巨人的花园说课稿集合6篇.docx

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1、 巨人的花园说课稿集合6篇 一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是

2、真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 本课的教学目标是： 1、能正确地读写本课的12个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。 教学重点：是想象画面，体会巨人的共性特点。 教学难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、解读文本，说理念 细细品读课文，发觉笔下的巨人，

3、当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备“以”花园的变化为中心，让学生从中体会巨人三次叱责孩子并赶走孩子们，是花园产生变化的缘由。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，绽开教学。 在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。在全文的朗读基调上，我多采纳先想后读、边读边想的策略，帮忙学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 整个

4、教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 三、联系实际，说策略 1、教学特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学方法：依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中相结合。渗透学习方法。重视学生的共性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、合作争论，关注课堂教

5、学生成，实现共同提高的目的。 四、循序渐进，说流程 （一）激趣导入： 播放歌曲：让世界布满爱 1、师：大家喜爱读童话故事吗？你都读过那些童话？那些童话给你留下的印象最深？童话总能让我们受到真善美的熏陶。今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。 2、揭题，齐读。 （二）初读感知、 巨人的花园它有一个怎样的变化? 文章中哪几句话让你感受到巨人的花园在变化，把它划出来。 （三）品读感悟 （1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。 （2）点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子查找巨人斥责孩子的句子？感受“砌墙”。 在

6、找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。 （3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照进展多种形式的朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。 （ 四）带着疑问走出课堂。 1、是什么让巨人转变了态度呢？ 2、孩子的眼睛个告知了巨人什么？ 五、回眸课堂 1、运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理 文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 在这堂课的设计中，

7、抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对比，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象？巨人训斥孩子时态度、神情怎样？巨人内心的想法是什么？引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。 3、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意 在设计中，我要着重引导学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进展引领，选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并严密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，同时让学生明白欢乐应当和大家共享的道理。 巨人的花园说

8、课稿 篇2 各位教师： 大家上午好！ 我选择的课文是巨人的花园，下面开头我的说课。 一、宏观掌控，说教材 巨人的花园一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带着学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从今，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰

9、雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人共享的欢乐才是真正的欢乐。本文语言美丽、生动，以动作、神态描写来反响人物内心活动，特殊适合该年段学生进展想象说话和朗读的训练。 作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品尝本文的语言，了解写作上的特点，其次课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的性格，并明白欢乐应当和大家共享的道理。这里我主要进展本课其次课时的说课。 二、深思熟虑，说目标 1、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进展形容。 2、通

10、过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 重点：通过朗读、品尝，体会文中仆人公的性格特点及其心理变化。 难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点比照。 三、联系实际，说策略 新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培育学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的

11、情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。 四、循序渐进，说流程 （一）冷美比照，引发疑问 1、通过诵读巨人的花园，我们熟悉到一开头的花园是：鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声 可是，后来巨人的花园是：北风咆哮 隆冬降临刺骨寒风狂风大作雪花飘舞瑟瑟颤抖 2、当村子里春天降临的时候，巨人的花园里仍旧是冬天，为什么他今年春天 这么冷，这么荒芜呀？引导学生用课文里的话来答复（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！） （二）细读课文，熟悉“自私” 1、巨人的心毕竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得

12、如此严寒了呢？请大家自 由读课文38自然段，去找一找，划一划，然后集体沟通。 板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： （1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶狠） （2）当时孩子们都在干什么欢快地玩耍，这突如其来的吼声让他们四处逃散。 （3）巨人他赶走了孩子，也赶走了欢乐。 版块二：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起“制止入内“的告示牌。 （1）你从哪里感受到他的任性冷酷“砌起围墙“制止入内“。 （2）当春天降临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是引读（但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作） （3）当巨人迷惑不解时

13、，我们多么盼望能站在他的面前告知他，引读：唤来严寒的，是你那颗任性，冷酷的心啊！ 板块三：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！“ （1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责 （2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将漂亮，欢快，幸福赶走。） （三）再读课文，感悟孤独 1、巨人的任性，冷酷的心唤来的莫非仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清） 2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在严寒的花园中，饱受孤独孤独。） （四）三读课文，领悟幸福 1、巨人最终

14、明白这个道理了没？是谁告知他的？用什么告知他的？（会说话的眼睛凝视巨人）他的眼睛会说些什么呢？ 2、巨人最终明白了，巨人撤除了围墙，撤除的仅仅是围墙吗？他还撤除了（严寒，孤独） 3、巨人想要自私地享受欢乐，却迎来了严寒，孤独，孤独；无私地和大家一起共享欢乐，最终大家都欢乐！至此我们领悟了文章的人文思想。 为了使小组争论不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。 课文最终，我安排了写话练习， 1、请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。 2、我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名

15、言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。 五画龙点睛，说板书 板书设计本着为教学效劳的目的，我主要以学生的思路为中心，依据课堂实际随机生成，大致设计如下： 巨人的花园 比照 欢乐孤独 漂亮荒芜 巨人的花园说课稿 篇3 各位领导，各位教师大家好，今日我说课的题目是巨人的花园。我要说的是其次课时的教学。我将采纳传统的四说法，一、说教材，二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。 一、说教材 巨人的花园是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王尔德写的巨人的花园是本单元的第一篇课文

16、，在本单元中处于核心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今花园里一片荒芜。只有冬天永久留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着来了，园里立即变得生气勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，撤除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。这篇童话告知我们能与大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白欢乐应当和大家共享的道理。 四年级的学生已经接触了

17、不少的童话，童话以其生动好玩深深吸引着这些爱梦想的孩子们。孩子们对童话的深厚兴趣使这篇课文有着莫大的磁性。但磁性究竟能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，由于孩子们究竟没有真正把握阅读童话的技巧。所以我依据教材内容的特点，学生的实际状况和编者意图将本课时的教学目标定为： 1、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。 2、情愿和同学们沟通阅读感受，明白欢乐应当和大家共享的道理。 这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。因此我将本课时的教学重点确定为体会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、教学方法 到此为止我的教材分析

18、学完了下面我来说一下教学方法。教学有法，教无定法。作为一名小学语文教师，应当让自己的课堂不拘一格，依据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文擅长运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有多处进展了比照，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照。这篇童话故事的魅力正是表达在这些比照之中，因此我选择了情景教学法，比照阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作争论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。 二、教学过程 新课程标准告知我们，无论是理解内容还是体会感情，都应当注意学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让每个学生都经受这样的学习过程。

19、都能通过独立阅读，把课文读懂并有一些自己的体会。本课时的教学我准备分以下三个环节进展： 一、比照画面，想象情境。 二、感情朗读，小组争论。 三、小结课文，升华感情。 在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进展复习导课：孩子们你喜爱巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园毕竟是一座怎样的花园？孩子们可能会填美丽的、严寒的等答案。聪慧的孩子可能会说巨人的花园先是荒芜的，后来变成了美丽的花园。导课局部大约需要4分钟，作用是想让学生整体感知课文，为下文的学习做铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学习，本教学环节我将实行小组合作的教学方式。让学生依据提示语找出课文中描写花园不同风光的句子。提示语是

20、这样的： 1、巨人外出旅行时，花园（）。 2、巨人赶走孩子，并在四周砌起围墙后，花园（）。 3、孩子们偷偷钻进花园来玩耍时，花园（）。 4、巨人再次赶走孩子们之后，花园（）。 5、巨人撤除围墙，把花园给了孩子们，花园（）。 在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既阅读了文本，又进展了说话训练，还初步了解了本课比照的写作方法。在小组合作学习的时候我会下去巡察，适当进展点拨和引导。多数学生找出来之后，让每个小组派代表展现自己小组合作学习的成果。其他同学边听边想象并找出引起花园变化的缘由。此环节的教学充分表达了新课程标准所提倡的自主合作探究的学习方法，及关注了学生的个体差异和不同学生

21、的学习需求，又爱护了学生的”奇怪心、求知欲，充分调动了学生的自主学习意识。同时也很好的突出了本课时的训练重点，为突破难点做好了充分的预备。此环节教学假如进展顺当的话，大约用时十三分钟。 在学生回答下列问题的过程中，我随即引导学生体会巨人感觉的变化、前后态度的变化以及变化的缘由。进入其次个环节的教学。在其次环节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三句话，和孩子们一起比照朗读。引导学生绽开想象的翅膀，体验人物的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个奇妙的小男孩的教学内容。课文中是这样进展描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视

22、着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。首先我让孩子们画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让学生猜一猜小男孩那会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。 当学生清晰地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经静静开头。此时，我会让学生再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以比照的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座神奇的花园，当我们情愿与大家共享欢乐的时候，花园里草翠花开，生气盎然；可是当我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所掩盖，为了春

23、天永久停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会共享的孩子吧！同时让孩子们再次阅读全文，使学习过程完成从感性到理性的升华。明白课文所提醒的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够共享的欢乐才是真正的欢乐。本环节用时大约非常钟，到此为止学生对整篇文章的阅读理解已根本完成。但是新课程理念告知我们，阅读教学应当引领学生经受感受理解积存运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题： 1、收集王尔德的其他童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改意见。 四、

24、说板书设计 好的板书就是一片微型教案，它表达了教师的教路，学生的学路，的文路三路合一。本课时的板书我力求到达以上要求，表达了内容美，又体想了形式美。是内容与形式的完善统一。 附板书： 9、巨人的花园 自私冷酷：狂风大作雪花飘舞 无私共享：草翠化开笑声洋溢 孩子唤来春天 共享成就欢乐 以上是我说课的全部内容。 巨人的花园说课稿 篇4 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课巨人的花园（板书：9、巨人的花园） 一、紧扣特点说教材。 1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。 教学时，既要充分利用教材中供应的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的

25、童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话特点。 巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得快乐，花园一年四季漂亮如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被覆盖在冰天雪地中，从今花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园嬉戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱逐，花园又被冰雪掩盖；最终在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了撤除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了美丽的花园和孩子们中间。这篇童话告知我们：欢乐应当和大家共享！ 本文有三处比照描写，即花园变

26、化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进展比照、巨人醒悟前后的言行比照，是课文显著的写作特点。 2、教学目标： （1）熟悉7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟童话提醒的道理。 （3）体会童话在表达上的突出特点。 3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所提醒的道理。 二、促进进展说教法。 遵循语文课程标准，依据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心进展规律，我选用的教法有： 1、以读代讲、以问促读法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，

27、在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感熏陶。 本课教学，我要预设好能促进学生仔细读书的问题，实行多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。 2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作力量。 本课的教学，力求学生人人参加，紧扣课文的读写训练点，培育学生的表达力量。 总之，教学有法，但教无定法，贵在得法。 三、培育力量说学法。 学无止境。学法是学生翻开学问宝库的金钥匙。 要使学生真正成为学习的仆人，必需把课堂这一大舞台还给学生，教师应当注意学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有： 1、自主、合作、

28、探究法。语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采纳适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的共性感悟在小组或全班沟通，完成自主实践、自行发觉、自我构建的过程。 2、读书、思索、感悟法。语文课程标准指出：学生应具有独立阅读的力量。由于阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 四、循序渐进说程序。 这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。 第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第16自然段，比照花园变化前后的内容，初步感受比照的表达特点。 其次课时在第一课时的根底上，连续精

29、读课文第711自然段，理解课文内容，提醒童话蕴含的道理，进一步体会比照的表达特点。 下面说说第一课时的教学程序。 第一环节谈话导入，走进文本。 1、谈话导入：同学们，你们喜爱童话故事吗？ 你们平常读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头沟通，有效地利用学生已经读过的童话。）今日，教师带着大家去巡游一座花园。 2、提醒课题并齐读课题。 其次环节初读课文，感知文本。 1、自读课文，要求读准字音，不熟悉的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。 2、指名分段朗读课文，教师准时正音。读后沟通：课文主要讲了什么？ 3、检查预习状况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等

30、，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比方“添”字的右下角有两点，应当并列。 4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最终写什么？ 第三环节细读花园变化前后的内容，领悟文本。 1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？仔细读读课文的第1、2自然段。 （1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园漂亮的句子，同时一边写上自己的感受。 （2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。 （3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一

31、句写出了花园一年四季的漂亮，请同学们也仿照这样的写法，写一写自己生活的小区、得意的校园、漂亮的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文学问，培育学生表达力量。） 2、精读第36自然段，比照花园变化的前与后。 （1）过渡：当花园的仆人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？ （2）导读第36自然段。 给足学生读书、思索、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜爱的方式读课文。 34分钟后，让学生在四人小组或全班沟通。我依据学生的反应状况，相机板书：漂亮孤独 幸福严寒 （设计理念：突出学生才是学习的仆人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维进展，提高学生的阅读力量。） （3）提

32、示说话，接触比照。 提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 当巨人回来，制止孩子们玩耍，花园却 当孩子们偷偷地钻进花园，花园又 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是撤除了围墙，花园又 在提示语的引导下，学生进展说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解比照的写作方法。 （4）比照朗读，感受比照。 第四环节回归整体升华文本。 设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？ 通过解疑，让学生明白：正是由于花园的仆人巨人的行为，使花园由漂亮变得荒芜，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“比照”又有了更进一步的了解。） 第五环节布置作业拓展文本。 1、连续读课

33、文第711自然段，你读懂了什么？ 2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？ 以上作业为其次课时的教学做铺垫。 最终说说板书设计： 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它表达了教师的教路、学生的学路、的文路“三路”合一。本课时的板书力求到达以上的要求，既表达内容美，更表达形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略） 巨人的花园说课稿 篇5 一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天

34、永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 二、解读文本，说理念 细细品读课文，发

35、觉笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞；当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 三、联系实

36、际，说策略 1、策略特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的共性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作争论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 四、循序渐进，说流程 （一）、激趣导入 1、师：大家喜爱读童话故事吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。 2、揭题，齐读。 （二）、初读感知 1、检查

37、预习状况 （1）、生字词认读： （2）、指导书写“掩盖” （三）、品读感悟 （1）查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。 依据学生答复教师总结板书：迷人 荒芜 鸟语花香， 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。 （2）、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子查找巨人斥责孩子的句子，感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。 （3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。 （4）这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？ 随着对课文的分析，逐步板

38、书 迷人 鸟语花香 自私 荒芜 欢乐 苦恼 无私的共享 真正的欢乐 （四） 升华情感 1 同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 2 请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。 3 送巨人一句话。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到陶冶。 （五）课外拓展 把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 五、回眸课堂，说反思 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教

39、材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元进展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的比照。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒

40、冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的兴趣。 巨人的花园说课稿 篇6 一、说教材 1。教材地位和作用 巨人花园是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章，和幸福是什么、去年树小木偶故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元根底。 2。教材内容 巨人花园是英

41、国作家王尔德写一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，提醒“能和大家一起共享欢乐才是真正欢乐“道理。 3。教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 能正确流利地朗读课文，熟悉、理解课文生字新词。 能依据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵， 在比照阅读中，初步明白“做人不能自私自利，欢乐要与大家共享”道理。 4。教学重难点 童话主要是通过丰富想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上变化

42、。 教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。 二、说教法 新课标指出，学生是学习仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生情感体验，关注学生内心感受。因此，本课教学拟采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。 三、说学法 新课标积极提倡自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜亮，语言简洁美丽，情节夸大有致，契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采纳诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。 书读百遍，其义自见，通过形式多样诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间多元互动，从而提升学习效果。

43、四、说教学程序 （一）导入新课，激发兴趣。 1。投影展现一组与课文内容相关图片，让学生猜想图片意思。 （用直观详细图片激发学生兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本阅读期盼。） 2。教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜想是否正确。 （二）倾听故事，再现情节。 1。播放音画结合朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。 （情境是语文教学一个“小天地”，假如教师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生情感体验，带来意想不到收获。） 2。投影展现重点字词。 （本环节设置实现了教学目标1） （三）想象画面，品读感悟。 1。男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园变化。 （此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。） 2。让学生默读课文，找出花园变化句子，分析变化缘由。 3。指名分读巨人醒悟前后语言。课件展现巨人语言，小组合作争论“巨人说这些话时候，心里可能是怎么想？他说话时候可能是什么样子？” （设计两个问题，激发学生探求欲望，通过小组合作，激发学生主动参加、全员参加。此环节表达课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。） （四）感悟主旨，升华情感。 投影展现问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样变化，文章想说明什么道理？ 学生争论解决 （通过这一环节学习，落实教学目标3，突破教学难点。）