工业设计专业人才培养特色研究.docx

《工业设计专业人才培养特色研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《工业设计专业人才培养特色研究.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 工业设计专业人才培养特色研究 当前，中国经济处于转型升级的关键时期，各地纷纷大力进展创意产业。创意产业快速崛起，并成为下一轮城市竞争的主要目标。随着创意产业慢慢在国内兴起，培育一流的创意人才，是促进创意产业进展的关键，也是我国将来创意产业获得大进展的前提。人才是创意产业进展的根本，人才往往打算创意产业进展的活泼性和持续性。我国开设工业设计专业的院校主要是艺术院校、工科院校和综合性院校，采纳的教学模式主要是工作室教学、模块式教学和综合性教学。这些教学模式在相当长一段时间对工业设计人才培育起到较好作用。但是，随着创意产业的进展，这些教学模式不能完全适应地方创意产业进展对人才的需求，文理分割现象严

2、峻，学生学问构造向一方倾斜，学生不能立刻适应新的工作岗位，特殊是地方高校人才培育模式单一，缺乏地方特色。 1当前的问题 通过对创意产业比拟兴旺的6个地区14所地方高校（见表1，数据来源于各学校网站）工业设计专业的教学目标、课程设置、教学环节、师资队伍等进展比拟讨论，我们可以得出以下结论。 1.1培育目标同质化，专业特色缺失在调查的14所院校中，有5所（36%）高校提出宽口径的培育目标，专业方向主要集中在：产品开发设计、视觉传达设计和展现设计，仅有温州大学提出自己独特的培育目标，培育地方鞋靴设计产业的人才目标；有5所（36%）院校提出培育应用型人才目标，但是培育方向比拟模糊；有9所（64%）高校

3、是培育创新型高级设计人才，培育目标与国内大多数院校雷同，缺乏特色；有9所（64%）高校提出培育产品设计开发人才目标，培育目标比拟笼统。从以上的数据分析，我们可以看出大多数院校培训目标同质化严峻，专业方向与全国重点院校一样，没有地方院校的特色，专业特色缺乏，不能很好地为地方创意产业培育适宜的人才。 1.2课程设置与地方产业结合度低在调查的14所院校中，仅有1所（7%）高校的课程设置特色鲜亮，与地方产业严密结合；有两所高校与学校特色和地方产业有少局部结合，其他11所（79%）高校几乎完全雷同，几乎没有考虑与地方产业特色相结合。课程设置与地方产业结合度低，培育的学生不能很好地理解地区创意产业内涵和特

4、色，学生适应时间长，与其他地区毕业学生的竞争力相当，没有地域优势。 1.3教学实践单一化，与产业环境脱节几乎全部高校的实践环节都是写生、专业考察、生产实习和毕业实习组成，实践方式都是集中式的，专业实践时间短；在课程实践中，由课题制代替课程制的高校也只有两所。学生实践力量得不到有效熬炼，适应新工作的力量培育缺乏。 1.4师资队伍来源单一在所调查的高校中，几乎全部高校的教师都是来自于从学校跨出的学生，有丰富实践阅历的教师少，有资深设计阅历的教师更是少得可怜，学生所学学问大局部停留在理论上，即使有局部实践阅历的教师，所经受设计工程单一，几乎停留在造型层面，没有做到产品深度开发，学生也仅仅学了点表皮。

5、毕业学生对工业设计的实践熟悉也仅仅停留在造型层面。 2地方创意产业企业对人才的要求 通过对宁波17家工业设计公司和10家（见表2，宁波地区设计公司和制造企业名单）有自主设计力量的制造业企业设计部门负责人对“公司最需要力量、应当具备怎样的力量、当前学校教育的缺乏”三个问题进展了专访和问卷调查，我们可以总结出创意企业和公司对人才力量的要求。 2.1设计师最需要的力量在此项调查中，10家（59%）设计公司认为最需要的力量是依据设计任务找到设计创新点，他们普遍认为现在学生的创新点主要集中在形态创新上，很少会从工艺、技术、人机、材料、文化等方面进展创新思索。6家（60%）企业认为设计根本功是最需要的力量

6、，由于每家企业生产的产品不同，创新点也不同，学生需要近一年的时间适应公司产品，能提出有创新的方案需要更长的时间。根本功扎实的毕业生是企业盼望得到的人才。固然对有丰富阅历的设计师也是期盼的。 2.2设计师应当具备的力量在近20项的选项中，依据设计公司和生产企业的调研，设计师应当具备的力量排在前面10项的是：创新力量、学习力量、计算机力量、美感、沟通力量、实践力量、制造工艺和技术学问、手绘力量、分析力量和执行力量。 2.3最缺乏的力量通过开放性问卷，设计公司和企业普遍认为当前毕业生缺乏的力量包括：实践力量、制造工艺和技术学问、创新力量、执行力量、问题深度探究力量、独立完成一项设计任务的力量。其中最

7、缺乏的是独立完成一项设计任务的力量。 3有地方特色教学模式的设想 通过对当前地方高校培育模式的比拟讨论和设计公司对人才力量需求的调查讨论，结合宁波地方产业特色，我们可以构建出有地方特色的教学模式。 3.1培育目标紧扣地方产业特色，形成具有地方特色的培育模式温州大学工业设计专业严密结合当地的皮鞋产业，开设鞋靴设计方向，具有地方产业特色的培育目标，培育学生受到当地企业的青睐，学生还没有毕业就被提前预订。宁波大学应当结合宁波的家电产业、医疗产业、装备产业以及LED等新能源和新材料产业提出自己的培育方向，而不是产品设计这个笼统的培育方向；同时也要提出人才力量培育目标，而不是像大多数院校一样培育创新型产

8、品开发人才，而是要把力量目标详细化到当前设计公司和企业的需求上，定期做问卷和访谈，不断修改和调整培育目标。 3.2专业课程设置应当具有地方产业特色、课题制代替课程制在专业课程开设方面，应当增加地方产业特色方面的课程，围绕地方产业绽开课题设计，而不是虚拟课题或者设计竞赛类课题。比方温州大学就开设了鞋靴款式设计、鞋靴样板设计、楦跟造型设计、皮革制品设计等课程，并且课题来自于各个制鞋公司。宁波大学开设家电产品设计、装备产品设计、医疗产品设计以及LED产品开发与设计课程，课题来源于公牛电器、海天集团、蓝野医疗以及其他照明企业。通过公司考察、工程师的讲解、教师的辅导，学生学到了以前课堂上学不到的学问，企

9、业获得了满足的创意方案，课堂得以深化。 3.3师资构造多元化当前，大多数学校师资来源单一，根本上都是学校毕业的博士、硕士，没有经过企业或设计公司的长期熬炼，实践力量缺乏。因此，大局部学生设计的创意仅仅围绕产品的造型和使用方式绽开，没有考虑企业的生产力量、加工材料、加工工艺以及加工本钱，设计出的“美丽的产品”经不起设计评审，到最终还是推倒从来。因此，我们有必要丰富师资来源，假如不能完全引进，可以是聘用阅历丰富的设计师、工程师和学校教师组成课程团队，有效解决当前教师指导阅历缺乏的问题，甚至引进高级工程师，丰富教学团队。 3.4加强实践力量培育大多数院校都设置了熟悉实习、实习采风、生产实习和毕业实习

10、，专业实习时间是严峻缺乏，由于实习单位性质不同，实习内容差异也很大。工业设计毕业的学生和建筑设计的学生比起来，显得不太专业。同样是应用性学科，建筑有一年的时间进展专业设计，而工业设计专业学生实践时间加起来也不过三四个月。我们有必要再在三、四年级每学期都应当安排一个月的专业实习，教师带队进驻企业进展产品开发与设计实习，让学生经受产品设计到制造的全过程，培育独立完成一件产品的开发力量。 3.5跨专业人才培育，与校内其他专业严密结合，形成穿插特色每所高校都有自己的特色，开设的专业有所不同，甚至一样的专业也可能讨论方向不同，加强与其他专业的结合，形成自己的专业特色。浙江大学工业设计专业与计算机专业结合

11、，学生必需学习一年计算机课程，实现产品的智能化，同时加强交互设计方向的培育，他们的毕业生大多数都任职于腾讯、阿里巴巴、新浪、网易等互联网企业，学生开发的产品根本上都是智能产品，产品附加价值高。 3.6加强对地方文化的学习每个地方都有自己独特的地域文化，地方院校毕业的学生大局部都在本地域从事设计。地域文化的学习在设计中具有重要意义，特殊是旅游产品开发，肯定要有自己独特的地域文化。同时，对地域文化的了解也有助于学生以后在企业中的进展，积极融入当地企业，甚至把一些独特文化应用于产品设计，形成独特的产品创意。创意产业为工业设计进展供应了施展才华的舞台，同时也对地方院校工业设计进展提出了新的要求，只要我们充分了解当地创意企业对人才的需求，借鉴国内外工业设计院校的办学阅历，制定符合地方产业特色的教学目标，围绕目标绽开课程设置和教师引进，肯定可以培育出地方独特的优秀创意人才，从而形成独特的办学模式。 ：霍发仁 单位：宁波大学潘天寿艺术设计学院