初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律课题课题凸透镜成像的规律凸透镜成像的规律授课人授课人1、知道物距、像距；进一步理解虚、实像概念。知识与技能知识与技能2、理解凸透镜成像的规律。教教学学过程与方法过程与方法目目标标情感态度情感态度与价值观与价值观教学重点教学重点教学难点教学难点教教具具教师用具教师用具学生用具学生用具1、通过研究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。2、学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作和交流的精神。凸透镜成像规律的探究过程。如何引导学生

2、设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。凸透镜，自制 LED 光源一个，光屏一个，多媒体课件放大镜、凸透镜、LED 光源、光屏、光具座、学案观察法、探究法、讨论法、归纳法。教法与学法教法与学法教学教学教师活动教师活动学生活动学生活动环节环节设计意图设计意图观察大屏幕照相机，投影教教复习复习仪，放大镜都是用凸透镜。1、观察回想学学引入引入他们分别成什么样的像？2、积极踊跃回答问过过它们是实像还是虚像？题程程通过复习回顾引发思考：凸透镜能成不同的像。引起思考：凸透镜成像的不同于什么因素有关？提出提出提出问题：凸透镜能成不同思考并试图猜想问题问题的像与什么因素有关？鼓励学生合理猜想，介绍物通过观察实

3、验，进行培养了学生的猜想猜想猜想距和像距。合理猜想能力。教教学学设设计计实实1、实验需要测量哪些数选择器材，展示组装据？还需要什么器材？自主选择器材，使的器材，说出组装的2、这些器材怎样组装？学生的实验更有目依据。介绍焦距、物的大小、像的的性，凸现了学生过过程程验验进进行行实实验验分分析析与与论论证证大小的测量。启发引导学生设计实验。的主体性。温馨提示实验要求。巡回指导。小组合作进行实验，让学生经历探究过在实验用纸上记录下学生观察现象，记录数据。程找到的光源和像的位置。画出展示图。数形结合进行分析归纳。使用焦距为10cm的凸启发展示20cm和10cm上的透镜的小组汇报实验让学生在经历了基情况。

4、数据，分析课件上物本的科学探究过程得到总的规律,学生整理。体和像的位置，找出后，从中找出规律，升华分析:虚实像的分界凸透镜成像的规律。总结规律。点、大小像的分界点进行深化分析Flash 动画展示：观看动画，整体记忆1、你们小组在实验中还有哪些方面存在不足？2、你们小组在实验过程中有哪些新发现？3、当光屏上得到清晰的实像时，保持透镜位置不动，体现物理来源于生学生思考、反思、相活、服务于生活的互交流：理念。1.这节课有哪些收学生在实验探究中获？可 能 发 现 新 的 问2.还有哪些困惑的地题，产生新的困惑，同学们可以一起交流分享。教教学学过过程程评评估估与与交交流流把蜡烛和光屏对调一下位方？置，你

5、将观察到什么现象？研究一个焦距为 10cm 的凸透镜成像规律：（1）实验前要调整烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致在。（2）若烛焰放在距凸透镜 8 厘米处，经凸透镜可得到一个像。巩固练习巩固练习（填像的性质：倒正、放大缩小、虚实）（3）若烛焰放在此透镜前 12 厘米处，经透镜可得到一个像。（4）若烛焰放在此透镜前 25 厘米处，经透镜可得到一个像。1、生活中哪些地方用到了凸透镜成像？它们成的是什么样的像？物体应该在透镜的什么位置？布置作业布置作业2、在百度搜索“凸透镜成像 flash”欣赏凸透镜成像的动画效果。课堂总结课堂总结本节课我们有什么收获？物物 距距（u u）像距像距(v)(v)u2fu

6、2fu=2fu=2ffu2ffu2fu=fu=fufuffv2ffv2fv2f表格设计表格设计正倒正倒倒立倒立倒立倒立倒立倒立正立正立像的性质像的性质大小大小虚实虚实缩小缩小实像实像等大等大实像实像放大放大实像实像不成像不成像放大放大虚像虚像一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，。学情分析学生们正处在成长发育的关键时期，他们思维活跃，求知欲旺盛，同时具有较强的动手能力，因此在教学时，应注重启发式教学为主，注重探究实验设置。在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透

7、镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。效果分析：归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行猜想推理，物距大于2f 成放大的像，小于2f 成缩小的像，则2f 处成等大的像，学生进行实验加以验证，这样安排可以使学生认识到实验探究不都是事实归纳，还需要在探究过程中不断思考、分析、预测和验证。物体在一倍焦距处成什么像，让学生直接实验，在光屏及透镜一侧均找不到像，此时教师可利用多媒体作出光路图，说明物体放在焦点处不能成像的原因，是物体发出的光线被凸透镜折射后成为平行光，正反两个方向都不会相

8、交，即既无实像也无虚像，此位置不能成像。用凸透镜成像动画向学生展示凸透镜成像的连续变化规律，形成深刻的印象。总结当物距连续变化，引起像和像距的变化规律，利用动画让学生观察出二倍焦距和一倍焦距处的特殊意义。由于凸透镜成像规律内容较多，可用图表法、编故事法和编顺口溜发帮助学生记忆。教材分析通过上一节知识的学习，学生已经知道生活中常见的照相机，投影仪和放大镜分别成什么样的像。本节课在上一节课的基础上继续探究凸透镜成像的基本规律。进而在此基础上学会应用，是初中物理课程的重要教学内容。这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲

9、望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。本节作为新授课安排一个课时，但在教学中要注重重难点突出，既注意从学生的实际认知水平出发，注重学生自主思考，又要注意实验探究活动的开展。评测练习：对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，使学生

10、对本节课所学知识有整体的把握。研究一个焦距为 10cm 的凸透镜成像规律：（1）实验前要调整烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致在（）。（2）若烛焰放在距凸透镜 8 厘米处，经凸透镜可得到一个（）像。（倒正、放大缩小、虚实）（3）若烛焰放在此透镜前12 厘米处，经透镜可得到一个（）像。（4）若烛焰放在此透镜前25 厘米处，经透镜可得到一个（）像。通过自己动手组装实验器材，依照老师给出的探究步骤完成实验，并且熟练运用，在完成新知识学习后的反馈练习中大家回答问题积极，掌握情况良好。课后反思：讲完凸透镜成像规律 这节课后，针对整个教学过程我进行了仔细回顾，并结合各位老师给的点评，我有如下认识和体会：本节

11、课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利，若完全由学生自己分析数据归纳规律的能力还有待加强。本节课是在学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。学生通过自主探究提高了动手能力，课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型，也增强了学生学习物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律，一点兴趣都没有，现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。在今

12、后的教学中，我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学习兴趣培养，增强学生思维能力和创造力的培养。课标分析课程标准要求：探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读：通过实验探究，了解凸透镜成像的规律；会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料，归纳出凸透镜成像的规律；培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。本节是人教版八年级物理上册内容，是本章的核心，它是前面透镜知识的延伸和升华，同时又是学习照相机与眼睛、望远镜与显微镜的理论基础，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想，在教材中起着承上启下的重要作用。这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，从“意外发现”引出问题，激发学生的探究欲望。通过探究活动，研究凸透镜成像的规律，使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神，对今后进一步探究其他知识打下基础。