工业设计专业中双语教学思考.docx

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1、 工业设计专业中双语教学思考 一、概述 为适应我国经济、社会进展需要，促进高素养特地人才培育，提高高等院校的办学水平和社会声誉，我校启动了“卓越人才培育规划”，根据“注意内涵，突出优势，深化改革，提高质量，追求卓越”的根本原则，我校进展了专业建立与教学改革的各项工作。其中，英语语言的综合应用力量对学生的竞争力具有重要作用，并标志着高等院校人才培育质量。那么，为培育更多更优秀的卓越人才，满意社会对具有国际视野、通晓国际规章的复合型人才的需要，提高学科学习和英语学习的积极性，国内许多大学在不同专业开设双语课程，而对于工业设计而言则尤为重要。工业设计首先在欧美国家兴起，我国则在近些年才开头获得重视。

2、为此，为填补与国外的差距，更好地学习国外的先进阅历及理念，培育出具备坚实的理论学问与应用力量，较强实践与创新力量的工业设计高素养人才，开设双语课程是极其必要的。通过在工业设计专业中双语教学课程建立的实践争论，探究卓越人才培育的途径和方法，进一步深化教育教学改革，提升人才培育质量具有深远的意义和影响。 二、工业设计专业中双语教学构造 （一）双语课程与专业外语的异同专业英语课程是高等院校开设的专业根底课程之一，将专业学问与大学英语课程相结合，是大学英语教学的扩展和延长，根底英语力量的培育向英语应用技能培育的过渡。目的是培育学生在肯定工作环境中运用英语开展工作的力量。专业英语课程不是单纯的专业课，也

3、不是单纯的语言课，而是一门培育学生把已经学过的英语学问作为工具来学习专业学问的课程。双语课程与专业英语的目标是一样的，区分在于，专业英语授课的过程当中，教师将更侧重于英语语言学问的学习，词汇、语法的认知，句子的含义等，而双语课程则会侧重于专业学问的学习，着重于使用外语语言对专业学问进展讲解和学习。但是，这对授课教师和学生都将是一个很大的挑战。在实际教学过程中，要求双语课程教师具备丰富的教学阅历，扎实的学科学问，以及深厚的学术讨论力量；同时，还要求教师具有很高的英语语言力量，熟识国外语言环境，从而更好地把握语言及专业的教学。同样，对于学生而言，能够充分理解和学习双语课程，不仅要求有肯定的专业根底

4、学问，也必需有肯定的英语的听说与阅读理解力量。因此，双语课程的授课及学习过程，将对专业学问和语言的融合产生很大的促进作用，对学生的专业素养及认知视野有所提升。 （二）我校工业设计专业双语课程的特色我校在工业设计特色专业的建立过程中，依据工业设计特色专业人才创新力量的组成构造，以及各分力量的学问及技术需求，为工业设计专业建立了双语教学课程群6，依据实践教学阅历对课程进展了调整，不再单独开设工业设计专业英语课程。双语教学环节的课程群由四门课程组成，并分别在本科四学年的四个学期完成，包括工业设计史、工业设计概论、产品通用设计法则和产品设计。其中工业设计史和工业设计概论主要讲授工业设计进展历史及理论，

5、开设在一、二年级根底课学习阶段，充分结合大学英语语言的学习过程，并主要以教师课堂讲授为主；而产品通用设计法则和产品设计则主要学习如何利用设计理论与方法进展设计实践，开设在三、四年级专业课程学习阶段，为到达更好的教学效果则主要采纳“翻转课堂”的教学方式，不仅让学生体验了自主教学实践环节，还熬炼了学生的语言听说及运用力量，对语言及专业学问的学习起到了极大的促进作用，并在实践中取得了很好的收效。双语教学授课均采纳多媒体教学方式，对于语言的使用可分为三种形式，包括英语讲解-英语演示、英语讲解-中文演示及中文讲解-英语演示。针对不同的课程以及授课教师和学生的英语水平，间或使用不同形式，以期获得最好的教学

6、效果。 三、双语教学与卓越人才的培育 双语课程群中各课程相互独立又相互依托，为更好地到达教学目的，以建立时尚、先进、完整的设计理念为目标，充分发挥双语教学特色，对培育出创新性思维和制造性设计力量、具备国际视野的卓越人才极具影响力。 首先，双语教学过程中，能够充分释放学生内在潜能，增加自信。授课过程中，努力营造充分的外语气氛和语言环境，摆脱乏味的单词及语法的学习过程，促使学生从中式固有思维方式中释放出来，放空传统，摈弃模式化和程式化的思索过程。我校工业设计专业开设双语课程历经十余年，依据教学阅历，根本理论学问采纳课堂授课方式，教师讲解为主，由于语言的不同，使学生从新的认知角度理解专业学问。而产品

7、设计方法的应用及实践则采纳“翻转课堂”教学方式，学生则成为教室中的主角，角色的换位过程，激发学生自主思索，探究未知，体验全新的思维过程，从而开掘学生内在潜能，勇于挑战新事物，增加自我表现意识，加强了自信念，也从教学及争论体验中发觉自我。我校经过几年的教学实践，就业学生的自我表达、自信念及工作力量均在不同的工作岗位获得用人单位的好评。其次，双语教学过程中，能够发觉新思维，建立创新意识，重塑制造性。为了从众多的候选人中选拔突出人才，我国始终以应试教育为主，长期以来，使学生形成了公式化解决问题的思维习惯，严峻阻碍了学生制造性思维的形成和进展，制约了综合性竞争力最大程度的发挥。在大学教育中开设双语教学

8、的目的，就是为了融入国外先进的教学资源方法和理念，再塑学生的制造力，不断探究符合中国实际的双语课程教学模式。 我校多年的教学阅历发觉，采纳“翻转课堂”教学方式，通过自主学习及讲解国外先进工业设计方法及案例，不仅让学生积极换位思索，了解教与学的不同感受，促进学生积极发觉问题，探究问题，自主提出解决问题的方法，而且让学生开拓了新的思维模式，更好地理解专业学问。同时，通过“头脑风暴”的课堂争论模式，让学生重拾制造性，注意创新意识，收获成就感，对工业设计专业的学习更感兴趣。学生能够主动关怀学科前沿的进展，积极探究世界先进技术及科学思想。多年的教学过程中，鼓舞学生参与各种设计大赛，迄今为止已经获得多项国

9、家级、省级等大赛奖项，并获得多项国家专利，大大提升了学生在国内，乃至国际市场的竞争力。 另外，双语教学过程中，因材施教，为高层次人才的培育奠定根底。由于双语课程对学生的英语水平要求较高，为此，在开设的双语课程群中，课程进展必修课或选修课的设置，学生能够依据自身的水平、爱好及条件进展自主选课，教师则依据学生的力量不同进展授课教学。同时，积极鼓舞有力量的学生参与大学生创新工程讨论，并适当参加教师的科研工程，不仅在双语教学过程中，学习专业学问，而且在实践过程中提升自身的素养，为进展更高层次的深造奠定根底。我校工业设计专业的学生每年均有大约百分之三十的学生考取硕士讨论生，为输送工业设计高层次人才做出奉献。 四、完毕语 随着科技与经济进展，工业设计的重要地位更加突显出来，对于工业设计专业人才的培育也迫切需要提升。双语教学对人才培育具有极大的促进作用，探究符合高校实际的双语教学方式必将是一个意义深远的课题。 ：刘建华 朱蕾 李珂 顾蓉 杨延濮 张伟社 单位：长安大学 工程机械学院