巨人的花园教学反思（12篇）.docx

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1、 巨人的花园教学反思（12篇）巨人的花园教学反思 篇1 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是严寒的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了，他立即撤除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好： 1、本文的显著特点是运用比照的方法绽

2、开故事情节、提示道理。结合课文内容上比照的特点，在教学时，我以“比照”为主线，采纳一系列的比照来进展教学：花园里墙里墙外的景象比照，巨人前后的态度比照，拆墙前后的比照，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。 2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。 3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“比照”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比照”为

3、主线绽开教学打下良好的铺垫。 4、文中多处让学生绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了学生想象力量，又加深学生对课文内容的理解。 5、本册教材的教学建议提出要让学生“积存语言，向课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积存语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培育了学生语言表达力量，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，到达了积存语言来应用的目标。 除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改良： 1、在

4、朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、得意的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下根底。 2、本课教学我只留意引导学生明白“欢乐要与大家共享”的道理，无视了一处对学生的启发：巨人在文中根本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改正自新的时机，课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中留意这些东西，成为真正的人。 3、本课教学我以比照为主线，

5、让学生了解了比照这种表达手法，最终一处比照讲完，应当总结一下，告知学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，到达学以致用的目的。 以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进展再制造，才能有所得，有所为。 巨人的花园教学反思 篇2 巨人的花园一课讲完了，把自己的一些感想反思如下： 一、注意挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。 我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生绽开想象的翅膀，对孩子们见到漂亮花园时的反响，巨人训斥孩子时的凶狠态度，训斥孩子后花园的荒芜，撤除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话美丽的意境中

6、，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品尝、相互启发中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增加学力。 我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒服的情境中无痕地进展着语言训练。在感受花园的“漂亮”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变

7、化，抓住“唤来严寒的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品尝语言中，在比照朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进展恰当、奇妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综合学习力量，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意。 语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和感深深地植入内心深处。 在设计中，我特别注意“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通

8、过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。 固然，也有许多缺乏，最大的缺乏是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的把握之中，更高水平的应当是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的仆人，今后要在这方面多多努力。 巨人的花园教学反思 篇3 童话一向是孩子们宠爱的一种文体。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说

9、，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 文本里有很多想象的空间，比方巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的力量，通过前期一系列的比照感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最终，收集有关幸福的名人名言，把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方

10、式讲给大家听。学生都发生了深厚的兴趣。 巨人的花园教学反思 篇4 巨人的花园是一篇童话故事，课文主要讲了一个自私的巨人在孩子们的帮忙下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告知我们能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 在其次课时的教学中，我通过复习上节课的词语，引导学生回忆上节课内容，转折引出巨人却不喜爱孩子们到花园中玩，总是训斥孩子们。新课通过学生自读课文找出巨人训斥孩子们的三句话，通过巨人的语言描写来体会巨人的自私与冷酷；之后通过巨人砌墙和树立告示牌的行为，让学生感受巨人在赶走孩子之后花园的荒芜；重点让学生理解春天与孩子的关系，明白与人共享的欢乐才是真正的欢乐。 在教学过程中

11、还存在以下问题： 1、没有充分调动学生的积极性，课堂上缺少学生的精彩。 2、课堂评价不到位，评价语太单调。 3、语文课要听到朗朗的读书声，课堂上让学生读的太少。 4、板书没有提前设计好，黑板板书不合理。 5、字词的学习不到位，课堂上复习字词太少。 6、课堂环节太过紧凑，时间安排不太合理。 通过一节公开课，了解到自己作为一名新教师在课堂教学中还 存在许多缺乏之处，各位教师也给出了中肯的意见与建议。在以后的教学中还需要不断学习，不断提升自己，做一个有魅力的教师。 巨人的花园教学反思 篇5 童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱。也正是由于同学对学习童话的积极性很高，所以，如何让学生在感

12、受童话带来欢乐的同时，又能深入地理解童话以及其中蕴涵的道理就显得尤为重要。巨人的花园堪称英国作家王尔德的“完善之作”，提醒了欢乐就应和大家一起共享的道理。对于这堂课的教学，我做出如下几点反思： 1教学效果（思效）。 我有剧烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒服的情境中无痕地进展着语言训练。在感受花园的“漂亮”，我引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化时，让学生在引读点拨中，细细地品尝语言，在比照朗读、想象说话中理解童话的内涵。后来的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进展恰当、奇妙的语言实践，使学生在实践中内化语言、运用语言，增加了语文综

13、合学习力量。 2教学收获（思得）。 语文教学应当以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将学问和情感深深地植入内心深处。在设计中，我特别注意“读”，不是放任自流、毫无目的地读，而是通过多种形式、循序渐进地零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而能够感悟更深刻、更高效、更有价值。 3缺乏之处（思失）。 首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进展比照阅读的时侯，只注意朗读的训练，无视了语言文字的训练，如描写冬天的词和描写春天的词没有引导学生进展比照和运用，也没有让学生进展积存。其次，是在

14、争论为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生答复巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有准时引导。事后想来，当时应当多引导他们再去读一读的。 4改良措施（思改）。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的缺乏，在教学的过程中并不能得心应手。教学中如何读得透彻，读得深刻，资料的连接需要紧凑，教育机灵如何发挥，如何处理学生的问题这些都是急需改善的地方。固然提高课堂教学水平并不是一朝一夕的事情，需要不断地虚心向有阅历的教师请教，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。 巨人的花园教学反思 篇6 本课是选自王尔德

15、的一篇童话故事，语言美丽，蕴意深刻。自古以来，童话故事颇受孩子们的宠爱，更简单激发学生的学习兴趣。故事叙述的是一位巨人不情愿与孩子们共享花园，致使他那漂亮的花园陷入寒冬，这都是巨人自私、冷酷造成的，而后来发觉自己的自私换来的是寒冬之后，翻开了花园大门，与孩子们欢乐地玩耍。语言简洁易懂，道理也隐藏其中。让学生懂得欢乐只有真正的共享才会欢乐。 在本课的教学中，我实行了学生自主合作与一咏三叹相结合，通过深入感受故事中仆人公的内心，更快捷的抓住巨人的内心，朗读一步步深入体会，使故事中的哲理深入浅出。在描写花园的风光中，比拟突出的就是环境比照，为了让孩子们体会到环境描写与故 事情节的关系，我运用了图片展

16、现和学生联想相结合，在一次次朗读中体会，进而到达感情升华。在朗读的时候，一次比一次有进步，这样孩子们不仅了解到环境描写是童话故事常见的一个写法，还提高了朗读的情感。联想也是童话故事特点之一，所以在练笔的时候，充分发挥学生的想象力。整堂课，在读中体会情感，在写中理解道理。 最终，通过学问链接，让学生更全面的了解童话故事这一体裁，让童话的种子伴随着孩子们欢乐地成长。 巨人的花园教学反思 篇7 小学语文教材文质兼美，是学生学习的学习语言和运用语言的典范。阅读教学必需融语言训练于课文学习之中，引导学生把口语交际课中学会的方法运用到阅读教学中去，使说话促进阅读理解，又在阅读中稳固、提高语言表达力量。所以

17、课文插图、文章标题、典型句段以及课文的空白处、冲突处、疑难处，都可以作为口语训练的凭借。 语文课程标准指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在宽阔的空间里学语文、用语文，丰富学问，提高力量”。这就要求教师在用好教科书的根底上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话说童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他

18、观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我使交际成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学

19、习，自主地说，在自读自悟、主动探究中更深地理解这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。因此，本课将从创设良好的教学情境开头，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培育学生的表达力量和沟通力量。利用文本，挖掘教材的空白处，熬炼学生的口语表达力量。为学生从说到写做好铺垫。 在交际的过程中我觉得这几点已落实： 一、建构了开放而有活力的语文课堂 本课的教学目标旨在学生能感受四季的美丽风光，激发喜爱大自然的情感。为了真正实现学生学习的主体性，她引导学生在课前用不同的方式查找四季美

20、景图，收集描写四季的好词佳句，目的是把课堂语文延长到生活语文，学习资源完全开放，同时结合语文的实践性这一特点，在教学中我又设计了介绍美景图，给学生制造尽可能多的实践时机，在活动中真实地感受四季的美景，培育多种语文力量，使得课堂显得很有活力。 二、形成了师生、生生之间的有效互动 教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程，其本质就是交往。在课堂中，她努力创设积极、和谐、公平的交往，使学生在学习过程中，能以自己喜爱的方式主动参加学习活动，有自己的见解，获得积极的情感体验，实现真正的对话。例如：找文中的小男孩做传话人，拉近了学生间的距离，使他们敢说、乐说。 三、激发了学生的学习兴趣，敬重学生的共性

21、化学习的需要 问学生：你喜爱花园里的什么？将学生的思维、心情、想象和表达力量开拓起来。在学生感受四季美景时，让他们选择自己喜爱的方式去感受，喜爱用什么景物，就说什么，谈谈自己的感受。学生畅所欲言，说话内容详细生动，富有真情实感，到达较佳的效果。 四、创设学习情景，激活学习所必需的从前阅历 学习是一个不断积存的过程，在课堂中教师不断激活学生已有的阅历，为开展下一步的学习做好铺垫。是呀！我竟然把一群得意的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再（狂风大作?冰雪掩盖。）我真得好好感谢他。多多， 你在哪儿呢？用春、夏、秋、冬诗意般的过渡，勾起他们对四季的回忆，从而

22、更有效的交际。提高学生的口头表达力量，生成语言，同时为后面整段地说作好铺垫。通过这样的方式，激活原有积存，生成新的语言。 五、创设合作的学习气氛，提倡合作的学习方式 为了培育学生的合作精神和协作力量，我设计了合作学习的环节。比方，四人小组合作、沟通选出最正确的形象大使。 六、开展竞赛，体验胜利 小学生都有争强好胜、渴望胜利的心里特征，组织竞赛活动能满意学生的这一心理，我安排了竞选形象大使的活动。使他们乐说、爱说、会说、善说。同时也练了胆识，长了见识，进展了智力，口语交际力量也得到了熬炼和提高。 回忆整堂课，我觉得最大的收获是学生的多种力量也在这一堂学习过程中得到了提高。 缺乏之处： 教学是一门

23、缺憾的艺术，假如课中有更多的时间给学生尽情地说，那学生的口语交际力量将会有更大的提高。 巨人的花园教学反思 篇8 本课是童话故事单元中的第一篇课文，学生对童话的兴趣深厚，积极性较高。上课时同学们的协作度和参加度都很高，留意力也非常集中，我认为是和课堂导入环节我的设计有关，我让学生以“猜童话”的嬉戏环节绽开课堂，引起了学生的兴趣，激发了他们的求知欲和奇怪心。童话故事本身就贴合学生喜好，让学生能够哦提起兴趣，以后我应当吸取这次的阅历，考虑学生的实际状况，才能在课堂上到达更好的效果。 巨人的花园这篇课文中有特别多的四字词语，如：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开等等

24、。学生在朗读课文的过程中其实也被课文中的描写吸引了，以后我应当给学生更多的时机和时间去品读课文，去体会文章，才能够在平常的课堂学习中多去积存、感悟和体会。 学生自身对好看的图片和画较为有兴趣，能够吸引他们的留意力，但是也不能过多，假如参加过多会让学生的留意力一下子被带跑，气氛过于热闹，很难再把精力拉回到课文中去，课堂的纪律也会受到很大的影响。学生本身很爱在下面自己争论，所以要组织好纪律，避开消失教学事故。 巨人的花园教学反思 篇9 前一段时间，我们学习了第9课巨人的花园，这篇课文写巨人将孩子们赶出花园及醒悟后撤除了围墙的故事，告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。在这课的教学中，我结

25、合学生的特点，并从学生的实际状况动身，教学中侧重以下两个方面，虽较有效也有缺乏。 一、书写标准，给学生做个好样子。 本学期，学校开展了写一手好字活动。为了使学生的字有较大提高，首先我从自身做起，每一节课的板书我都严格要求自己书写标准、工整、美观，给学生做好样子。让学生从点滴练起，从一笔一画标准，学生有了参照的好样子，自然书写就有很大的进展。 二、把作文指导渗透于课文教学中。 这篇课文的第一自然段对景物的描写布满诗情画意。如“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴。秋天鲜果飘香。冬天白雪一片。”为了帮忙学生积存作文材料，降低写作的门槛，我细心设计了这样的小练笔，鼓舞学生依据我们居住地四季风光的变化填写

26、。有的学生这样说：“家乡的风光真美，春天，绿草茵茵；夏天，野花盛开，枝繁叶茂；秋天，稻谷金黄；冬天，千里冰封，雪花飘舞。家乡的四季美景让我沉醉。”学生在这样的句式训练中觉得比拟简单，很有兴趣，出口就来，在学生补充的过程中，我也准时订正学生的不恰当用词。比方有个学生说春天柳绿花红，我们这里的春天是柳绿，但不是花红，让学生清晰，用词写话要切合实际，用词精确。 三、弥补缺乏，才有进步。 在教学后，反思自己的教学过程，有些细节没有留意。假如在读“孤独地度过”中“地”读“的”不读“地”，假如在让学生自由读时，布置好读前要求，可能就会更有效一些。 巨人的花园教学反思 篇10 今日，是其次次执教这节课，有课

27、上孩子们那光明的双眸带给我的惊喜，也有因自己失误而留下的诸多圆满。 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，作为四年级的同学，读懂童话已经不再困难，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应当去观赏童话的语言，体会童话的表达特点。我在备课之前，研读了相关资料，也在确定本课教学目标时颇费心思。经过了一番思索，最终确定本课教学目标是： 1、带着想象的画面有感情地朗读课文。 2、品尝，想象，体会巨人的行动和心理变化，懂得有欢乐和大家一起共享的道理。 3、激发学生阅读原著和王尔德童话的兴趣。教学重点是：品尝，想象，体会巨人的行动和心理变化。 语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、

28、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 鉴于此，我在教学时，尽量让朗读成为学生学习的探究的重要手段。本节课上紧紧抓住巨人训斥孩子的那三句话，让孩子们反复地读，在读中体会巨人当时的心情，让孩子通过不同形式的读，自己领悟到巨人的自私，冷酷，以及给自己带来的后果。对于重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。 但反思这节课，有太多不尽人意的地方： 1、目标意识有待加强。 备课时总想着怎样把这节课上得精彩，想通过“我”的作用，以期取得更好的课堂效果，而弱化了对目标的追求。殊不知，教学目标应当是备课的动身点，中心点

29、和落脚点。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。但在课堂上，由于最终时间缺乏，慌张中心神有些担心，我并没有引导大家深入体会巨人前后言行、和心理的比照。而是一句话简洁总结，使得之前全部的铺垫都看上去都流于形式，学生也并不能从巨人前后行为、心理的变化中体会“坚冰被溶化”之后的幸福。 2、教学效率有待提高。 课堂教学是动态的，生成的，这要求我们教师有足够的教学机灵。课上问到巨人一共几次训斥孩子们时，这本是应当立刻完毕的问题，却由于一个孩子的误答又让大家帮他找到自己的疏漏，在这个环节铺张了时间。在教学时间的安排上存在肯定的偏差导致升华文章主题那一局部时间不够，没有给足孩子们“说”的时间

30、，我想，再多一分钟，孩子们的思维肯定会碰撞出更多的火花，肯定会在各抒己见后达成共识。 3、重点关注了巨人的语言，却对巨人前后的心理关注较少。 虽然这节课较上节课有改良，但对“火辣辣”一词体会还不够深入，课堂上只明确了男孩的话肯定是说到了巨人的心里，但并没有探究巨人从男孩眼睛里读出了什么。小男孩的眼神让巨人读懂的是温情和爱，而这种温情与爱也正是春天带给人的感觉。所以这段话的核心是只有温情和爱才能够溶化人性自私的坚冰，从而迎来美妙的春天。在一节课上，哪些学问只要一般了解，哪些学问需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项力量，应到达什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。分清主次很重要。由于面面俱

31、到其实是面面不到。 “一课一得”，真的是这样。课堂完毕，我深深感到想要上一节好课实属不易。这节课虽然有许多漏洞，但也为自己供应了一次成长、历练的时机。唯有千锤百炼，才能缔造非凡，我还要多多向他人学习，也期盼着，自己能不断进步。 巨人的花园教学反思 篇11 张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”可见，朗读是理解课文的重要手段，学生语文力量的培育、素养的提高，都要从朗读着手。朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣。在巨人的花园教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮忙学生理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情感，从故事中受到教育，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白

32、不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。 笔者认为，朗读也是一种艺术的再制造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对学问的理解和记忆，又可以帮忙学生积存大量的词汇和句子，提高学生的理解力量和表达力量，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。在巨人的花园教学中运用多种朗读感悟方式，以情导读，以读促悟，效果很好。 在巨人的花园教学中如何对学生进展朗读指导，引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢? 一、利用范读，调动学生朗读的积极性。 在学生心中，教师是最宏大的偶像，他们喜爱仿照教师的动作。笔者认为教师精彩的范读能调动学生朗读的积

33、极性。要提高学生的朗读水平，教师的范读非常重要。由于课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。固然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。巨人的花园这篇童话的故事情节和美丽的语言，能把学生带入美妙的情境，使学生受到真、善、美的熏陶，使学生从故事中受到教育，体会到文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。在教学中，笔者先自己范读，

34、让学生知道节奏的把握，再引导学生练读，感染学生，调动了学生朗读的积极性，为理解课文内容打下了良好的根底。 二、分角色朗读，引导学生理解寓意。 小学生是极富想象力的，经常将自己当作故事中的人物来对待，与之同喜同乐。依据这一特点，笔者在课堂上组织学生进展分角色读，让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句， 把自己当成是巨人或者小男孩，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，读得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情，同时找读描写巨人醒悟后言行的语句，引导学生进一步理解“不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐”的寓意。 三、比照朗读

35、，引导学生读出自己的见解。 巨人的花园最大的特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，花园有孩子时和没孩子时比照，春天降临时村子的美景与巨人花园的冷清的比照，巨人醒悟前后的言行比照等。故事所要说明的道理奇妙地蕴涵在这些比照之中。在教学中，笔者鼓舞学生比照朗读，引导学生读出了自己的见解。 例如，先让学生对花园变化前后内容进展比照读，说说花园的奇妙变化。随后让学生比照朗读描写花园美丽的语句、描写花园由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和描写花园又有了春意的语句以及描写花园又变成了冬天的语句，在读中思索：同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?接着，让学生对冬天性格的巨

36、人和春天性格的孩子内容进展比照读，引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。 为了让学生读好课文，收到以读代讲，以读促解的效果，在朗读教学中除了实行上面提到的三种朗读形式，笔者还实行了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、竞赛读等方式，收到了抱负的效果。 巨人的花园教学反思 篇12 抓学生的思想，还是这一点，总以为自己想的就是学生想的，但自己认为简洁的，学生说难，学生说难的，自己说简洁。 上课开头，没有对字词进展具体的讲解，如火辣辣的辣是一声，虽点明白但是再后来还是有学生犯错，没有准时的进展稳固。上课虽说还算活泼但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间，读书百遍，其义自现。争论学习，合作沟通方面表达出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用，争论不能积极踊跃大胆。对于课堂上我的点拨，不够精炼。导致自己在提一个一个的问题，学生在下面答复一个一个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思索空间，对文章的讲解没有留给学生自主性，导致我讲的太多，成了灌注是的教学。 在今后的教学中，我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间，只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。