山中访友的教案1200字范文（8篇）.docx

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1、 山中访友的教案1200字范文（8篇）山中访友的教案1200字范文1 1.通过入情入境的朗读感受对“山中朋友”的深厚感情。 2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用其次人称写作。 山中访友的教案1200字范文2 1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、津津乐道”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3.感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然地美妙情感。 4.学习运用比方、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。了解散文的根本特点。 山中访友的教案1200字范文3 回忆“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。

2、这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！ 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。 沟通探究，品评赏读 有侧重地品析以下语句。 走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠。 山中访友的教案1200字范文4 一、导入。 1、播放轻音乐月光，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今日，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去访问好朋友。大家猜一猜到

3、山中去访问一位怎样的朋友？ 生：可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。 生：我想可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。 生：访问的朋友是一位丹青妙手，他常常在山中实地写生。 2、师：可究竟去山中访问了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林 二、整体感知。 1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。 2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。 3、默读课文，思索：在山中访问了那些朋友？ 为什么把进山看景说成访友，表达了怎样的感情？（以学生说为主） 三、研读赏析 1、在全部的朋友中你最喜爱哪一个，说说你的理由。（需要充分

4、绽开） 2、查找文中最为美丽生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最正确的。（四人小组争论，派代表答复） 四、拓展 饱览了山中奇妙的风光，观赏了文章漂亮的语言，我们胸中也肯定有很多的话要说，有很多的感情要抒发，那么，现在，预备好你们的眼睛和耳朵，绽开你们丰富的想象力量，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！ 5分钟左右，请同学读一读，大家一起观赏一下你的作品！ 五、作业 把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。 山中访友的教案1200字范文5 创设悬念，提醒课题 同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文

5、中的要探访的朋友究竟是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。 让我们跟随一起探访他的好朋友。 读通课文，把握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。 沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情 轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；快乐） 你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微

6、风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？ 沟通争论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚） 精读课文，感

7、悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 沟通同学们划出的句子。 那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指

8、出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有力量的同学将第三自然段熟读至诵。 山中访友的教案1200字范文6 教学目标 1会写本课生字新词。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3感受所描写的境地，培育喜爱自然、亲近自然的美妙情感。 4学习运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点： 抓住重点词语，理

9、清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情。 教学难点： 揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心领悟、运用比方、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 教学预备： 课前布置预习本课字词，熟读课文。制作教学课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 2、揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。 （

10、学生可依据课题自由发挥，只要符合情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友”。 二、自主学习 学路建议： 1、请同学们自由轻声读课文，圈出你认为美丽的词语并多读几遍，看谁能把课文读正确，读流畅，了解也许内容。 2、读完后答复：去山中访问的朋友究竟是谁？ 三、合作探究 1、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。 2、学路建议; 自读课文1、2自然段，感受出门的心情。你从哪里看出来的？ 3、“与微风撞了个满怀” “不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一路幽径，单独去访问我的朋友” （1）两个“满怀”的意思一样吗？平常还可以说

11、什么东西是满怀的？ （2）带着轻松开心、满怀的好心情朗读这句话。 4、带着满怀的好心情出门访友。请同学们在自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？（沟通争论） 四、精讲点拨。 1、“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。 2、随机指导学生朗读。 五、稳固拓展 连续读文，理解的情感。 其次课时 一、复习导入 二、自主学习 学路建议： 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。先自学，再到小组内沟通。 三、合作探究 1、第三自然段 （1）出示课件：古桥。想一想

12、面对这样一座古桥的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥发挥的作用，指出了对于古桥的一片深情。） （2）读读句子，请想像一下，这座古桥在几百年的历程之中，它驮过了哪些人，在它的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧”这句话的理解。 （4）指名朗读，读出对古桥的赞美和鄙视之情。 2、第六自然段 （1）看到落花与落叶联想到了什么？从中体会到了什么？ （2）有感情地朗读。 3、第七自然段 （1）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 （3）齐读一遍

13、。 4、最终一段，首尾照应。 5、带着“好心情”，有感情地读全文。 四、精讲点拨 教师随机指导。 五、稳固拓展 1、课文为什么以“山中访友”为题。 2、自己选择三个自然段背诵下来。 板书设计 1山中访友 古桥鸟儿露珠树 山泉溪流瀑布陡崖 落花落叶石头雷雨 喜爱大自然 山中访友教学反思 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 在表达方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第段时，读者便会恍然大悟，原

14、来要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式表达，使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。依据表达的需要，还恰当地变换表达人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称表达，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 山中访友的教案1200字范文7 一、情境导入 1、同学们，我们特别幸运地生活在一个群山环绕的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗?并谈论一下你进山观景的感受。 2、闻名作家李汉荣先生也喜爱去山中观景，可是他却把自己的观景经受写成了(访友)

15、板书，与同学们的有些不同，那带着我们的奇怪与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。 二、初读课文 (一)初读课文 1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思索到山里访问了哪些朋友?把相关词语圈出来。(课件出示要求) (二)检查词语 过渡：在这篇文章里，你们确定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。 1、 栀子花、 德高望重 波光明灭 依旧如旧 旋转 吟诵 唱和 瀑布 陡崖 挺立 津津乐道 树冠 蕴含 犬吠 (1)谁见过栀子花?(课件出示栀子花的图片，进展简介) 找出句子并读出【走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。】 分析“撞了个满怀”运用的写作手

16、法，体会的好心情。 补充句子，检验预习状况。 不_不_也不_就_,_单独_。 2、多音字 (gun)树冠 (gun)冠军 (h)和好 (hu)和面 (hu)和药 (三)沟通问题 1.根据的表达挨次，到山里访问了哪些朋友? 学生沟通【古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-陡崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨】 书中有一句话概括了全文【山中的一切，哪个不是我的朋友?】 改成陈述句可以怎么说?(这山中的一切都是我的朋友。) 这么多的朋友，重点访问了谁?(板书：古桥-树林) 2.师：其实是去山中访问古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是山中访友?生沟通 你觉得这个课题怎么样?生沟通 3

17、.师总结： (1) 表现出丰富、新颖的想象，布满童心童趣，构思新颖。 (2)表达了亲近大自然，喜爱大自然的思想感情。 (3)拟人手法的应用。 三、学习第3自然段，品悟“德高望重” (一)悟“德高望重” 过渡：怀着满怀的好心情访问了第一位朋友古桥。 1.在眼中，古桥是一位怎样的朋友?请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。 (1)德高望重 德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、声望的意思) 请你读一读 (2) “弓着腰，俯身凝视” 让我们来看看这座古桥【图片】，它弯弯的桥拱就像老人弓着的腰啊!它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹! 总结：把古桥当做老人来写，用恰当的比方表达了他这

18、份独特感受。 (3)“你把多少人马”带着你的感受读一读 (4)从最终一句看出来“岁月悠悠” 师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依旧如旧(很忠诚，悄悄地)仍在为人们效劳。 (二)指导朗读、背诵 1.指导朗读 师：面对这位悄悄无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出奉献的老桥，该怎样与他倾诉?谁来读。 (敬重 思念 朋友之情) 师：请大家带着自己的感情读一读 总结：有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正由于有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。 2.指导背诵 情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。你可以分成3局部把它记住。(课件出示)同学们挑战一

19、下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。 ?啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。 岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。】 生自由背诵，请几个生背。 短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。让我们一起来背一背。 四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处 1、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字， 露珠与我交换眼神。 (鸟儿不是在啼叫，而是在“召唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。一声“召唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己

20、和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。) 2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 (这是走进树林，靠在一棵树上产生的联想。人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的境地!从这些联想中，我们真实的感受到和树之间那种“知己”的情意，那种走进大自然物我相容的境地。) 五、体会略写，学习排比手法，仿写句子 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗? 你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。 你好，陡峭的陡崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额

21、头上仿佛刻满了才智。 你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。 喂，调皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 1、争论排比句式的好处，以及其次人称的运用 这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容全都，构造相像，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情意淋漓尽致的表达了出来。采纳其次人称，读来倍受亲切、热忱。 2、小练笔，仿写句子 你好，（ ） 五、小结 1、学生自由畅谈从这些朋友身上得到了哪些启发? 启发： 例：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友

22、鸟类 2、在对这些朋友的访问中表现了什么样的感情? (表达了与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的喜爱之情。) 六、课后作业 1、仿照课文第4节“我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须”观看一下身边的大自然，绽开想像的翅膀，写一个小片断。 2、背诵自己喜爱的局部 山中访友的教案1200字范文8 【文章内容简析】： 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新颖，富有想象力，生动呈现大自然美景的散文、本单元主要内容为“感受自然“，学生要通过四篇文章的学习，感受描绘的自然美景，感受人与自然亲切和谐的关系，从而产生喜爱自然的情感、 本文带着满怀的好心情，走进山

23、林，探访“山中的众朋友“古桥，树林，山泉经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、 【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解、不过学生已经具备了肯定的朗读力量，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解表达的感情、 小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和产生肯定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活阅历不丰富，无法更深层次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有肯定的难度、 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体

24、验、从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：在山中访问了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友“有着深厚的感情逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段，词语、带着学生走进文本，和对话、 结合学生自身的经受或阅读阅历，让学生在自我生活找到“文章“的内容，深入体会所表达的思想情感，人生哲理、 利用问题：在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出：“我们应当爱惜自然，爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调进展，形成和谐的朋友关系“这样的结论、使学生更深入理解文章的内涵、 【学生学习目标】： 1、会写8个生字，正确读写“清

25、爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身躯，精巧，蕴含，神秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意“等词语、 2、有感情地朗读课文、背诵自己喜爱的局部、 3、感受所描写的境地，培育喜爱自然，亲近自然的美妙情感、 4、学习运用比方，拟人，排比，想象来表达感情的方法、 【教学重点，难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思，感受的心境，体会所表达的感情、 难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观看，专心领悟，运用比方，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、 【教学方法】： 情境教学法，导读法，点拨法 【教学预备】： 课前布置预习本课字词，熟读课文、 古桥的图片，录有风声，雨

26、声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、 制作教学课件、 【课时】：2课时 【教学环节设计】： 第一课时 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友、请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友 （学生可依据课题自由发挥，只要符合情理，语言流畅，完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去访问“山中众朋友“。 （二）整体感

27、知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、 读完后答复：去山中访问的朋友究竟是谁 （2）读后沟通： 在山中访问了哪些朋友（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布陡崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找朋友的时候，对比相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、 栀（zh）子湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏，偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏“的根本意思是指有节奏

28、地诵读诗文、“吟“往往跟“咏“连在一起，含义有一样之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友“ 学生争论后明确：把进山看景说成“山中访友“透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出“我“和山里的“朋友“有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通、 老桥“如一位德高望重的老人“；鸟儿“召唤我的名字“；露珠“与我交换眼神“；树“是我的知己“，“仿佛自己也是一棵树“；山泉“要我重新梳妆“；溪流邀我“唱和“；瀑布“雄浑的男高音多么有气概“；陡崖“挺立的身躯“，“高高的额头上仿佛刻满了才智“；白云“让天空布满安

29、静，变得更加湛蓝“；云雀谈“飞行中看到的好风景“。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友、进山看景，自然便成了“山中访友“。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它用“我喜爱，是由于“的句式说一句话、 （要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答下列问题。） 结合学生的答复，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1，古桥：一

30、进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住“德高望重“一词） （默读画句，读后沟通自己意见。） 师：对古桥，在表达时人称有无变化假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。 （学生小组合作争论） 师小结：在心中，古桥就像一位德高望重的老人、把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 2，树林里：不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请

31、同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受。 （生自由读句体会）（抓住：“知己“人树相融“来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇怪的想象中，我们真实地感受到了那种“知己“情意、让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3，这山中的一切，哪个不是我的朋友 （1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段、 （2）“哪个不是我的朋友“言外之意是什么用详细的朋友替换掉“这山中的朋友“，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，陡崖，溪流，哪个不是我的朋友）： （1）将山中的景物都联想成什么了 （2）通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，陡崖的挺立和雄伟，白云的雪白和安静，云雀的欣喜和欢快、（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对这我们热忱的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢请选择一位朋友，将他的答复写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你