工业设计教学制度革新与实践.docx

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1、 工业设计教学制度革新与实践 通过对我校以往毕业的04级、05级以及06级毕生生毕业后所从事的工作来看，真正从事产品设计及设计治理工作的学生仅仅占了总人数的16%；有近19%的毕业生在从事产品销售的相关工作；还有35%的学生在从事美术设计工作，如影视剪辑、展现设计（尤其是05、06级的毕业生，从事展现设计的人数相当多）、杂志编辑、室内设计、广告设计等；25%的学生自主创业，如继承家里的小工厂（家族性的小工厂）、开网店、小超市等等；基于湛江师范学院师范类院校的背景，还有一局部的学生在读书时考取了相关教师资格证书，毕业后做了小学、初中或者高中教师。由以往几届毕业生的就业状况可以看出，有相当一局部的

2、学生在毕业后转行了或是从事了相近行业的工作，并没有从事产品的设计工作。这与当前的课程设置太宽、太泛、定位模糊不无关系。 对于一个专业来说，培育方案确实定以及设置什么样的课程是培育对应人才的重点，而这些直接关系到所培育出人才是否能满意企业进展的需要。广东省的家电类、电子类、消费品类企业有着很好的地域进展优势，近几年的进展态势也特别快速，但是，我们也要看到，有相当一局部企业在产品造型设计和款式设计方面还停留在较低的水平，有的甚至是完全走仿照别人的路线。因此，工业设计教育能否培育出创新性的设计人才对于广东省企业进展来说也具有很重要的作用。为了避开学生因无法胜任雇主的专业要求而一毕业就失业，工业设计专

3、业的人才培育必需在课程设置方面做出对应的调整和改革。因此，基于当前市场的实际需求，应当对现有的课程设置进展调整与改革。 教学模式方面 目前，绝大局部课程仍采纳传统的教学方式，也就是按部就班的课时安排、书本学问的传授。把侧重点放在了对学生专业理论的培育上，学生的绝大局部时间被限制在了课堂上，而无视了市场导向，与产业产生了严峻的脱节现象。这种教育模式导致的直接后果是学生毕业后对实际的设计工程阅历特别缺乏，并不能熟识把握现代设计的流程，在他们由学生向设计师角色的转换过程中需要较长的实践以及学问积存的过程。而大学期间对学生的教育不仅包括对其专业力量的培育，而且更重要的是提升学生的专业社会实践力量和就业

4、力量。 工业设计不仅仅是艺术、技术和经济等等的穿插学科，也是一个实践性较强的专业，要求学生具备工业设计的根底理论与学问，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与颜色、形式与外观、构造与功能、构造与材料、形状与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的根本力量。我国的工业设计专业教育起步较晚，始终在摸索中前行。相当一局部高校同时设置了两个工业设计专业，一个是偏艺术方向，而另外一个则是偏机械方向。尤其是偏艺术方向的，在专业设置、教学内容和教学方式等方面显示出了脱胎于美术教育的浓重颜色，消失了重艺术轻有用；重文化轻工艺；重概念轻市场；重理论轻实践等弊端，与市

5、场需求消失了脱节现象，已经难以适应进展快速的设计产业对于人才的需求。为了避开工业设计毕业生找不到好工作，而企业却聘请不到好的设计师的冲突，就要准时把握企业的实际需求，对教学模式做相应的改革和调整。 相应对策及建议 基于以上缘由的分析，依据市场对工业设计人才力量的实际需求，对我校的教学内容、人才培育方案等方面进展调整和改革。 1.教学内容调整和改革 （1）校企联合，对口设置专业课广东作为我国工业设计的发源地之一，近些年来工业设计产业的进展势头较为迅猛，对于产品设计师的需求量也越来越大。而工业设计教育是要给企业供应优秀设计人才的，应当以企业为中心，以市场为主导，走产、学、研结合的道路。每个方向的工

6、业设计应当有特地的对口的单位来提出培育规划，指定培育目标，供应培育条件，进而设置对口的专业课，有点类似于现在的托付培育，学生可以定向就业，这样子的话学生的就业趋向就比拟明确，也乐于去选择这类专业。因此，可以依据企业的实际需求对专业课程进展调整，使培育出的人才具备企业需求的职业力量。 （2）转变观念，增加选修类穿插学科课程脱胎于美术教育的工业设计专业，尤其是偏艺术方向的专业，重艺术轻有用；重文化轻工艺；重概念轻市场；重理论轻实践等，应当说培育出的学生在设计理念、手绘表现、计算机应用力量等方面都很强，但是，这样的学生设计出的作品往往停留在概念阶段，很少涉及到加工工艺的问题，难以在实际生产中实现，而

7、他们自己也不太有意识去考虑工艺问题，认为那是工程技术人员的事情。在改革后的工业设计课程里，应当考虑参加工科的相关课程，让学生来推断自己的设计在满意艺术性表达的同时是否符合工艺要求，能不能在现有的技术条件下或者不久的将来生产出来。如:针对企业反应的学生在构造、模具、制造方面还是偏弱的问题，可以考虑在专业课程设置中参加产品构造设计、模具制造、注塑加工等课程等等。 （3）紧跟市场需求，增设相关实践类课程的设置以往的教学模式，已经不能适应现代经济、社会的进展，学生所学的学问与社会需要不适应等病症。我们的设计教育绝不能要求学生在课堂上一味的把握理论，还应当给学生以时机将理论应用于实践，在实践中来稳固理论

8、。而工程教学就是其中一个方法，学生分小组在教师的指导下亲自处理一个工程的全过程，在这一过程中学习把握教学规划内的教学内容。学生全部或局部独立组织、安排学习行为，解决在处理工程中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在之前的工程教学中，先后与湛江市家电集团有限公司联合设计了多款电饭煲、压力锅外观造型设计方案，并有两款被该公司接受；与广东省诺科冷暖设备有限公司联合开展了壁挂暖产品外观设计，其中一名学生的设计方案已被该公司接受并投入生产而这些工程教学实践的过程，也从另一个层面充分证明白这种新型教学模式的行之有效。 2.培育方案调整和改革 学生学习的主目标是在毕业后顺当就业，因此，学校

9、的教育除了提高学生的专业力量，更要提升学生的职业力量。而我校的毕业生就业主要是以广东为主，这就要求学校充分考虑广东的地方经济特点、企业需求和就业范围，有针对性地进展工业设计的教学内容和课程设置的调整，也就是在考虑人才市场需求的前提下设置相关的专业课程。 （1）课程体系调整 基于上文的分析，对已有的专业课程设置进展调整，使新的课程构造更加突出工业设计专业特点，新的工业设计专业课程构造体系如图1所示。大体上工业设计专业课程应当包括如下课程： 造型根底类：素描根底、颜色根底、工业设计史、设计概论、透视学、设计心理学、设计表现技法（产品效果图）、产品模型塑造（模型设计与制作）、造型材料与工艺、计算机帮

10、助设计（包括计算机帮助平面设计与计算机帮助工业设计）、产品摄影根底等。 专业根底类：平面构成、颜色构成、立体构成、根底设计等。 专业技术类：产品设计1、产品设计2、产品设计3、人机工程学、产品形态设计、产品构造设计、模具设计与制造、注塑加工、产品系统设计、企业形象设计、设计治理、视觉传达设计等。 实践教学类：专业设计实践强化训练、设计采风、工程实践、毕业实习（参加设计公司实际设计）、毕业设计等。 （2）加强与兄弟院校的沟通以及与企业的沟通 可以有选择有针对性的聘请兄弟院校知名教师担当客座教授，邀请他们定期来校学术沟通和做讲座。我校就曾先后邀请了中国工业设计协会常务理事、广州大学工业设计讨论所所

11、长汤重熹教授做客素养教育大讲坛，做了题为“旧标准的失落与新秩序的超越现代艺术设计超越”的讲座；多名设计公司主创设计师来校与我师生做面对面沟通。对于企业联系那方面的工作，则可以邀请企业设计师来校和学生进展面对面的沟通，有可能的话，让学生参加实际案例的设计，真正将学习和实践联系起来。基于此目的，我们专业先后与湛江市家电集团有限公司、广东省诺科冷暖设备有限公司、佛山顺德硕美工业设计有限公司、合里工业设计有限公司、鼎典工业产品设计有限公司、艺力文化进展有限公司等签订了专业实习基地协议。 结语 要转变当前的现状，首当其冲是工业设计人才的培育，工业设计人才培育的关键是专业课程的设置和专业构造的调整。广东省地处我国东南沿海，具有很好的地理位置和环境优势，依据广东省经济进展和产业构造特点，与我们的专业特征相结合，从而对专业构造做出调整，培育适销对路的职业化的设计人才。 ：晋新敏陈佳薇张立敏单位：湛江师范学院机电系