小蝌蚪找妈妈语文课文通用语文课本小蝌蚪找妈妈(9篇).docx

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1、 小蝌蚪找妈妈语文课文通用语文课本小蝌蚪找妈妈(9篇)最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用一 兴趣是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神奇地告知学生，刚刚在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，教师用幻灯打出寻人启事，把学生的吸引到课堂中来。 视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的图与文对比起来展现给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画，也能让学

2、生整体感知课文。 1、读分层朗读，读出感情 要注意学生的读，在读课文中，让他们带有表情的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，急迫的心情；看到乌龟时，快乐的心情等等，要求他们读自然段时，参加这些表情。 2、贴据文贴画，贴中取乐 教师预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在讲课文的过程中，我贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 3、说以对话为主，进展朗读训练 这篇课文，有很多的对话，让学生通过表演，来经行对话练习。多鼓舞他们说，加上表演，能激发他们的兴趣，让他们更有表情地说。 教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满

3、。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法不够多样，在分析课文不够深入，创新性不够，在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生。 总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。信任，只要在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读，喜爱语文的。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用二 1、依据小蝌蚪找妈妈的故事内容，按故事情节，并参照有关的绘画资料，合作画三、四张连环画。 2、进展幼儿的想象力和制造力。 3、学会分工、合作，共同完成作业。培育幼儿的集体观念。 1、幼儿熟识故事情节。 2、教师的范画。 3、

4、幼儿在课外练习画过鱼、鸭子、鹅、乌龟等，有肯定的根底。 1、请幼儿复述故事中的对话，帮忙幼儿分析出故事中的主要情节。 2、请幼儿争论一下，这个故事可分成几个画面?每个画面应当有什么角色? 3、依据幼儿的答复，出示范画。 4、理解词：连环画。(我把这些画按次序装订起来，就成了一本书，这种以图画为主的书叫连环画。) 5、提出要求： 我们每一组小朋友一起来完成一本连环画。以小组为单位争论，自己画哪一幅，要求每人都不一样。并请个别幼儿说说：你选的是哪一幅?这幅画需要画哪些东西? 6、幼儿作业。 幼儿依据自己的选择画画，教师巡回指导，特殊指出鸭子和鹅的区分。 7、讲评。 请画同一幅画的幼儿把画放在一起，

5、选出画得较好的装订册，加上封面成小型连环画，放在图书角上。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用三 1、情感目标：增加对科学童话的兴趣。 2、识字目标。 要熟悉的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。 要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。 3、读书目标： （1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。 1、教师预备： （1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。 （2）有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。 2、学生预备： （1）有条件的到河边观看一下蝌蚪。 （2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展现）。 2课

6、时 师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发觉了什么？经过观看小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的学问），你又发觉了什么？ 师生沟通。（略） 设计理念 此处提前布置的预习表达了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和奇怪心，鼓舞孩子多接触大自然，多了解课外学问，进而爱小动物，爱大自然。 1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的很多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个小蝌蚪找妈妈的故事！请大家快来看一看吧！ 学生自由读课文几遍（要读充分）。 2、出示6幅图画于黑板

7、，引导帮助学生简述课文。 设计理念 一年级复述难不难？简述明显降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文也许（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培育了他们看、说、记的本领！ 这个环节消失早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的根底上完成的。 1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简洁啊！有几个小调皮想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字（出示14个生字）已

8、经藏进课文中了，我喊预备开头，你们拿起笔，开头找，找到一个，叫三声它的名字，立即用笔把它圈起来，别让它跑了！ 学生圈、读生字词。（要给学生必需的时间，个别稍慢的学生要适当帮助指导）教师出示卡片，进展读词大赛！ 2、谜语大比拼。 （1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 （2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。 （3）个别竞猜：编谜语的同学单挑同学猜谜语。 （4）分组打擂竞猜。 3、词语接龙。 规章：用生字组词，分组在必需时间内说得多而对的为胜。 （1）各组成员分头预备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可预备

9、补充。 （2）各组竞赛，教师相机调控。 4、句子选美 教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参加评出最美的句子。 设计意图 这个环节的设计有两个特点：一是表达了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比拟扎实。学生如何熟悉字？其实正如熟悉人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独消失过，在词中消失过，又在句中消失，反复消失，使学生和它慢慢熟识；二是敏捷多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中进展思维，在玩中进展学生听说的本领，开发他们制造记忆字词的综合学习本领，在玩中又培育了他们与人合作的本领，激发他们的团体荣誉感！ 1、出示偏旁：氵、女、亻、口。 师生沟通：

10、它们美在哪里？ 附参考：女：一个漂亮的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。 亻：一个身子挺立的同学，仰头挺胸，站得笔直。 口：一张美丽的小嘴巴！ 氵：像浪花一样美丽、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！ 2、师生观看沟通偏旁书写的规律。 3、教师示范书写。 4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进展鼓舞表扬！ 5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 （1）先观看沟通：怎样写，它们看起来才最美？ 提示：河小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。 姐姐是个漂亮的女孩，所以要把女字旁写漂亮。 呢、呀、哪留意那张漂亮的小嘴（口）。 此处宜实行形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，

11、更直观。 如河、借左右两局部，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。） （2）教师示范，学生练习书写。 （3）小小书法家评比。 小组内评比出优秀者。 优秀者的字贴于教室书法家展框。 请获胜者上台介绍阅历。 设计理念 敏捷、新奇的语言设计，力求把死的变成活的，枯的变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！ 师：同学们，小蝌蚪找妈妈这个故事，假设被拍成动画片，你们情愿看吗？好！下头我宣布：小蝌蚪找妈妈演员选拔赛此刻开头了！请各位参与预选的选手

12、先做好以下预备： 熟识一下故事的情节和台词，此刻开头！ 1、学生自我先进一步熟识课文，故事情节和对话局部要反复读、揣摩、记忆。 2、学生自由结合对台词。 设计意图 此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡察。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！ 1、学生按自我想扮演的主角分开来坐。 蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。 2、师：各位选手已经预备好了！下头将对大家进展一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主

13、角。 请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！ 3、汇报沟通对主角的理解。 设计意图 对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比方有的孩子说喜爱鲤鱼妈妈，由于她美丽，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，由于她没有像小蝌蚪说清晰青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫妈妈！还有的孩子会说不喜爱青蛙妈妈，由于她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪熟悉鲤鱼怎样不熟悉乌龟啊！在这一环节汇报沟通中，既有孩子们的想象，又有很多怀疑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普学问，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比方

14、在了解青蛙妈妈产卵后丢下孩子这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必需是她要让宝宝从小就顽强，必需是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！总之，要进展语言，进展想象，更要进展心灵！ 1、师：好！下头进展其次题测试语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从小蝌蚪开头。在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话消失了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游）哪个小蝌蚪来说一说这三处游得一样吗？ 2、汇报总结。 3、（第一次：快乐，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更困难，游的时间更长。） 4、出示其次幅图（试读其次段） （1）一位同学读旁白，一位同学读小蝌

15、蚪的话，一位同学读鲤鱼阿姨的话。 （2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组留意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热忱。 （3）分组反复读。 （4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。 （5）表扬和评比演、读最形象的两组 5、出示第三幅图（读课文第三段）。 （1）自由结合，分主角练读。 （2）轮番汇报读，师生共同评读，试读。 （3）评比最正确组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的焦急？谁读出了乌龟的摇摆、闲适、趣味和被小蝌蚪误叫妈妈后的笑？ 6、出示第四、五幅图。 （1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清晰呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。 （2）

16、汇报演读，重点指导： 第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里确实定（把这种又快乐有确定的感觉读出来）。 第五段中妈妈！妈妈！的叫喊的兴奋应比前一次更剧烈。 7、出示第六幅图（读最终一段）。 指导读出小蝌蚪的快乐、幸福、骄傲。 用多样的形式朗读、体会。读出语气，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到读书的欢快，语言的奇妙。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用四 小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子把握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简

17、单些。识字是关键，学文是重点。 在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。 在学习课文时，我详细用了如下方法： 1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 2。我留意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的力量。 3。 我在ppt中预备了五幅画

18、，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的观看、思维力量和想象、表达力量。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。 信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展现自己的舞台吧！ 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用五 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青

19、蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。教材插图依据课文的内容，形象生动地呈现了小蝌蚪的变化过程。 1、熟悉“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。 2、正确、流利地读课文。 3、做到不懂就问，增加爱动物、爱科学的意识。 4、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 教学重难点： 1、指导学生识字、有感情地朗读课文。 2、使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量。 3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的

20、东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会消失唱读的现象。 本课教学，创立了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。学法上主要实行自主学习，朗读感悟，共性展现的方法。让学生借助颜色鲜亮的画面和美丽的语言文字，在充分的朗读训练中培育语感，展现共性，提高学生学习学问的力量。 （一）猜谜激趣，导入课题 兴趣是最好的教师。上课时，我用谜语引出蝌蚪

21、，引发学生的兴趣，并通过创设情景，设置悬念，激发学生的奇怪心和求知欲，进展学生的思维，提高学生的学习兴趣。 （二）初读全文，感知内容 整体感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的范读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了课文内容。 （三）识字教学。 我采纳儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注意培育识字兴趣和培育好的识字习惯，循循渐进，教会学生学习多种识字方法，把握规律，主动识字。 （四）精读课文，感悟理解。 1、学习第一自然段 由于本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观看图上有什么，它有什么特点

22、？再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子们理解词句的根底上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪愉快的心情。 2、学习其次自然段 （1）课件出示图，先观看图上画了什么？再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示比照图） （3）思索：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？ （4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很简单理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 （5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）

23、多种形式读（分角色读） 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？ （1）出示图，先观看图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。 （2）观看小蝌蚪又有什么变化？（课件出示比照图） （3）表演“追上去”。 （4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 4、学习后面几段 （1）出示课件（总结前两自然段的学习方法） （2）小组合作学习，出示自学提示：观看图，小蝌蚪又有什么变化？小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？ 5、总结全文 再次演示小蝌蚪的

24、生长过程。让这个学问点再一次强化。 6、实践拓展 你还知道关于青蛙的哪些学问，沟通。 7、课件出示课堂作业（填空）准时稳固所学的学问，能够帮忙孩子记忆。 （五）板书设计 针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采纳图片的形式，再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和把握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。 六、总结 大千世界，无所不有。大自然无穷的神秘等待着孩子们去探究，去发觉。小蝌蚪找妈妈一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为详细，变无声为有声，引导学生在朗读感悟的同时，实现学问与力量、创新与实践的奇妙融合，到达寓德育于课堂教学、提高学生语文综

25、合素养的目的。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用六 带着亲近和宠爱大自然的情感开展了此次数学找到的春天的活动。数学活动比拟抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然奇妙的同时逐步地情愿亲近数学宠爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学学问与幼儿生活阅历的结合点，有效地促进幼儿对数学的探究兴趣和认知进展。 1、 在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。 2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。 3、进展幼儿观看力量及思维抽象概括力量。 尝试数一数呈封闭状排列的物体。 1、 多媒体课件。 2、 操作材料包。 最近一段时间我们都在查找春天，那请你告知大家你找到了哪些春天的朋友?

26、 教师依据幼儿说的进展小结归类： 1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。 2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。 3、当人们脱掉了厚厚的冬衣，换上了轻巧的春装，我们知道春天来了。 它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得精确呢? 小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，肯定先要确定一个起点(可以去观 察它们的不同特征动身)，之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。 春天到了，天气温和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着

27、花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮助数一数吗? 幼儿操作要求： 1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子? 2、数好后圈出相对应的数字。 3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的? 1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么样数出来的? 小结：原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观看它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体(比方方位、大小、颜色等)，可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。 2、出示没有任何特征的圆圈式排列： 这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体

28、，我们又该怎么来数呢? 小结：像这些特征一样的物体，我们可以有许多种方法，比方先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进展数，这样就能做到不漏数、不重数了。 生活中有很多的东西都是围起来的，遇到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。 春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不行少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理力量和抽象力量。活动中孩子对排列挨次好像也明白了许多。作为教师，除了教给他们学问外，还得关注他们的思想。要幼儿依据自己已有的学问阅历来引导观看发觉实物有规律地交替排序，并能叙述出

29、排列的规律。依据中班孩子认知特点及进展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发觉问题、解决问题的力量及发散性思维力量。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用七 1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。 3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、图文结合，理解课文内容。 1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同

30、用法。 3、理解小青蛙在查找妈妈过程中心情及身体上的变化。 4、通过教师引导学习其次段，把握自学三、四段的方法。 生字卡片、多媒体课件 课时安排：3课时。 第一课时 1、初读课文，了解课文大意。 2、熟悉生字和第一段。 教学重、难点：了解课文内容，熟悉本课生字。 教学预备：挂图、生字卡片、课件。 一、导入课题，解题： 同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，熟悉小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题） 二、看图，了解图意： 1、出示挂图，学生从左至右观看，边看边想：这几幅图向我们叙述了一件什么事？ 2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干

31、什么？ 看第一幅图着重观看小蝌蚪是什么样的？ 看其次幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？ 用观看其次幅图的方法自己观看三、四幅图，自由说说图意，适当进展想象，教师予以指导点拨。 三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容： 1、借助拼音熟悉生字，标出自然段，用“”在文中画诞生字新词，练习读并读准字音。 2、在熟悉生字新词的根底上，借助拼音读课文，要读通每一句话。 3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生留意仔细听，读后师生谈论，予以评价，留意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。 群：读qxn，不要错读成q0n。 捕：

32、读b，不能读成p。 裳：读轻声shang，衣裳（shang）。 4、教师范读课文，学生边听边思索：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 四、结合看图，读讲第一段： 1、读第一段，看第一幅图，问： （1）小蝌蚪是什么样的？ （2）结合课文，找出相关语句，读一读。 （3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？ 在学生理解的根底上留意指导以下几个重点词语： 一群：指很多小蝌蚪聚在一起，结合学生平常生活实际还可以说“人群，建筑群”。 对“甩着”、“愉快”、“游来游去”几个词的理解要对比画面，启发学生想象。最好通过观看实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摇摆的意思，例如“牛甩着尾巴”。 愉快，游来游去能够说明小蝌蚪的

33、心情很快乐。自由拘束地在水中游着。 2、指导朗读第一段，要读出好玩、快乐的语气。 3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。 （1）_里有_小蝌蚪，大_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。 正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着愉快 五、布置作业：有感情地朗读第一段。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用八 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。 1、熟悉“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课

34、文。能通过朗读感知青蛙的变化。 3、增加对科学童话的兴趣。 1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过程。 2、体会文中用词的精确性。 本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观看生活结合起来，与积极思索，努力发觉结合起来。要留意不同学生的原有水平，在自主学习的根底上，依据他们的个别差异进展有重点的、有针对性的指导。 （一）、导入、揭题。 （二）、图文对比，读通课文，学习生字词。 1、借助图画，初读课文，自学不熟悉的字。 2、检查自学状况。 （三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。 1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。 2、再读课文

35、，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。 3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？ （四）、指导写字。、 1、认读“条、变”。 2、指导写字。 3、生独立写字，师巡察指导。 （五）、课堂小结。 （六）、板书设计 34、小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪变青蛙 长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴已经不见了 本课抓住两条主线教学，思路清楚。课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是其次条暗线“变”。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。

36、理清文章的思路，教学就围围着这两务主线绽开了。思路清晰，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。 最新小蝌蚪找妈妈语文课文通用九 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动好玩，以对话为主，是进展朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，固然还存在着许多缺乏的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上布满了朗朗书声。 一、激发学生读书的兴趣。 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在读课文前首先给他们一个好玩的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中查找 问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的奇怪心，问学生看了题目有

37、什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以“是啊！小蝌蚪为什么要找妈 妈？他们是怎么找*的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣 为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果特别明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案， 都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时， 孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。 二、以读悟情。 读 出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程标准中指出：#from 本文来

38、自高考资源网http:/ end#“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿 自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌 龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也应当学会生活的本 领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时消失了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是 一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要和气一些，温顺可亲一些。

39、有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把自己当成了他们的妈妈，有点好 笑，但乌龟也确定没有称赞小蝌蚪的意思，由于乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不熟悉也是正常的，所以乌 龟就笑着告知小蝌蚪关于他们*的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！ 三、为学生搭建展现的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。 1、用鼓励性的评价在学生心理上搭建展现的舞台。 新课标提出：“朗读评价应采纳鼓励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的安康进展。”朗读评价的目的在于

40、促进学生朗 读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多鼓舞、少批判的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈 妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急。” “读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了。”-这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了盼望，更好地激发了学生 的朗读热忱，使孩子心理上得到了展现，利于提高学生的朗读水平。 2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展现的舞台。 阅读教 学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进展个别读，分角色朗读，还提出让学生表演， 要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。 总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，制造性地进展教学，才能为学生打下坚实的语文根底。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。