少年闰土的说课稿范文（5篇）.doc

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1、 少年闰土的说课稿范文（5篇）一、说教材 少年闰土是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一开头就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、安康得意的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 本课在写作上有三个特点： （1）采纳倒叙的手法； （2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了的感情； （3）通过人物的外貌及

2、言行来反映人物特点。 二、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下： 教学目标 1、连续学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、安康得意、阅历丰富的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 3、有感情地朗读有关句段。 教学重点 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2、连续进展理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：教学挂图 三、说教法和学法 依据课标提倡自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单

3、元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的共性特点和大事；接着深入学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了的思想感情，学生的积极性、主动性较高。 四、说教学过程设计 （一）、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已熟悉了生字词，读通了课文，了解了课文大意。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让

4、学生在复习与回忆课文内容中导入新课。我一边出示挂图一边介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。 （二）、整体感知，重研读,创教学新路, 教学伊始,我设计了一个问题：初识闰士,他给你留下了怎样的印象？开放的问题,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点,查找最能表达性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动

5、静协作,在讨论中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的仆人。 （三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要教师在关键带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。 在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空“这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的根底上,引导学生: 1、无穷

6、无尽的希奇事指哪些? 2、“我“平常的朋友指谁? 3、高墙上的四角的天空又指什么? 为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓”的境地。 （四）课后拓展 我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。 五、总结 总之，我在表

7、达新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。固然，也还存在着许多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文力量的进展；在语文积存，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改良。为了让学生得到进展，我会在今后的课堂中连续探究。 少年闰土的说课稿2 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文六年级上册的少年闰土，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。 一教材分析 少年闰土一文节选自鲁迅小说家乡，课文通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我

8、和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。全文以忆-盼-见-佩-思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。 二学情分析 六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，需要教师提前安排学生查资料。 三教学目标 1学习生字新词 2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。 3用争论法理解含义

9、深刻的句子。 4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培育学生喜爱劳动人民的思想感情。 四教学重点 把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。 五教学过程 创设情景，导入新课 1同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家-鲁迅先生(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有那些了解? 检查预习，整体感知 课件出示生字新词，检查识读。 质疑问难，释疑存疑 1课文按时间写了几个阶段的事情?文章用了什么样的叙事挨次? 2课文重点写了几个人?我是什么人?闰土是什么人?他们之间是什么关系? 3课文介绍了关于闰土的哪些事?你能用简洁的语言概括吗? 带者问题，深入探究 1润土这个名

10、字是怎么样来的? 2润土和我不到半日，便生疏了。其次天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事?(课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼) 3再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人?从那里能看出来?(引导学生熟悉到润土是个天真，活泼机灵，聪慧，见识广的农家少年) 4和润土相比。我是怎样的人?(此处重点理解：啊!润土的心理有无穷无尽的希奇的事。他们和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的学问丰富。而我和我的朋友只观察院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界，润土知道的事情，我和

11、我的朋友都不知道。) 研讨表达，体会写法 引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的 1重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。 月夜润土刺查的场景 我和润土出次见面的情景，这是对润土的其次次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里可以看出润土是一个典型的农家少年。 2润土和我的对话局部 再读课文，拓展延长 让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。 尽管我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友情，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲切无间吗?假如想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任

12、你会有更大的收获。 布置作业 课后再次读熟课文 阅读鲁迅的作品，写一篇多后感 其次课时板书： 雪地捕鸟 夏日拾贝 少年闰土 看瓜刺猹 聪慧、能干 潮汛看鱼 英勇、见多识广 我艳羡 佩服 憧憬 (难舍难分) 课文通过“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画出了一个强健机敏，聪慧能干，有丰富学问的农村少年的形象，表达了“我”对闰土倾慕、鄙视和思念的感情。 少年闰土的说课稿3 少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，这是一篇经典课文，本文选自鲁迅先生的短篇小说家乡，课文通过“我”的回忆，刻画

13、了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的思念之情。依据本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特殊对本文设计了本课时第三课时。 教学目标： 1、 从人物的言行中感受到人物的变化，从变化中感悟生活。 2、 课内外连接，通过人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点，体会的写法。 3、 激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的兴趣。 教学重点：课内外连接，体会的写法，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 教学难点：激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品的兴趣。 教学过程： 一、 复习导入 文本是教学

14、的依据，教师拓展离不开文本。因此第一个环节我安排了复习导入，抓住重点复习，使学生温故而知新，为新授打下良好的铺垫。通过复习，再现少年闰土的外貌、动作，对三十年过去了，对少年闰土的形象仍记忆犹新，进展重点研读。在复习中激起学生学习的兴趣，有了学习兴趣学起来才得心应手，学起来才有体会。 二、 再见闰土 学生的认知过程是直接、详细的，依据学生的认知特点，我设计了少年闰土形象与中年闰土的形象进展比拟，学生有了比拟，对人物的熟悉理解更直接，更详细。孩子天生就是奇怪的，在少年闰土与中年闰土这迥然不同的形象中，也肯定会产生很多的问题。兴趣是最好的教师，我想疑问也是一位好教师的。有了疑问，收集探究也是迟早的事

15、了，我的目的也就到达。“推敲”一词的来历使我们明白了词语选择的重要性，在感悟闰土的变化时，我着重引导学生感悟用词的精妙，体会的写法。 三、 走近鲁迅 教材提出本课的重点之一是：初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。熟悉一个人可以从多个方面，还可以从多种途径去熟悉，更何况是一个大名人。熟悉鲁迅，可从鲁迅先生的作品感悟其品质，可从别人的描述评价中体会其思想。鲁迅先生说：“书是养分面包。”书是人类进步的阶梯。让学生喜爱读书，喜爱读鲁迅先生的书，兴趣了解鲁迅是我上课的目的之一。受之以鱼不如授之以渔。因此，我先安排学生赏析鲁迅先生的作品，并从作品学习中归纳学习方法，再进展学法迁移。固然学生的学习方法是多种多

16、样的，这也是我们所期望的，我们允许各种方法共存，敬重学生的个体差异。其次让学生展现课外的收集，从学生眼里看鲁迅，这样的印象才更深刻。自己做的菜吃起来更香，学生辛苦收集来作品，还把自己喜爱的作品推举给大家，这样更懂得珍惜，对鲁迅先生的印象或许就一辈子不能忘了。 四、 总结 总结是课的完毕，但我们的学习争论没有完毕，这就是我们的真正目的，总结是为了更好的.延长。 少年闰土的说课稿4 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、介绍 1.简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。

17、 3.争论分段。 4.抽读课后题1 (贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 此后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢? (抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习其次大段。 1.轻读2、3小节，思索：闰土因什么缘由到“我”家来?闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些状况? 读后抽答。 2.释疑，师生

18、共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“严肃”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3.师生共同争论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的缘由) 三：熟读第自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业： 作业本第1、2两题。 其次课时 教学要点 学习第三、四两大段。辨别课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。 教学过程 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外 貌特点的语句。(“紫色的圆脸银项圈”)师生共同 争论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的 外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书： 外貌 特点 紫

19、色的圆脸生活特点 头戴小毡帽地方特点 套一个银项圈 时代特点， 齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。 提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (希望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友情? (只是、便、于是) 情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1.抽读第四段(第616小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2.生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说油一般的滑”，(留意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道

20、”等词浯的意思。 3.提问：这局部课文哪一小节的内容与开头小节的描写照应? (“有胡叉呢”节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (英勇机灵，板书。)由于这件事给的印象最深刻，所以具体写，板书。 4.除此以外，还有哪件事也写得具体? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。争论：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪慧能于。板书。) 5.除了这两件事，另外两件事写得具体还是简单：反映了人物什么品质特点? (师生争论后板书：见多识广、略写) 6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生答复。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事

21、从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土比照，“我”与“平常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用比照的方法来写? (抽答) 1.小黑板出示“我素不知道;”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我从前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以艳羡和鄙视的语气朗读本节。 2.当闰土告知“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只观察院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比方“我”与“平常的朋友成天生活在大院里，像井底之蛙

22、，眼界狭窄、学问贫乏”)。 以艳羡、感慨的语气朗读本节。 板书设计： 稀奇事 反映品质 详写 在雪地捕鸟聪慧能干 管西瓜刺猹机灵英勇 海边拾贝壳 略写 见多识广 沙地有跳鱼 第三课时 教学要点 教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进步熟悉课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。 教学过程 一、听写本课的生字，订正稳固。 二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回忆和稳固上一课时所学的主要内容学问。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的答复，可从外貌描写中导出“活泼得意”的特点，“机灵英勇”可以归入“聪慧能干”这一品质特点中，教师形成系统板书) 三、由于闰土是一个

23、活泼得意、聪慧能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的鄙视和喜爱，他又很喜爱和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友情。我们是怎么分别和保持友情的?读最终小节(抽读)。 1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友情深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了”) “最终”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍) 2.反映“我”与闰土保持友情的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从今没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情) 四、以课后题2为思索

24、题，生再次轻读全文。 板书设计： 少年闰土： 外貌特点活泼得意 在雪地捕鸟 聪慧能干 详写 管西瓜刺猹 机灵英勇 品质特点海边捡贝壳 略写 见多识广 沙地有跳鱼 少年闰土的说课稿5 一、说教材 1、教材简析 少年闰土是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进展训练，进一步培育学生的理解力量，同时还要学会用比拟快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性熟悉，通过本课学习，学生要把握并能运用这一方法，将感性熟悉升华为理性熟悉，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。 少年闰土这篇课文通过“我”对

25、少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的思念之情。 这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最终写两人的分别和友情。 2、教学目标 学会本课生字，理解新词。 有感情地朗读课文，理解课文条理。 了解闰土是个机灵英勇、聪慧活泼、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 理解文中含义深刻的句子。 3、教学重点 学会本课生字新词，理解课文内容，留意课文是怎样刻画人物的，学习抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和

26、内心活动，体会课文所表达的思想感情。 4、教学难点 课文含义深刻的句子较多，学习要留意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富学问、聪慧能干、活泼得意的农村孩子。 5、课前预备 课文插图、幻灯片。 6、课时安排 本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一局部。其次课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。 二、说教法、学法 （一）学情分析 学生在前一单元的学习中，已有肯定阅读力量，但分析和理解力量不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙

27、上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有肯定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。 （二）说教法 在教法上，采纳“主扶式”课堂教学构造，真正表达以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，仔细阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生争论深入理解课文内容的方法来完成。 教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，开掘主体。抓住重点句，深入分析，体会所要表达的思想感情，做到重点突出。 （三）说学法 教学时，采纳“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地调动

28、学生的学习积极性，通过“议”活泼课堂气氛，转变教师“一言堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探究。 教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进展了一次扎实的语言表达训练。 三、说教学程序（其次课时） （一）复习导入新课。 1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说） 2、读课文“相处”一局部，完成填空：（ ）的少年闰土，（幻灯片出示） （这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。） （二）初读课文，整体感知。 1、快速默读课文。 2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些

29、事让“我“感到怎样？ 3、请同学们思索“我”对哪几件事印象特殊深刻并说出缘由。 （三）研读重点，随机点拨。 1、引导学生再次默读课文，找找最值得讨论的词语、句子，为进一步争论沟通做预备。 （这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行讨论，凭自己的学问积存、思维方式去发觉问题，提出问题并尝试自己解决问题，真正做到学习的仆人。） 2、请学生沟通自己的讨论成果或提动身现问题。 重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 请学生自由地充分地读。 引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？

30、“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ （用闰土的学问丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活力量较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而宽阔的世界有很多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富学问的闰土的敬佩，对外面宽阔世界的无限憧憬。） 练读这句话，体会“我”当时的感情。 （这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深进展。） （四）争论研读，开放课堂。 1、请学生思索：在当时的社会，假如要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。 （这一引导争论的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展现学生心灵

31、自由，凸现共性。） 2、请双方陈述理由，自由辩论。 3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说家乡，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参加，尽情发挥，在争论过程中进展思维，展现共性，也较好地培育了口语交际力量。） （五）学习“相别”一局部。 1、快速默读这一局部，说说自己读后的感受。 2、看其次幅插图（教师出示）想象“我”和闰土是怎样道别的，试着说一说，并请两位同学上台演一演。 （这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培育了学生的演说力量。） 3、带着自己体会到的感情读最终一段。 （六）总结课文。 课文少年闰土写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个纯朴、机灵的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外面世界的憧憬。 四、说板书设计。 好的板书，应是文章构造简缩，既表达了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。