语） 有些补语前面要加结构助词“得”，有些不能用。 以“想妈妈”为例，说说你想到什么程度： 想得 想得 想得 二要区分动补短语和动宾短语 出示玻璃板 动宾 动补 1盛饭 盛 2洗衣服 洗 3看他 看 4敲门 敲了 5买苹果 买了 6看戏 看了 7牵牛 牵 8抱孩子 抱 动宾短语告知我们做什么，而动补短语告知我们做得怎样。 三形容词+补语构成的动补短语。 有些动补短语是由形容词+补语构成，它的性质与动补短语一样。 动补 偏正 暗得很暗 冷得太冷了 大很大 顽强得非常顽强 美丽很美丽 坏极坏 好得很好 四学生区分： （傻）妞 真傻 傻得 （笨）家伙 真笨 笨 五做练习，布置作业。 小麻雀教案11 第一课时 教学目标 1.熟悉本课