川教版七年级历史教案模板.doc

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1、 川教版七年级历史教案模板 【课程标准】了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 【教学目标】识记和理解：记住秦朝建立的时间，秦朝中心政府的重要官职。理解秦朝中心集权制度是怎样建立起来的?秦始皇为了稳固统一实行了哪些措施? 力量与方法：通过对秦统一全国的历史条件的概括，培育概括力量。通过对秦朝建立的历史意义的分析，培育评价历史大事的初步力量。通过对秦朝中心集权制度的建立的概括，秦始皇稳固统一的措施的概括，培育学生释读历史图片的力量，归纳分析的力量。 情感、态度与价值观：学习秦朝时期的相关学问，进展历史唯物主义观点的教育。通过秦始皇功绩的概括，培育学生敬重历史、是非清楚

2、、爱憎清楚的情感。 【教学重、难点】重点：秦灭六国的意义。秦朝专制集权制度的内容与稳固统一的措施。 难点：1、秦朝专制主义中心集权制度的主要内容。2、秦朝稳固统一的措施。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横。 回忆发言。 讲授新课 一、“秦王扫六合” 1、读李白诗，分析反映的历史事实。找出完成统一的时间、都城、人。争论：秦统一全国的主客观缘由，师总结。争论：统一的历史意义，生小结。 2、争论：统一后发生了哪些变化? 阅读，答复教师提出的问题，在教师的问题指导下再读教材，并作下笔记。 争论、发言，得出结论。 二、秦朝专制主义中心集权制度的建

3、立 1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力。 2、如何治理国家?争论后阅读教材，然后归纳，落实在书上。 3、分析理解其权力的中心集权。争论：优与劣。 学生阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理。 三、稳固统一的措施 1、观看插图，谈发觉，说明白那些问题? 2、为什么要这样做?做了后，有什么好处? 3、发言后，归纳：为了稳固统一，在经济、文化上分别实行了哪些措施? 谈分的影响。 认真看图答复1、战国时期各国的货币不全都，2、秦始皇把原形方孔的秦国铜钱作为统一的货币。 思索答复教师的问题。 课堂小结 学生自由发言总结学生分组自由争论，然后汇报争论成果。 课后作业

4、写心得与疑问。培育学生综合、概括的力量，精确把握教材 川教版七年级历史教案模板2 学问与力量 以教材中课文消失的根本人物、大事、时间和提示为对学生应把握学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用力量; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维力量及独创、灵敏是思维品质的培育; 3、口头表达力量的熬炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承汉武帝的道德、精神; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点汉武帝的大一统 难点历史人物的作用与人民是制造历史的动力相互关系的史观。 课时1课时 课型新授课 方式与方法以争论为中心的综合启发式教学 授课过

5、程 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、汉武帝为了加强中心对地方的掌握，进一步减弱王国力力; 2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。 3、为稳固中心集权，汉武帝承受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻

6、匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。 四、材料罢黜百家，独尊儒术 1、这一主见是谁提出的?是什么学派的代表人?答：是董仲舒提出的，是儒家学派的代表人。 2、这一主见是什么意思?答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。 3、该朝代的统治者是谁?承受这一主见的主要目的是什么?答：是为了稳固中心集权。

7、 4、实行这一方针的详细措施是什么? 答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。 五、小结。展现课件学问点汇萃 六、课堂争论：播放多媒体资料，并绽开争论：帝、景帝、武帝-你最佩服谁?从其身上你得到了哪些教育或者启发?。 七、作业 附：板书设计 一、西汉建立和文景之治 1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。 2、文景之治：我国封建社会历汉朝消失过第一个盛世局面。 二、汉武帝的大一统： 1、加强中心对地方的掌握; 2、盐铁经营权、铸币权，收归中心;中心统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。 3、罢黜百家，独尊儒术，太学是我国古代的学府。 4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去

8、病进攻匈奴，取得成功，进一步进展和稳固了国家的统一。 总之，汉武帝在位时，西汉消失了政治、思想、文化大一统的局面，封建中心集权统治得到稳固和加强。 三、东汉的统治 1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡; 2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。 川教版七年级历史教案模板3 教学目标 1.把握中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。 2.了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的进展水平。娴熟把握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而熟悉其进展特点的差异，并熟悉其进展对中国古代社会进步的重要意义。 3、通过本

9、课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 教学重难点 教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念消失的背景。 教学过程 导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。现在，我们同学们发挥自己的想像力，和四周的人争论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在

10、肯定程度上可以满意人们的生存需要，但也有许多不便之处，现在请同学们答复的是：一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避开这种局限性? 学生想像、争论 学生答复仅靠“采集”为生，有许多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然灾难，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来源不固定、不充分，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大 的解决方法就是获得固定的食物来源，开头农耕生活 (问题答复过程中，教师需不断地加以引导) 教师过渡刚刚我们答复了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决方法，既然，我们提到解决局限性的方法是获得固定的

11、食物来源，开头农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类留意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传奇能否给我们供应一些启发? 学生答复原始人类在长期的采集过程中，留意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开头进展人工种植的尝试，原始农业消失了。虽然神农氏教民播种五谷的传奇不行尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启发，这一点应是确信无疑的。(在学生答复这个问题时，教师可逐步培育学生通过历史表象看到或查找历史进展轨迹的力量。) 教师指导下面，我们阅读一下课本上所引的白虎通原文。 学生阅读 教师讲解这一段话的意思是：神农

12、氏依据不同的自然条件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境，包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。 一、河姆渡的原始农耕 教师叙述河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发觉的。距今约七千年。从考古开掘的成果看，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。河姆渡原始居民已经开头使用磨制石器，主要的器形有石斧、石锛等。还有特地用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各种骨器的数

13、量是石器的七倍，最常见的是骨耜。 请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”,耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明河姆渡原始居民已经开头种植水稻，而且这在世界历是最早的。现在我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”,这说明白什么? 学生答复说明白河姆渡原始居民已把握了凿井的技术。他们饮水比以前更便利了。 教师提问我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又能说明什么呢? 学生答复说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。 教师引导还能说明什么呢?同学们可以争论

14、一下。 学生争论 学生答复还能说明古代建筑业开头萌芽，而且有了因地制宜的意识。 教师讲解对，说明古代建筑业开头萌芽，而且能做到因地制宜。干栏式房子是一种木构造的地面建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架实行打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。 干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采纳这种古老的建筑形式。(教师在讲解时，可以把干

15、栏式房屋放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对比讲解，这样，效果更好些) 教师叙述河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简洁的乐器。那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?可以争论。 学生争论 学生答复开头了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。 教师总结我们可以从以下几个方面来比拟：从食物来源看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以渔猎;而河姆渡人则有了比拟固定的食物来源，即种植水稻

16、，进展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在自然的地窖里;而河姆渡人已会建筑自己的房屋，而且能依据实际状况来确定房屋的构造和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时把握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从社会分工的状况看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会进展阶段，没有明显的社会行业分工，而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。 同学们，到现在为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。现在，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上： 板书1.使用磨制石器、耒耜 2.种植水稻(世界

17、最早) 3.建筑干栏式房屋，定居生活 4.挖掘水井，饮水便利 5.饲养家畜 6.制造陶器、玉器和乐器 教师引导刚刚，我们学了河姆渡原始居民的历史，现在，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下，根据学习“河姆渡的原始农耕”一目的模式把相关学问点列出来。 学生看书 教师引导看过书之后，我们共同把这两目的内容填在黑板上(学生念教师写)。 二、半坡原始居民的生活 1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜 2.种植粟(世界最早为河北武安磁山) 3.饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼 4.食物种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副) 5.建筑半地_式的房子，定居生活 6.制造彩陶，刻画符号 7

18、.纺线、织布、制衣 三、大汶口原始居民 1.农耕经济有很大进展，农具兴旺 2.原始手工业有了很大进步 3.陶器有黑陶、白陶，质量很好 4.私有财产和贫富分化消失 教师讲解同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把学问更加系统一下：我们学习过河姆渡原始居民距今七千年的时间，在陕西西安半坡村发觉的原始居民遗址，经科学技术测定，距今约五六千年的历史。半坡遗址是原始农耕时期黄河流域的一个典型代表。首先在半坡遗址发觉了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的农学家认为，大约早在新石器时代，中国粟就向东传到日本、朝鲜，向西传入阿拉伯、小亚细亚、等国家和地区。 现在，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图，这

19、说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的遗址中发觉的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎生产在社会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”,从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特殊低。 其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采纳“半地_式”的建筑形式。这种“半地_式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由_居进展而来的一种土木合筑的建筑。从考古开掘的状况来看，每间房屋的面积大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圆形，向南开门。在房屋中心，有灶坑正对门口。房屋四周的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙壁中间立有许多根木柱支撑屋顶。 屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着

20、拌泥的草，以便抵挡风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”,这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。它是我国古代创造的最早的捻线工具，它的详细操作方法是：在纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更牢固的“线”.另外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具已被人们广泛使用。(教师可以边讲边用实物示范)。 现在，请同学们结合所学的地理学问，想一想，再和同学争论一下，地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响，进而联系到在建筑房屋时，饲养家畜时，各有什么影响?(

21、此问题可用投影仪打在屏幕上，也可以提前写在小黑板上) 学生争论 学生答复由于长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区分。因长江流域水量充分，气暖和热，故相宜种水稻，黄河流域降水量相对削减，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境打算了长江流域的家畜水牛不行能在北方消失，也打算了“半地_式”的房子只能消失在北方，由于这种建筑形式可以适应北方严寒的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。 教师提问既是这样，我们应当怎样处理与自然的关系? 学生答复人们在改造自然，利用自然，顺应自然中要科学合

22、理、协调兼顾。(该问题可在教师引导下答复) 教师讲解在大汶口文化遗址里，我们首先要留意这几个问题：一、大汶口原始农耕经济有了很大进展，农具有磨制石镰、石锄等。二、原始手工业比以前有了更大进步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社会生产力的进展，私有财产和贫富分化消失。 其次，从上述状况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力进展有很大关系。生产力进展又引起婚姻状况的变化，比拟固定的婚配对象消失，人们已经有了初步的家庭观念，故消失了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其详细过程应是： 距今约四五千年时期，由于社会生产力的进展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁

23、，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就渐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的状况可以看出，私有制已经消失，并且贫富悬殊特殊明显。 在生产力进展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财宝不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开头了战斗，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开头解体。 请同学们争论一下，选几个代表表述。 这几个概念是：河姆渡的原始农耕、半坡原始居民的生活、私有财产、阶级。 学生答复：河姆渡的原始农

24、耕是指距今约七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的农耕生活，它是长江流域原始农耕生活的一个典型代表。从当时的生活状况来看，他们已经把握了磨制石器、制作耒耜、种植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始乐器等技术。这说明，河姆渡原始居民已经进入原始社会中期阶段，比北京人、山顶洞人有了很大进步，是我国原始农耕生活中一个很重要的组成局部。 (在学生答复过程中，教师要适时引导，使答案更完整、精确) “半坡原始居民的生活”可参照“河姆渡的原始农耕”一问答复。 “私有财产”和“阶级”,可让学生比照前面学过的北京人和山顶洞人共同劳动、共同消费、人人公平，没有剥削、没有压迫的生活特点，得出财产的安排和人与人之

25、间关系发生了本质变化的结论。(详细答案略) 川教版七年级历史教案模板4 教学目的一、识记与理解 1、记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”; 2、理解战国时期战斗的特点及其影响; 3、了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。 二、力量与方法 通过对七国关系及战国时期战斗、外资特点的分析，培育和提高分析力量。学习和初步把握制作历史图表的方法。 三、情感态度与价值观 通过战国战斗史的学习，进展马克思主义战斗观的初步教育，通过孙膑、张仪等人的事迹，进展正确的人生观、价值观的教育。 四、教学重点和教学难点 1、教学重点： “战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和的军事家。 2、教学难点：“合纵

26、”和“连横”的含义。 五、教学方法思索引导法图示说明分析归纳比拟 六、教学用具课件图示课时：1课时课型：新授课 教学过程 复习导入(展现年月示意图) 公元前771年西周完毕以后，周平王于公元前770年将都城迁到洛邑，周王朝的历史得到连续，从这个时候开头，我国的历史进入春秋战国时期。春秋时期，相继争霸的(齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践被称为春秋五霸，长期的争霸战斗给人民带来了沉重的灾难，使周王朝的威信和地位进一步降低，同时，也加速了民族的融合;当时的一些改革措施，在肯定程度上也推动了社会经济的进展和军队的建立。春秋之后，我国进入了战国时期，今日，我们接着学习战国争雄。 阅读教材资料，

27、介绍这段时间为什么被称为战国-战斗频繁，争夺剧烈。(展现赏功宴乐铜壶) 自西周分封诸侯，中国的历史地图上消失过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。 一、战国七雄 战国七雄-齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 战国时期是战国七雄的天下。七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识。春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。而春秋时期的最终一个霸主勾践所

28、在的越国，虽然地盘不小，但其整实力较弱，在战国中期被楚国灭亡。 思索：如何理解“周王已无足轻重，诸侯国也更少” 周王已无足轻重-说明周王室还存在，但王权衰落，实际已经成为小国。春秋时，各大国外表上还敬重周王，但此时，大国已经根本不把周王放在眼里。“春秋时，犹宗周王，而七国时绝不言王矣。 诸侯国也更少-诸侯国在西周中后期有几百个，春秋时期有140多个，战国初期削减到20多个,主要有七个(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)，它们长期左右形势的进展，其余如宋、卫、鲁、曾、邹等都是小国。战国后期，秦国力力强大。诸侯国的大量削减，说明统一的趋势日渐明显，也说明当时的战斗具有统一战斗的性质。 战国七雄地理位置的

29、记忆方法:齐楚秦燕-东南西北赵魏韩-上中下.战国七雄简表-记住战国七雄的都城及新旧称呼,同时课件介绍当时都城的进展。二、战国时期的战斗 战国时期从公元前475年到公元前221年秦灭六国，一共经受了250多年。在这一时期，七雄之间战斗频繁，比春秋时期更加猛烈，规模也更大，一个战役便要出动几十万、上百万的兵力，一次战斗便要一年两年、三年五年地打下去，战国便因此而得名。 诸侯国之间为了赢得战斗的成功，都各自发动了一系列的改革，如魏国的李悝变法、楚国的吴起变法、秦国的商鞅变法等等。他们的改革从政治、军事和经济等方面入手，进展农业生产，加强军队建立，有力的促进了变法国家经济的进展和军队的强大，这也为他们

30、在诸侯战斗中取得主动打下了坚实的根底。总结归纳战国时期的战斗，他们主要具有以下这些特点，请同学位阅读教材，自己进展归纳总结。 引导答复：战国时期战斗的特点如下1、战斗技术手段的进展： 武器改良，铁兵器消失(课件展现战国时期的兵器); 军队构成变化，步卒和骑兵成为主要的兵种;(课件展现战国时期的骑兵和步卒图);攻防技术提高(都城和边疆修建结实的工事，课件展现各国修建的长城) 2、战斗规模扩大，争夺剧烈。(兵额增加秦国带甲百万，魏国带甲36万，赵国数十万。长平之战，赵军被杀40多万，秦将王翦攻楚，带兵60万) 3、战役发生-“围魏救赵”、“长平之战”(学生阅读了解) 围魏救赵(也称桂陵之战)十几年

31、过去后，魏和齐又发生了马陵之战。这一次，魏国向它南边的韩国发动进攻。韩国也向齐国求救，齐国照旧派孙膑为军师，照旧以“围魏救赵”的战术，出兵去救韩国。魏国派庞涓率领10万大军迎战孙膑。但孙膑却避开了正面交锋，主动把军队后撤，后撤中，每天削减烧饭的军灶，制造军队大量逃亡的假象，引诱庞涓来追。庞涓紧追不休，轻敌猛进，始终追到马陵的一棵大树之下，齐国的伏兵突然万箭齐发，箭如雨下，魏军大乱，自相践踏，十万雄师，一朝覆没，庞涓拔剑自杀。这一仗，齐国又获大胜。经过桂陵之战和马陵之战，齐国的军师孙膑声名远扬，成为战国时期最的军事家。 4、军事家涌现-孙膑、白起 孙膑，战国时军事家。在今山东人。孙武后代。与庞涓

32、同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者隐秘接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。(田忌赛马) 马陵之战以后，魏国衰落下去，齐国强大起来。这时候，西方的秦国，由于商鞅变法胜利，正在快速崛起。因此，魏国衰落以后，又消失齐、秦两强东西对峙的局面。齐国和秦国为了争取盟国，击败对方，在不断进展军事斗争的同时，又绽开合纵、连横的外交斗争。 三、合纵与连横合纵-合众势以攻一强连横-事一强以攻众弱 合纵就是东方六国联合抗秦。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。首先起来推行合纵政策的是魏国人公孙衍。不过，他没有取

33、得什么成效。后来合纵政策最主要的代表人物是苏秦(洛阳人)。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。 连横就是劝告一国帮忙秦国进攻其它各国。这种联合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。 同学们自学张仪说楚。 合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿参加合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮

34、楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。不过，虽然斗争很简单，状况多变化，形势进展的总趋势是清晰的，那就是，在不断的军事斗争和简单的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却越来越强。 课堂小结学习测评 1.作为一个时期的名称，“战国”因战斗众多、争夺剧烈而得名。战国时期是指(D)A.约公元前21世纪-约公元前16世纪B.约公元前16世纪-约公元前11世纪 C.公元前770年-公元前476年D.公元前475年-公元前221年2.以下诸侯国中，不属于战国七雄的是(B)A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国 3.战国中期，采纳围魏救赵的方法战胜魏国的军事家是(B)A.孙武B.孙膑C.吴起D.伍

35、子胥4.人物以下中，生活在战国时期的军事家是(C)A.孙武B.张仪C.孙膑D.苏秦 5.战国时期，七国之间战斗不断。主要的兵种有(B)A.车兵B.步卒和骑兵C.水兵D.藤甲兵 6.“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战阅历，惯于空谈兵法，战斗中一败涂地的赵括。交战双方是(B) A.秦国和齐国B.魏国和赵国C.秦国和楚国D.秦国和赵国 7.孙子兵法是我国现存的年月最早的一部兵书。该书的是(A) A.孙武B.孙膑C.吴起D.白起 板书设计： 一、战国七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩 二、战国时期的战斗 战斗特点： 1、战斗技术手段的进展; 2、战斗规模扩大，争夺剧烈; 3、战役发生-“围

36、魏救赵”、“长平之战” 4、军事家涌现-孙膑、白起 三、合纵与连横 合纵-合众势以攻一强苏秦连横-事一强以攻众弱张仪 川教版七年级历史教案模板5 【课程标准】知道春秋争霸的史实。 【教学目标】 识记与理解：识记春秋的年月与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同缘由。 力量与方法：通过讲解、阅读教材、归纳比拟的方法，学习本课的历史，培育提高学生综合概括的力量。 情感、态度与价值观：熟悉分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，熟悉正确处理人与人之间关系的意义，熟悉霸主胜利的共同缘由在于改革而国强。 【教学重、难点】重

37、点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的缘由则是本课的难点。 【教学过程】 教师活动学生活动备注 一、导入新课：复习分封制的权利与义务而导入。回忆，为学习打下根底 二、春秋五霸 1、东周的建立：西周完毕，周平王迁都洛邑，东周开头。并说明东周包括整个春秋时期和战国。 2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落(缘由、表现及影响)，二是诸候争霸。指导阅读“引文“。 3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。本局部内容理论性强、学生缺乏必要的直观材料来帮忙理解，所以要求学生仔细听讲，阅读教材，并且落实在书上。 这说明白什么变化?反映了当时历史的什么特点? 三、齐桓公首霸

38、1、看地图。“读读”：说的是什么人?与齐桓公称霸有何关系?引导学生阅读教材，有何感想。 3、指导阅读小字，看看齐桓公与管仲的关系在他当国君前后有什么变化?由这种变化你想到了什么? 4、有了强大的物质根底后，是如何成为霸主的呢?学生看书解决。 训练识读历史地图。 培育学生从史料中提取有效信息。 对学生进展人与人之间关系的教育的渗透。 培育综合概括力量。 四、晋楚争霸 阅读，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。简单处理。 学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。 表达什么才智? 五、吴越争霸 1、阖闾是如何成为霸主的?它实行了哪些措施? 2、越王勾践被吴国战胜后是如何重新振作的?与之相关的成语你知道哪些?勾践称霸对你有何启发? 学生阅读教材，整理出答案来，相互补充。 六、小结：学生小结本课的内容。 问：你发觉这些霸主能够称霸的共同缘由是什么?请你联系我们今日的改革开放，谈谈你的看法。 训练学生综合历史的力量学习历史，联系古今 七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。